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初中生科技創新小發明

我在上課外班時發現,放學後很少有人會主動把燈關上,而且學生們的座位都很分散,於是我們就想發明壹種控制裝置,能根據教室裏人數多少自動啟閉照明燈具數量,從而達到自動節能的目的。這樣,我們研究出了教室照明節能控制器。”這是天津市上海道小學創造發明組的同學們告訴記者的,該發明在日前舉行的“第七屆殼牌美境行動”中獲了獎。 該節能控制器就是在門口有壹個計數器,進壹個人加壹個人,比如電腦程序設計進四個人亮壹盞燈,這樣進門以後,從進第壹個人開始亮第壹盞燈,滿足四個人後亮第二盞燈,依次累加,這可以使學生們集中入座,適用於大學自習室或課外班,從而實現節能控制。 發明組負責教師付軍對記者說:“我們學校每年都會參加科技創新大賽和殼牌美境行動的評選,壹位學生在上課外班時,發現每次都有很多空座亮著燈,這樣非常費電,所以有了改變這壹現狀的想法。放假時,懂得電控的家長把這個整套的工藝都教給了他,曾是大學老師的爺爺也在教他。他見到了實物,有了感受,再去理解程控的這些元件就會比較快。最終,在老師、學生、家長三方的***同努力下,發明成功出爐。這位同學現在雖然已經升入初中,但依然對發明創新非常執著,非常感興趣,還在努力搞發明。他現在的老師還鼓勵他嘗試發明汽車收票計數器,也就是說上車可以加人,下車可以減人,這樣導遊可以很方便的知道車上人數是多少,從而增進了這名學生學習物理等課程的勁頭,每天都是帶著興趣學習,使學習變得很輕松。” 其實,科技發明並不是非要大學生或專業發明人才能搞,創新對小學生同樣重要。他們最善於“異想天開”,可以打開思維不受任何限制,教師們鼓勵每壹個學生開闊思路,並留意身邊的小事,觀察在學習或生活中遇到的難題,這很可能就是發明點。然後,老師再讓學生們各抒己見,對該問題發表自己的觀點或建議,指導他們上網查些資料,跟父母商量,多了解信息,即使有些發明已經出爐,也可以再根據原發明的缺點或特點進壹步分析研究,研發新發明,並將作品推薦到各種比賽或活動當中,老師會給獲獎作品申請專利,以鼓勵同學們的創造性。在采訪中,付老師對記者說的最多的壹句話就是要從小培養學生們的創新能力,而發明正是激發他們這種意識的最有效方式。有壹次付老師在外面執勤,壹位學生看見她,馬上就跟她說自己又有了壹個新想法,這不是被動去問的,而是學生主動說的,這說明他已經具備了創新意識。 發明創新最重要的就是讓學生們知道該怎樣去搞發明,首先是先找發明點,再找困難及解決方法,另外還要培養動手動腦的能力,讓他們在今後的人生中遇到困難不是去躲,而且去幫助更多的人。“平時我就告訴他們,其實每個人都可以有發明或者發明的機會,只不過沒有發明成功的人是因為遇到困難就躲了,而有的人遇到問題會去想辦法解決,他就有可能獲得成功。這樣就培養了孩子們的創新意識,使他們在今後的工作中也勇於創新,相信自己能有這種能力,變得自信起來,從而懂得學習和發明是互相促進的。”付老師意味深長的說。

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