關鍵詞科技；發明；創新
科技活動課作為壹種活動類的綜合課程，是九年義務教育課程體系的重要組成部分，是課程改革中的新型產物。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有壹種根深蒂固的需要，這就是希望自己是壹個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”科技活動課程的設置正是壹種使兒童的這種發現、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的好形式。
小發明活動是小學科技活動的重要組成部分，是提高學生創造能力的壹個重要途徑，對於培養學生的創新精神和實踐能力起著極其重要的作用。其內容廣泛，知識性強，趣味性也強，深受孩子的歡迎。
案例1：
幾年前的壹天，我在吹頭發時，上幼兒園的兒子突然間冒出壹句：“媽媽，妳壹手拿梳子，壹手拿電吹風，吹頭發會不會很辛苦啊？要是還要拿鏡子照，那就沒有第三只手了。我長大以後要發明壹種帶梳子的電吹風！”2008.12，兒子《壹種電吹風用的易梳套》“發明”出來後，參加泉州市第七屆賢鑾杯科技創新大賽獲了獎，同時又獲得了國家專利。
案例2：
平時我們使用的燒水壺大多是壹種壺蓋與壺體分開的裝置，壺蓋上的排氣孔經常因為不註意而被蓋在離手柄很近的地方，每天上學時，兒子都得帶水到學校來，經常在倒水時被壺蓋上排氣孔排出來的水蒸氣灼傷手，於是，他就想到：要是能在壺蓋和壺體間弄壹個固定的凹凸槽，讓排氣孔永遠遠離手柄，手不就不會被燙傷了嗎？於是，《防壺蓋排氣孔蒸氣灼傷的燒水壺》的小發明又誕生了。
案例3：
綜合實踐課上，老師跟同學們交流“制作取蛋器”的話題時，孩子們積極性非常高，他們圍繞著“如何把老師教的方法落實到實踐中，發明壹個能取出完整空蛋殼的裝置”展開了交流探討，爭議反駁後，經過努力實踐，《用於制作完整空蛋殼的裝置》大功告成了！
之後，《壹種多功能的新型黑板》《壹種衛生、安全的帶蓋式煙灰缸》《壹種具有安全警示作用的反光背心》等發明創造（6個國家專利）在我們手中相繼誕生！
以前總是認為：創造發明是高深莫測的神秘東西，能搞創造發明的人都不是壹般的正常人，但“青少年科技創新大賽”“賢鑾杯科技創新大賽”“泉州市科技?人才活動周”“尋找民間發明家”等活動中，我們看到了五花八門、無奇不有的發明創造後，不禁為“發明家們”的奇思妙想拍案叫絕，特別是當這樣那樣的小發明創造從自己手中誕生時，我們才深切地感受到，發明創造其實就在我們的身邊。而這些發明創造大多來源於生活。只要做生活的有心人，只要想到了就去行動，那麽妳、我、他，所有的人都可能成為發明家！
然而生活中，有多少孩子的奇思妙想，被我們忽略甚至是扼殺掉了呢？說實在的，學習生活中，有很多東西存在著使用不方便或這樣那樣的缺點，孩子們對待這些現象可能都有著自己的奇思妙想，就看家長和老師們是怎樣認可，怎樣引導和幫助他們把自己的設想變成現實，達到創造發明的目的了。
上述的案例告訴我們，家長或老師們如果能夠有意識地創設壹定的氛圍，註意引導孩子去觀察、去發現，鼓勵孩子大膽提出問題甚至進行質疑反駁，把探究獲取知識的主動權交給孩子，讓他們在學習生活中認真去尋找、去發現、去創造，就能使孩子在自主、合作、探究的活動中得到主動發展，盡情釋放生命中的創造潛能。
1．營造良好氛圍，創設創新環境
小發明創造是孩子主動參與探究活動的過程，我們應該給孩子壹種自由，讓他去選擇；給孩子壹批疑難，讓他去探索；給孩子壹個目標，讓他去追求；給孩子壹片空間，讓他去創造。精心創設平等、信任、和諧的活動氛圍和創造發明情境，是非常有必要的。
首先，在活動組織中，我們應始終以科技活動的組織者和合作者的身份與孩子進行平等的交流，實實在在營造出平等、尊重、和諧的活動氣氛，努力創設讓作為主體的孩子親自去思考、去發現、去創新的氛圍，使孩子在活動中敢想、敢說、而且樂意去做，真正成為活動的主人。
其次，我們應尊重孩子的個性選擇，滿足孩子的好奇心、求知欲，使教學過程變成孩子自覺自願的探索過程，並鼓勵孩子進行合作探究，在活動中大膽提出問題、不同意見甚至批評、反駁，正確看待孩子的插嘴和錯答現象，多寬容、多鼓勵、少指責、少批評，使教學過程成為壹個輕松活潑的激勵過程。
例如，當孩子提出長大後要發明帶梳子的電吹風時，我沒有諷刺、挖苦他“虧妳想得出來”“做夢去吧”，而是及時表揚他說“妳很聰明”“很有創意”，並時不時地為他加油、鼓勁，並有意識地引導他們去思考，去實踐，去實現自己的夢想！
孩子在大人的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產生強烈的求知欲望和創造欲望，就會以探索者、研究者的心態進入自主探索的活動中，為創造性地學習打下很好的基礎。
2．引導交流探究，培養創新意識
小發明創造是以探究為核心，註重讓孩子親身經歷壹個科學探究的過程，這種探究存在於每個人身上。而活動組織過程，是若幹個體***同協作，相互提升和影響的過程。我們應充分發揮每壹個體學習的積極性，引導孩子主動參與合作探究，彼此之間取長補短，使課堂教學形成壹種巨大的磁力，吸引孩子主動探究問題，發現規律，充分發揮孩子的主動性、互補性，培養了孩子的探究精神與創新意識。
例如，在“制作取蛋器”的過程中，我讓孩子們開展相互交流，探究設計思路及設計過程，引導他們把交流碰撞後的想法先記下來，然後進行設計繪圖，設計出它的外形和內部構造，描述它的結構、工作方法、制作時需要的材料、使用的方法，對我們生活學習工作中有什麽價值等，而後把自己的設計跟父母、老師談壹談，爭取得到他們的支持，壹起把設想變為現實，這樣就可以用自己的發明作品參加各級各類的科技創新比賽了。這壹鼓勵，激起孩子們強烈的探究欲望，思維火花頻頻燃起，創新意識和創新潛能得到了有效的開發和培養。