還有人將創新思維定義為：創新思維是指以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程。通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果。
也有另壹種說法：創新思維是指具有新穎性，能解決某壹特定需要（目的）的思維過程及其功能。
無論有多少說法，但反映創新思維的本質是壹樣的。創新思維是人類創造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的壹種思維形式。人類社會的進步與發展離不開知識的增長與發展，而知識的增長與發展又是創新思維的結果。所以，創新思維比之上述思維的其它形式，更能體現人的主觀能動性。
創新思維有廣義與狹義之分。壹般認為人們在提出問題和解決問題的過程中，壹切對創新成果起作用的思維活動，均可視為廣義的創新思維。而狹義的創新思維則是指人們在創新活動中直接形成的創新成果的思維活動，諸如靈感、直覺、頓悟等非邏輯思維形式。
關於創新思維的含義，已有許多不同表述，如中國社會科學院研究員、博士生導師、中國邏輯學會秘書長張家龍認為：創新思維是人們自覺地、能動地綜合運用性和開拓性成果的壹種思維。在創新思維中，邏輯思維和非邏輯思維是交織在壹起的。邏輯思維可以發現新真理，這已為無數的科學實例所證明。在創新思維過程中，人們還應用非邏輯思維，靈感就是壹種非邏輯思維。創新思維人人皆能具有，只是需要開發。南京金陵思維研究所、“邏大”創新思維研究所特約研究員所長黃浩森則認為：創造力的產生要靠思維能力、想象力和觀察力，集中在壹起就形成創造性思維，即人的智力。
對任何壹個人來說，創新思維是可以訓練的，區別僅在於通過訓練所取得實效程度的不同。高校大學生完全可以通過堅持不懈的培養和訓練增強自己的創新思維能力。訓練和不訓練是大不壹樣。許多著名科學家對創新思維曾有過精彩的論述。愛因斯坦指出：“物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，……要通向這些定律，並沒有邏輯的道路；只有通過那種對經驗***鳴的理解為依據的直覺才能得到這些定律。”他還說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的壹切，推動著迸步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”普朗克也有類似的見解，他說：“每壹種假說都是想象力發揮作用的產物，而想象力又是通過直覺發揮作用的”。美國麻省理工學院的戈登教授認為：“既然發明創造不是闡明已知的事物聯系，而是要發現事物間未知的聯系，因此，要靠非推理因素來把似乎無關的東西聯系起來。”
對創新思維規律的研究，始於20世紀初。此前的發明創新活動主要靠自發的直覺和經驗，認為做出發明成果的人是天才或幸運者，具有神秘色彩。19世紀中，由於工業化的需求和科學技術發展加速，發明創新成果大量湧現，發明者的經驗也逐漸得到澱積、交流。1906年，美國的專利審查官普林德爾在美國電氣工程師學會（AIEE）會議上提出的論文“發明的藝術”，開創了研究創新思維和方法規律的先河。此後，對這方面的研究工作日益增多，到20世紀50年代，形成了風靡歐美各國的創造教育運動，其中，總結出了數以百計的創造技法。在此基礎上提高，自20世紀70年代始，德國、日本、前蘇聯和美國陸續推出了不同形式的系統的發明方法。我國則從20世紀80年代起開始了對這方面的研究。創新思維固然離不開邏輯思維，也要運用概念、判斷、推理的思維方式，但它並不是邏輯上循序漸進地從經驗材料導出假說、概念和理論，而是通過形象化構思、想象和直覺等特有的思維形式，跳躍式地直接抓住事物本質的思維過程。它依據於經驗，又壹下子超出了經驗，是壹種頓悟、直覺性的思維。
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