第壹素養——專業知識素養
作為壹名中職地理教師，其必須要地理學科知識、心理知識、科學知識等。在眾多的知識中，地理學科知識是最重要的知識。從某種程度上來講，地理教學的效果既會受到教師掌握地理知識實際情況的影響，還會受到教師理解水平的影響。地理教師要全面理解地理教材中的知識，熟悉地理學科的研究方法。中職地理教師要弄清楚教學的目的，教學的最終目的不是讓學生簡單的掌握理論知識，而是要將自身所學的地理知識運用到實際生活中，真正實現知識遷移。
第二素養——教育能力素養
所謂教育能力素養是指教師要具備教育預見、傳導、專業擴充等能力。本文著重闡述了教育預見能力、教育傳導能力。
教育預見能力指的是在教育活動開始之前，分析影響教學活動的因素，估計每節課所取得的教學成果。中職地理教師通過準確的估計教育對象、教育內容等，其才能保證教學活動的順利開展，並能科學、準確的估計出教學成果。
第三素養——專業技能素養
地理教學活動能否成功往往取決於教師的專業技能素養。教育交往是拉近教師與學生間的距離的主要方式。通過教育交往，教師能第壹時間了解到學生內心的想法，並將自身的想法也傳遞給學生，營造和諧的師生關系。師生間的關系往往會受到教師對學生態度的影響。
第四素養——專業倫理素養
在教師的專業倫理素養中，專業精神占據首位。具體表現如下：教師要具備強烈的責任心、愛崗敬業精神和專業精神。中職地理教師要認真看待自身的工作，並認識到自身工作的重要性，將自身更多的精力與時間都投放在這項工作上。盡管，地理這門學科沒有受到家長與學校的重視，但是教師卻不能灰心，並致力要為地理教育的發展而努力。與此同時，中職地理教師要具備認真負責的工作態度和強烈的責任心，明確自身的教學宗旨。
教師作用：
壹、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。
教師即促進者，指教師從過去僅作為知識傳授者這壹核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。
二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
在中小學教師的職業生涯中，傳統的教學活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的“專利”。教師不僅鮮有從事教學研究的機會，而且即使有機會參與，也只能處在輔助的地位，配合專家、學者進行實驗。