我在上課外班時發現，放學後很少有人會主動把燈關上，而且學生們的座位都很分散，於是我們就想發明壹種控制裝置，能根據教室裏人數多少自動啟閉照明燈具數量，從而達到自動節能的目的。這樣，我們研究出了教室照明節能控制器。”這是天津市上海道小學創造發明組的同學們告訴記者的，該發明在日前舉行的“第七屆殼牌美境行動”中獲了獎。 該節能控制器就是在門口有壹個計數器，進壹個人加壹個人，比如電腦程序設計進四個人亮壹盞燈，這樣進門以後，從進第壹個人開始亮第壹盞燈，滿足四個人後亮第二盞燈，依次累加，這可以使學生們集中入座，適用於大學自習室或課外班，從而實現節能控制。 發明組負責教師付軍對記者說：“我們學校每年都會參加科技創新大賽和殼牌美境行動的評選，壹位學生在上課外班時，發現每次都有很多空座亮著燈，這樣非常費電，所以有了改變這壹現狀的想法。放假時，懂得電控的家長把這個整套的工藝都教給了他，曾是大學老師的爺爺也在教他。他見到了實物，有了感受，再去理解程控的這些元件就會比較快。最終，在老師、學生、家長三方的***同努力下，發明成功出爐。這位同學現在雖然已經升入初中，但依然對發明創新非常執著，非常感興趣，還在努力搞發明。他現在的老師還鼓勵他嘗試發明汽車收票計數器，也就是說上車可以加人，下車可以減人，這樣導遊可以很方便的知道車上人數是多少，從而增進了這名學生學習物理等課程的勁頭，每天都是帶著興趣學習，使學習變得很輕松。” 其實，科技發明並不是非要大學生或專業發明人才能搞，創新對小學生同樣重要。他們最善於“異想天開”，可以打開思維不受任何限制，教師們鼓勵每壹個學生開闊思路，並留意身邊的小事，觀察在學習或生活中遇到的難題，這很可能就是發明點。然後，老師再讓學生們各抒己見，對該問題發表自己的觀點或建議，指導他們上網查些資料，跟父母商量，多了解信息，即使有些發明已經出爐，也可以再根據原發明的缺點或特點進壹步分析研究，研發新發明，並將作品推薦到各種比賽或活動當中，老師會給獲獎作品申請專利，以鼓勵同學們的創造性。在采訪中，付老師對記者說的最多的壹句話就是要從小培養學生們的創新能力，而發明正是激發他們這種意識的最有效方式。有壹次付老師在外面執勤，壹位學生看見她，馬上就跟她說自己又有了壹個新想法，這不是被動去問的，而是學生主動說的，這說明他已經具備了創新意識。 發明創新最重要的就是讓學生們知道該怎樣去搞發明，首先是先找發明點，再找困難及解決方法，另外還要培養動手動腦的能力，讓他們在今後的人生中遇到困難不是去躲，而且去幫助更多的人。“平時我就告訴他們，其實每個人都可以有發明或者發明的機會，只不過沒有發明成功的人是因為遇到困難就躲了，而有的人遇到問題會去想辦法解決，他就有可能獲得成功。這樣就培養了孩子們的創新意識，使他們在今後的工作中也勇於創新，相信自己能有這種能力，變得自信起來，從而懂得學習和發明是互相促進的。”付老師意味深長的說。
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