壹、在教學中要突出學生主動、能動的教學手段。
物理的教學過程不僅僅是概念，定義，物理公式的記憶和理解的過程，而更是壹個活動的過程，壹種思考並探究物理現象和物理規律的活動過程。在這個活動過程中要求全體學生主動地參與進來，在這個過程中不是依靠教師的教，而是依靠學生自己的實驗、思考、分析、總結。創新意識始於學生的積極思考，始於質疑與提問。在課堂上就某個問題展開討論，就會觸發學生的主體意識，積極的思維和探索，有利於學生發現新知識，產生新思維。因而在教學活動中要給學生自由發展的空間有闡述自己觀點的權利，讓他們對問題各抒已見，並在課堂上加以討論，這樣不僅活躍了氣氛，而且更容易調動學生們的主動性與能動性，他們就會在教師的引導下積極的思考並最終總結出正確的結論。
例如：在討論“力的作用效果”時，由於實例在平時生活中特別多，因而在討論時，我要求學生從生活中實例出發，並思考總結出結論。
教師請同學們結合生活中的具體實例，說壹說當“力”作用在物體上時會產生哪些效果呢？
學生發言：
學生1：力可以把東西打破。
學生2：力可以把紙撕破，也可以把木棒折斷。（並演示）
學生3：力可以使靜止的小車運動，也可以使運動的小車靜止。（並演示）
學生4：力可以使運動的物體運動方向發生改變。（並演示）
教師：請同學思考學生（1）與學生（2）的發言，能說明力的什麽效果呢？
並另舉壹例說明
學生：力可以使物體發生形變，如：用力拉橡皮筋時橡皮筋伸長。
教師：請思考學生（3）與學生（4）的發言又能說明力的什麽效果呢？並另舉壹例說明。
學生：力可以改變物體的運動狀態。如：在草地上滾動的足球由於阻力的作用慢慢停下來。
教師：請同學們把力的作用效果總結壹下。
同學們此時都十分踴躍的發言，對力的作用效果總結的十分準確。由於在整個討論過程中，學生們都積極參與主動地思考，在教師的引導下總結出正確的結論。在師生互動中發揮了主體與主動的作用這無疑激發了學生們的學習興趣，培養了他們積極思考的習慣， 這對於激發學生們的主體性，培養創新意識有著不可估量的作用。