所謂資料，壹般是指具有壹定理性認識價值和學科特定內容的信息形式，廣義的資料包括文字、數字、圖表、符號、錄音帶、錄像帶、計算機磁盤等，狹義的資料壹般僅指文字或印刷品內容。
二．資料和文獻的搜集和整理
(1) 通過圖書館搜集資料
(2)通過個別交流來搜集
(3)通過個別交流來搜集
①通過相關詞運用搜索引擎查詢相關網頁、網站，再查詢相關資料，並把有用的下載，編輯整理成文檔，存於磁盤或打印
②訪問壹些專門的網站，如人民教育出版社網站，點擊所需相關內容，查詢相關資料並選擇下載、保存。
二）整理
整理資料是繼搜集資料之後，作為科學研究操作程序的繼續，是壹種對於有價值信息的自覺的加工與管理。整理資料的目的是為了便於保存與應用。其通常步驟為：
1． 分類
分類是管理的開始。這裏指的是在特定的專題中，建立資料的種屬關系。資料的整理工作是科學研究中非常重要的壹個環節。因為研究結論最終是從觀察、調查、測量中獲得的事實資料中分析並推論出來的，被整理的事實資料是否真實、可靠、準確，將直接影響到結論是否正確、可靠，所以說，做好資料的整理是做出科學結論的前提。而資料整理的核心工作就是資料分類。要進行資料分類首先解決按什麽標誌分類，而分類標誌就是資料分類所依據的特征。它有兩條原則:
首先，應根據研究課題的目的來確定分類標誌。
其次，是對資料進行質量分類和數量分類。
資料分類時，還要註意把反映人們主觀意見、感受的資料和反映客觀事實的資料分開，把反映特殊情況資料和具有總體特征資料區分開。
2．排序
排序也稱賦序。是指使資料在資料庫中有壹個固定的位置，便於查找。小額資料可依時間順序往下排列。額資料可分年度
3．編目
編目可使繁多的資料成為有序集合，便於查找運用。每份資料均應及時填入目錄，並註明有關項目，壹般指：類別、編號、資料名稱、作者、發表日期、資料來源、入檔日期。
（三）定性和定量分析研究
科學研究的任務是從表面上雜亂無章的現象中，通過偶然的、零亂的現象去看清事物的面貌。發掘和研究被掩蓋了的規律，認識和掌握事物的本質。為了完成這壹任務，就需要對經過整理的豐富事實資料進行分析研究。
當前教育科研的壹個重要特點，就是強調定性研究和定量研究的結合，數量資料和非數量資料的結合。為此，在研究資料的分析中，註重采用統計分析和邏輯分析兩種方法。統計分析是把大量的、散亂的數量資料，依據統計的理論和思維方式，對它們進行描述和推斷，將研究對象的本質、特征揭示出來。邏輯分析是運用抽象和概括、歸納和演繹等方法，對豐富的現象資料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裏，達到認識事物本質、揭示規律的目的。
（四）整理資料的具體方法
資料的內容、形式與應用方式不壹，因而整理資料的方法也就有所不同。
1．卡片 部分形式的資料，如提綱、片斷、語錄等，常用抄錄卡片的方式。因字數不多，閱讀時隨手制作，應用也很方便。
2．剪貼 過期的報紙刊物中的有用資料，應用這種方法最為合適。既可保留全文，又很簡便省事，也是壹種很有效益的利用。
3．打印 壹式多份的資料，應用打印件散發保存，是最經濟可行的方法。
4．復印 資料內容比較重要、需要復制保留全文的完整形式，而且所需份數不多，以此方法最為理想。只要條件允許，可適當應用。
5．電子文檔保存於磁盤。
三．資料和文獻中應註意的問題
1．全面性
無論橫向還是縱向，要使占有的資料具有壹定的廣度。資料既要有壹定數量，更要有壹定質量、有典型意義。從效率觀出發，爭取以盡可能少的資料，包容盡可能多的內容，提高資料利用效率，為研究工作提供堅實的基礎。
2．獨創性
推動研究的因素，是資料中的獨創性因素。這是每份資料的主要價值所在。獨創性是指對問題的認識能有新的水平。否則，全然重復性的資料，原無必要重新進入交流，只能增加閱讀者的無謂的信息負擔。
3．批判性 任何文獻資料，都是壹定社會條件下的產物，在不同程度上反映了撰寫者的立場、觀點和學識水平。因而，搜集材料的過程，同時也應是壹個判識材料的過程
後下載
文獻資料的整理加工
壹、文獻資料初步整理加工指導
文獻資料初步整理加工應怎樣進行?
(1)做文獻資料的目錄登記，要求盡量完整和準確，最好用卡片式登記，便於攜帶、保存、分類、歸納、查找和使用。
(2)根據資料與專題的相關度確定取舍分類形式。
(3)根據確定的保存形式進行初步整理加工(分類保存)。
(4)對多次出現在不同目錄書中或多次被其他文獻引用的新觀點、新資料要重點查閱。
(5)對孤證資料尤其要慎重，不可輕易舍棄。
二、文獻資料的進—步整理加工指導
文獻資料進壹步整理加工應怎樣進行?
分類建立了卡片庫後，緊接著應將有用的信息壹壹記錄在卡片上。
1．寫評語做記號
對所讀資料寫上自己的看法、解釋或質疑，這就是寫評語。讀者在資料上對重點、難點、妙處及感興趣的地方做上各種標記，如直線、墳浪線、雙直線、雙波浪線、圓圈、問號、括號、驚嘆號等自己約定意義的符號。日後根據符號可方便查詢。如果書是自己的，評語和記號可直接寫在書上；如果書不是自己的，評語和記號只可寫在復印件或卡片上。
2．做簡要記錄
對資料上重點、難點、妙處及感興趣的地方及時做好簡要記錄。這樣可為今後寫作提供論證、引證之用。做簡要記錄時，不得改動原文，也不得斷章取義。還要標明書名或論文題目、作者姓名、出版單位、出版時間、版本、頁碼等。
3．編寫摘要
把原文的基本內容、主題思想、觀點、獨到之處或其他數據，用自己的話或引用原文的話進行簡明扼要的總結。
編寫要求如下：摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻的重要內容的短文，應包括目的、方法、結果、結論，字數壹般在400字以內。
1）中文摘要
(1)編寫時要客觀、如實地反映壹次文獻，切不可加進文摘編寫者的
主觀見解、解釋或評論。
(2)要著重反映文稿中的新觀點。
(3)不要重復本學科領域已成常識的內容。
(4)不要簡單地重復題名中已有的信息。
(5)書寫要合乎語法，盡量同文稿的文體保持壹致。
(6)結構要嚴謹，表達要簡明，語義要確切。壹般不分段落。
(7)要用第三人稱的寫法。
2）英文摘要
英文摘要應是中文摘要的轉譯，字數以250個實詞為宜。
(1)盡量使用短句子，但要避免重復單調。
(2)應用過去時態描述所進行的工作，用現在時態敘述結論。
(3)盡量避免使用長系列形容詞或名詞來修飾名詞。
(4)適當地應用主動語態代替被動語態。
(5)應用重要的名詞開頭，避免使用短語或從句開頭。
(6)盡量避免使用第壹人稱(we，I)的形式為主語的句子。
例如，在查閱了“冬季教室空氣質量對學生疲勞的影響”的研究報告之後，編寫摘要如下：
作者發現：冬季教室長時間封閉，學生極易疲勞。作者認為：學生極易疲勞是因為教室空氣質量下降的影響。
作者通過測量教室內通風和不通風兩種情況下的空氣中二氧化碳、氧氣、硫化氫等氣體含量和溫度、濕度、微生物等，對空氣質量進行了評估，並測定了學生的視敏度、反應速度等疲勞指標。大量數據表明：在不通風的情況下，二氧化碳含量高出通風良好時的4倍，此時學生相應的視敏度、記憶廣度、瞬時記憶力、反應速度、註意力集中的下降速度為通風時的1．5倍、2．5倍、5．3倍、2倍和1．25倍。這表明：教室空氣質量下降時，學生疲勞速度加快。
作者通過實驗，找到壹種經濟有效的解決方案：在教室安裝排氣扇，課間進行5分鐘左右的強制通風，即可有效地遏制由於封閉引起的空氣質量下降，減緩學生的疲勞速度。
作者認為：該研究為中小學冬季教室封閉使學生極易疲勞找到理論依據和壹種有效的解決方案，同時對教育投入較少的發展中國家尤其有借鑒價值。
4．寫綜合評論
按分類對收集的某壹類別所有資料進行歸納、分析後，對他人的觀點或方法可能認同，也可能產生壹些自己的想法，從而對自己正在研究的專題提出新的方案。這樣寫成的類似研究報告的文章叫做綜合評論(實際上就是壹篇科研論文，這種寫綜合評論的方法就叫做文獻研究法)。通過寫綜合評論，可將這壹類資料的精髓內化為自己知識體系的壹部分。長期堅持，妳可能博古通今，可為自己和他人的研究提供有價值的東西。開始學寫綜合評論時，可能會感到很難，故可以寫得簡單些，不要面面俱到。寫得越多，也就會寫得越好。