幼兒園教師活動的反思與評價1
明媚的春天，是幼兒園親近自然的最好時光。大多數生活在城市的孩子現在缺乏與大自然的親密接觸。他們不知道我們平時吃的蔬菜水果是在什麽環境下生長的，也不知道這些東西是什麽樣的，更別說讓他們體驗種植、采摘、采摘等勞動技能了。他們真的對農田知之甚少。
從孩子自身的角度來說，孩子對自然是好奇的。他們渴望接觸大自然，看看農作物的生存環境，去農田裏看看，挖挖，采茶，所以我們組織孩子們去茶山村采茶，讓他們看看農村的自然風光，讓他們親身體驗。
第壹，孩子的備考工作不再是大人的專利。
當我們說我們要去春遊時，孩子們開始談論要準備什麽。首先想到的是準備食物。有的孩子要帶東西，馬上被孩子提醒:“別帶太多，不然太重了走不動！”還有人說要帶礦泉水，飲料不解渴。第二個想法是我們應該準備些什麽來采茶。有些孩子說，帶個籃子。有的說帶個盒子，有的說帶個塑料袋。經過孩子們的討論，我們決定帶壹個塑料袋，因為這樣方便。天氣這麽熱，我們該怎麽辦？胡敏儀說。有的孩子說，帶太陽帽；有人說要少穿衣服，穿兩件就好。還有人說帶點防暑藥品。應媛媛說:“老師，我可以帶相機嗎？我想把我看到的東西拍下來。”嗯，這是個好主意。現在，很多小朋友舉手說，我也想帶個相機。於壯峰說:“我們還可以來個攝影大賽！”
準備東西不再是大人的專利，孩子可以自己準備想要帶的東西。他們也可以討論並得出結論。
第二，開闊孩子的視野，增長見識，親近自然，感受生活。
在大自然的懷抱中，我們的孩子覺得壹切都是那麽的好奇和有趣，壹切都能引起他們的興趣，這讓他們渴望來這裏了解它。比如，孩子看到壹片田地，馬上會問:“老師，這是什麽？”葛雷子說:“這是土豆，我在爺爺的地裏見過。”。薛慶嶽:“啊，這是土豆。我從來沒見過。”。陳楠:“對，土豆是我們平時的食物。”
“啊，蟲子，好大的蟲子！”程瑞喊道。什麽，什麽，在哪裏，孩子們在喊叫。“在這裏。”“這是百足蟲，沒什麽好怕的。”“看，這只千足蟲還卷著呢。”“這只千足蟲太小了，不會咬我們。不要害怕。”“是的，我們不怕。”
我們壹步壹步地走著，孩子們發現了很多新的東西。他們壹次又壹次的對話表明他們在成長。
采茶要經過田埂才能到茶園，所以小孩子要走壹段艱難的田埂。田埂很窄，田埂旁邊有溝渠和鋪著稻草的木橋。這對於壹直習慣在平坦的道路上行走的孩子來說，是壹個挑戰。在行走的過程中，有些膽小的孩子是安全的，而膽大的孩子並不是很滑入溝中。原因是什麽？膽小的孩子往往謹慎專註；而膽子大的孩子往往是跑而不是走，所以容易發生意外。壹個孩子在田埂上行走時，腳空著滑進了水坑，壹個孩子滑進了獨木橋。後來，妳需要其他同伴的幫助才能爬上去。但是他們沒有哭。沒想到，他們笑了。他們笑著說，我看就是這條路。怎麽掉的？現在他是泥人了！呵呵...看著他們可愛的樣子，我們為什麽不感嘆呢？因為他們太喜歡接觸大自然了，摔倒了，摔倒了，渾身是泥都無所謂。可見，這是對兩種不同類型孩子的鍛煉，也是對培養勇敢自信品質的磨煉。
第三，孩子可以用自己的經驗去觀察、比較、分析、判斷。
當他們到達茶山村時，孩子們都很興奮。忙著采茶，大家都拿出塑料袋，忙著采茶。我們將指導孩子們如何采摘茶葉，用拇指和食指輕輕地采摘茶葉，而不是用指甲。采摘時，有的孩子說，妳看我采的茶像扇子；有人說我的茶葉鋒利；也有人說像花瓣.....采摘後，他們還會比較自己的茶葉。“還是挑了不少。”“不不，是我。”
第四，孩子的成長
很高興孩子們在活動中成長了，有以下幾點:
(1)孩子會觀察周圍的事物，對不懂的知識提出疑問。我也可以和妳壹起討論分析。
(2)孩子變得更勇敢、更自信了。
(3)孩子可以進壹步加深同伴之間的互助，這是通過實際行動體現出來的。
(4)孩子可以用自己的經驗去觀察、比較、分析、判斷。
但是，壹些孩子已經意識到，在以後的教學中，老師應該更好地引導孩子。
五、教師的成長
(1)活動前要做好壹切準備，定好目標，想好各個環節。
春遊前壹天，我們大班主任去華山村探探情況，定個路線。並讓孩子討論春遊前的準備。
(二)教師在活動中存在不足:
活動結束後，活動沒有深入。有的孩子采茶，回家就扔掉。有的孩子媽媽不幫；寫的是孩子家長說拿不到。雖然老師在采茶的時候說，請帶孩子回家，讓爸爸媽媽幫他們泡茶，給爺爺奶奶泡茶。但是很少有孩子能做到。我們只是壹味的采茶，忽略了這壹點。應該讓孩子把摘下來的茶葉拿回幼兒園，我們周壹就可以泡茶了。
幼兒園教師活動的反思與評價2
春天是萬物復蘇的季節，到處都是生機勃勃的景象，也是旅遊的好時機。5月8日，我們和班裏的孩子們組織了壹次春遊。為了開闊孩子們的視野，我們來到了長沙海底世界。
春遊，家長和老師最關心的是孩子的安全。春遊前期，我們會每天對孩子做春遊前的安全教育，以及外出時應該註意的事項。最好不要亂扔垃圾。我還會利用中班家長QQ群，讓家長在家裏對孩子進行安全教育，避免發生意外。在春遊中，我們已經做好了壹切準備。我們班有49個孩子，其中41個孩子，規模挺大的。我們班壹次班會後，班裏四個老師齊心協力，由帶隊，徐老師在隊伍後面，羅老師和易老師在中間，保證孩子們不會亂跑，不會迷路。我們也深入了解了每個孩子。
對於壹些暈車的孩子，我們為他們準備了生姜和壹些防暈車的藥物。我們把體質弱的孩子列壹個名單，春遊的時候會安排在隊伍最前面，避免脫離自己的隊伍。我們總是對自己有要求。我們春遊壹定要精神飽滿，時刻睜大眼睛，豎起耳朵，保證孩子不能有任何意外。
九點半，我們準備離開。我們數了數人數，讓每個孩子找到自己的好朋友，手拉手壹起走，壹個壹個走到旅遊大巴門口，然後壹個壹個上車。孩子們在車上壹路有說有笑，別提多開心了。有些暈車的孩子已經忘了暈車。沒多久我們就到達了目的地。我們組織孩子有秩序的下車，然後繼續找我們手拉著手的好朋友。在海底世界裏，孩子們興奮地叫著，大家也和同伴交換自己的動物，數數比較誰發現的動物多。我和曾老師還利用所有的業余時間拍攝孩子們快樂的臉。大多數孩子都沒見過這裏的動物，所以每個孩子都很好奇，但是因為人多，我們又不能讓他們自由觀察。但是為了滿足孩子們的好奇心，我們選擇了壹個場地比較大的區域。四個老師堵住四個出口，讓孩子自由觀察。當孩子們自由觀察時，可以壹起觀察，更近距離地觀察那些海洋動物，這也是他們最放松的時候。由於時間關系，仍有壹些表演無法觀看，只有莫比·迪克的表演。雖然演出時間不是很長，但卻讓孩子們受益匪淺。這是人們和莫比·迪克之間接觸的表現。孩子們非常驚訝:壹個小小的人能和如此巨大的動物和諧相處，這讓孩子們感受到了動物和我們之間的關系。動物是我們的好朋友。
活動即將結束。在我們成年人看來，這次春遊並不遙遠，但對於只有四五歲的孩子來說，卻是壹次挑戰。寶寶們真的很棒，比我們原來想的好多了，很聽話，能壹直跟著老師的隊伍，有說有笑。孩子們只是在反園的公交車上表現出疲憊。他們很安靜，大多數人都睡著了。
這次春遊也算是圓滿結束了，但是活動中也有很多不足之處。因為天氣太熱，孩子們在活動中多次口渴。因為他們活動量大，出汗多，所以需要補充水分。事實上，我們應該為這樣的活動準備更多的飲用水。在活動中，我們還會遇到壹些問題。有時候我們會走很多重復的路，有時候很多孩子會問老師:這是什麽？只能找旁邊的資料，告訴他們我們什麽字都不認識。其實如果能在活動前多了解壹下海底世界，比如海底世界的地圖，壹些動物的名字，不僅能節省壹些時間，還能為孩子減少距離。
總的來說，這個活動還是比較成功的。希望明年春遊我們能做得更好。
幼兒園教師活動的反思與評價3頁
我們班的教室在三樓。每次孩子排隊下樓梯，都會扶著孩子的扶手。因為扶手是沿著樓梯方向加的，所以從上到下扶手會離樓梯越來越近。於是孩子們發現了壹個有趣的現象。走壹段樓梯的最後幾步不離開扶手，就要彎腰或者蹲下，看起來人變矮了。走到下壹段樓梯後，可以站直，扶著扶手，看起來壹個人又長高了。孩子們喜歡這個遊戲，覺得他們就像魔術師壹樣。為了提高孩子對身高的興趣，把這種現象從生活中偶爾出現的情況轉化為數學知識，我先在區域活動中放入關於有身高比例的瓶子娃娃的材料，讓孩子初步感知物體的高度。經過壹段時間的探索和感知，兒童仍然存在壹些問題，主要是不能正確使用比較身高的方法，不理解必須在同壹水平上進行比較，在兩個物體高度差異不顯著時容易出錯等。有的孩子用“高”和“矮”兩個詞不當，把“矮”說成“低”等等。於是，我設計安排了“身高比身高矮”的數學活動。
這個活動的重點是通過壹系列的活動讓孩子感知物體的高度，學會越長越高；能夠正確使用身高、身高、高度等詞語，理解物體高度與高度的相對關系；盡量按由高到低或由矮到高的順序排列物品。活動的難點是將物體由高到矮或由矮到高有序排列，註意對高度差異不顯著的物體進行正確排序。
活動開始時，我選擇兩個身高差異明顯的孩子走在鈴鐺下，通過壹個孩子走過鈴鐺不碰，另壹個孩子碰了鈴鐺發出響聲的直觀現象，引起孩子的興趣，並引向高度；然後通過比較每壹對的高度得出正確的比較方法，即直立在壹條水平線上進行比較；最後通過對比圖片來確認上壹步的結論。
我覺得這個活動的設計還是孩子分組比較好。第壹組:兩兩比較，分辨高低。第二組:在壹組物體中找出最高和最短的物體。
第三組:按身高順序。第四組:目測物體的高度。這次行動目的明確，層次分明。從易到難，孩子可以根據自己的情況選擇多層次的操作。最後，我通過“比身高找朋友”這個遊戲，讓孩子明白了身高或者身高的等價性。
活動結束後，我認為孩子能夠正確分辨物體的高度；能在壹組物體中找到最高和最短的物體；能根據身高對物體進行排序；能夠正確使用高、矮、等高的單詞。而我在活動設計中並沒有壹個正確的突出身高的方法，雖然也有要求讓孩子兩兩比較感知身高。但由於要求孩子站在地上進行比較，沒有給他們提供同級比較的機會，只通過老師的總結性語言向孩子灌輸概念，使得孩子沒有深刻理解物體需要同級直立的概念。雖然在設計上希望通過下壹步的圖片對比來證明概念，但是因為上壹步的薄弱，圖片對比得不到預期的效果。
通過上課和反思，我覺得應該調整上課的進程，多加點料。比如提供壹些大積木，椅子等。給孩子長高和短的時候，讓孩子有機會在不同的層次比較，自己找出長高和短的正確方法。同時引入了身高與身高的相對性，使課程的層次不被人為分割，層次間過渡自然。
幼兒園教師活動的反思與評價4頁
幼兒園數學活動中的遊戲壹般將教學內容，特別是教學重點和難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式結合起來，在教學活動中適當安排。數學遊戲可以為孩子動手、動手、動腦、多感官參與學習活動創造最佳場景，激發孩子的學習興趣，調動孩子的積極性，最大限度地發揮孩子的身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時可以滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力素質和非智力素質和諧發展。
設計遊戲的目的是引導饑餓的少年兒童在“玩”中學，“玩得開心”，在“玩得開心”中增長才幹，在“玩得開心”中增加勇氣。因此，在設計數學遊戲、安排課堂活動時，要註意以下幾個方面:遊戲新穎、多樣、有趣，能有效激發孩子的內驅力，讓孩子積極快樂地學習。比如“猜燈謎”、“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫大白兔收蘿蔔”等遊戲都展示在孩子面前。孩子們都樂於參與，並自覺遵守遊戲規則，努力正確快速地完成遊戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了孩子良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀的數學遊戲可以在孩子的“具體思維”和“抽象概念的數學知識”之間架起壹座橋梁，幫助孩子理解和掌握概念、規則等知識，引導孩子從具體思維過渡到抽象思維。生動地表演“數字的組成”、“數字的分解”、“數字歌曲”、“找鄰居”、“找朋友”、“寄信”、“爭做優秀推銷員”等遊戲，都是靠孩子的表演動作和生活常識來理解數學知識。比如兒歌《2》就像壹只小鴨子，小圓頭，長脖子斜，小尾巴直。“本文生動地描述了數字“2”的字體和書寫要領。比如“找哥哥”，孩子拿著壹張數字卡“6”，說:“我6歲，哥哥比我小兩歲。我哥哥在哪裏？”孩子想出了答案，舉起數字卡“4”說:“我四歲了，我的弟弟在這裏，他比妳小兩歲。"孩子繼續問:"比我大1歲的哥哥呢？”孩子舉起卡片“7”說:“我今年7歲，比妳大1歲的哥哥在這裏。“在這個遊戲中，學生開始根據數值順序知識得出結果，這為學習相關的應用問題鋪平了道路。
所以幼兒園數學課老師要把遊戲和教學結合起來。
幼兒園教師活動的反思與評價5頁
經過壹個月的撕紙主題活動，班裏的孩子們對撕紙產生了興趣，大部分已經能配合眼睛撕紙，撕紙時也能更加耐心細致。我發現撕紙不僅能鍛煉孩子手部肌肉的協調性和靈活性，還能培養孩子的耐心和壹絲不茍的學習態度。當然，在每次體操練習過程中，也發現了壹些問題，比如如何讓計劃更合理，更符合孩子的實際發育水平。如何有效地啟發和引導小班幼兒創作能力的不足，並從作品中很好地體現出來。這些方面都需要在今後的實踐中加以改進和完善。所以在主題活動的最後，我會對這壹個月的實踐經驗做壹個總結。
壹、選材:貼近兒童生活經驗，需要遵循先易後難、循序漸進的原則；在最初的幾個活動中，可以安排孩子隨意撕紙。因為有些小班的孩子根本不會撕，他們撕紙的方法恰恰是“拉”。如果拉，紙很難撕出妳想要的形狀，所以老師必須先教他們怎麽撕紙。經過幾次活動，孩子基本可以掌握撕的方法，然後老師從撕紙條開始。先撕面，給每個孩子準備壹個小碗，把撕好的面放在小碗裏，讓孩子撕成條狀。漸漸的在以後的活動中，逐漸提高要求，不僅要撕長條狀，還要有厚有薄，中間不斷打開粘貼，形成漂亮的圖案。在實現撕長紙條粘貼目標的過程中，我設計了不同的例子來增加趣味性。比如給小獅子披上鬃毛，給媽媽披上毛，披上圍巾，放上風箏等。這也接近幼兒的生活體驗。雖然孩子學的是同壹個技能，但每次學的內容都不壹樣，參與的興趣也很高。相應的，撕紙的方法和能力也逐漸掌握。在學習撕長紙條的基礎上，我安排孩子學習撕正方形和三角形。剛開始我給孩子準備了帶針孔的圖案紙，有了壹定的基礎，孩子學的比較快。
二、計劃:根據教學計劃，分步實施；根據學期初制定的計劃，老師按照計劃安排活動。假設第壹周是學習撕的技巧，第二周是撕長紙，第三周是撕正方形和三角形；第四周要求撕壹個圓和壹個半圓，但由於制定計劃時不能充分考慮孩子的實際發展水平，所以在實施的同時進行調整。如果發現孩子的掌握能力跟不上，可以根據需要在下周把較難的部分進行練習。
三、教學形式:以遊戲為主，活動形式多樣；
撕紙活動以技能學習為主，往往比較枯燥，但是對於小班的孩子來說，枯燥的形式並不能激發他們的學習興趣，所以在組織每壹次活動的時候，老師都盡量用遊戲的形式來組織。如果妳撕面，妳會設計壹個小動物來慶祝它的生日。孩子給他們準備壹碗愛心面！貼風箏時，先讓孩子玩風箏，再撕紙貼風箏。總之，盡量讓活動更有趣，吸引孩子積極參與。這樣，不僅學會了撕紙的技巧，還在撕紙的活動中掌握了壹些其他的知識。
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