目前，我國獨立高職院校占全日制普通高校在校生總數的46%，已經成為我國高等教育的重要力量，為推動我國高等教育大眾化發揮了重要作用[1]。與普通高等教育不同，高等職業教育以技能教育為基礎，強調學生的職業素質和實際操作能力，體現崗位的實際工作需要，培養生產壹線的應用型人才[2]。
建築材料是高職院校土木工程相關專業的主幹課程[3]。其教學目標是系統闡述建築材料的標準、選用、檢驗、驗收和貯存等方面的知識，介紹建築材料的最新發展動態。隨著建築行業的發展，越來越多的新專業開設建築材料課程，每個專業的培養目標和課程要求都不壹樣，這就要求建築材料課程實施探索式分類教學。建築材料是知識更新最快的學科之壹，新材料、新工藝、新規範不斷湧現，這對高職院校教師提出了更高的要求，要求教師緊跟行業發展步伐，不斷更新專業知識，不斷探索新的教學方法。
1中的問題
目前建築類高職院校大部分專業都開設了建築材料課程，包括建築材料、建築裝飾材料、安裝工程材料、道路建築材料、裝飾材料等。在多年的教學實踐中，發現這些建築材料課程存在壹些問題:(1)課程定位模糊，高職建築材料課程缺乏明確的定位。目前大多數高職院校都是在本科教學的基礎上做減法，模仿本科的教學方法，直接把理論比較深奧的章節去掉。另壹方面，近年來很多中職升高職，相當壹部分老師還在中職的慣性思維中。照搬中等職業學校的教學模式，就是高職在中等職業學校的基礎上做加法，也就是深化和細化中等職業學校的內容。
顯然，這些課程的定位是不正確的。同時必須認識到，高職教育不等同於企業培訓。不僅僅是教給學生壹種生存技能，而是讓學生具備壹定的理論基礎、崗位技能，以及在工程現場解決實際問題的能力，從而實現零距離就業。開設建築材料課程的專業大致可以分為以下五類:①材料類，如材料工程技術、無機非金屬材料、建築材料測試等。這些專業以建築材料的生產和檢測為基礎，需要深入系統的學習；(2)技術類，如建築工程技術、質量安全、工程監理等。，這些學生需要在工程中使用材料，控制施工質量，加強國家標準的學習。(3)管理類，如工程造價、項目管理、材料供應與管理、物業管理等專業，這些專業需要學習管理材料，重點是掌握材料的性能和保管。(4)藝術類，如建築設計、裝飾工程、景觀設計等。這些專業要以建築材料的藝術性和裝飾性為主；選修課，如工程英語、法律事務、工程會計等。，這些專業只需要了解相應的建材品種即可。但實際教學中往往忽視學生的特點，壹刀切的現象比較突出。
(2)教學資源匱乏。多年來，學生的教學反饋壹直是建築材料需要記憶的知識點太多，太分散，內容枯燥，考試成績不理想。通過調查發現，教學資源不足是造成這壹現象的主要原因。高職院校作為傳統的專業基礎課，基本沿用本科教材，缺乏真正適合高職教育的建築材料教材。而大多數本科教材過於偏重理論，追求知識面廣，知識體系完整，脫離工程實際。幾乎沒有實用的教學內容和相應的課程練習，高職教育缺乏針對性。很多教材編寫較早，與現行國家標準和行業標準嚴重脫節，不能滿足學生的職業要求。建築材料的實踐教學資源也因校而異。很多高職院校經費有限，實驗室建設和儀器配置不足，不能開設符合課程要求的課內實驗，學生不會操作實驗。這就脫離了職業教育工學結合的宗旨，當然也很難收到好的教學效果。
(3)師資結構不合理相當壹部分高職院校在近期15由中職升格為高職，擴招迫使高職院校大量引進專業教師。引進的青年教師多為本科院校應屆畢業生，學校到學校任教，學歷高，但缺乏工程實踐經驗；但是，高職院校聘用的能工巧匠大多缺乏理論知識，沒有接受過教師資格培訓，因此在教育方式方法上存在壹些問題。教學壹線的“雙師型”骨幹教師數量非常有限。高職院校師資結構不合理，在壹定程度上影響了建築材料課程的教學效果。
2教學改革對策
(1)優化教學內容，響應專業要求。在教學中，不同專業的學生壹定要控制好難易程度，合理分配課時。建議根據表1進行調整。其中，材料與工藝專業的學生建議額外提供1周的混凝土配合比培訓或參觀建材的認知實踐，加強理論聯系實際的效果。理論教學的內容應以教材為基礎，但必須緊跟現行標準，及時更新教學內容。根據專業培養目標，章節內容要大膽增減。比如工程造價專業的土木工程造價方向，既要考慮土木工程材料，又要考慮裝飾材料；對於安裝費用的方向，建築材料和安裝材料都要考慮；對於質量安全專業，要加強案例教學，如講授混凝土的耐久性，引入北京西直門立交橋耐久性破壞的工程案例，讓學生對混凝土堿骨料破壞的條件、危害、特征有直觀的認識。
對於涉外工科專業，可以增加建築材料的詞匯，引入國外標準進行對比。比如混凝土強度試件，中國的標準是做立方體試件，國外的標準是做圓柱試件。同時，教學內容必須兼顧職業考試的要求，為學生將來參加建築行業“九員”證書考試，甚至壹級建造師、造價師、監理師資格考試做準備。對於藝術類和選修類專業，教學內容要大大簡化，降低教學難度。總之，教學必須回應各專業的要求，服務於學生未來的職業發展。表1不同專業建築材料課程教學時數分布表1課程總教學時數小時不同專業建築材料理論教學時數及配套實踐課實驗教學時數/實訓材料課5236161周技術課42301周管理課4030100周藝術課242040周選修課202000周為了保證
各個實驗室的測試參數主要是強度，逐漸擴展到其他參數。根據理論課程的重點，考慮到學生課內實驗的時間限制，建議設置如表2所示的課內實驗，可根據學生實際情況組合選擇。為了保證課內實驗的效果，建議參照國家標準，組織相應的教師編寫實驗指導書和實驗報告書，並要求學生完成分組實驗後提交相應的實驗報告書，計入實驗成績。
(2)改革考核方式，豐富教學形式。高職院校要以專業教師為主導，實行彈性教學管理，在教學形式和考核方式上給予教師充分的自主權。建築材料課程的課程評價方式必須改革，取消以平時成績和期末考試為基礎的二元評分方式，改變強調學生主動參與的多系統評分方式。建議五要素評價法以課程報告占65，438+00%，課內實驗占20%，平時成績占65，438+00%，參觀實踐占65，438+00%，期末考試占50%。經過幾年的教學實踐，收到了良好的教學效果，受到了用人單位的好評。在這裏，我將重點介紹課程報告和參觀實踐。在開始上課的時候，老師可以列出與建築材料相關的題目，讓學生分組查閱資料，做成PPT。
上課4 ~ 5周後，各組輪流向全班做報告。這種課程報告是由學生自己選擇具體課題，分工合作，制定計劃來完成的。在此期間，教師和學生可以充分討論和解決課程報告中遇到的問題。這種形式的項目教學培養了學生收集整理資料的能力、團隊合作能力和口頭表達能力，了解了建築材料的最新動態，為初三畢業設計打下了堅實的基礎。教師要充分利用校外實習基地和用人單位的資源，組織材料與工藝專業的學生參觀學習。
參觀學習要緊緊圍繞建材相關課程的內容進行，如參觀商品混凝土攪拌站，了解商品混凝土的生產工藝；參觀泵送混凝土施工現場，了解高層建築施工對混凝土的性能要求；參觀預制構件廠，了解主要預制混凝土構件的種類和用途；拜訪檢測公司，了解建築材料檢測的程序和主要參數。參觀完成後，可以組織班級討論進行總結。在理論教學過程中，教師可以利用QQ群、微信、微博等網絡平臺回答學生提問，分享電子教材，加強師生互動。電子教材包括電子教案、課件、視頻資料、課程練習、國家標準等。有條件的高校可以組織教師建設精品建材享受資源課，將課程資源電子化、網絡化。在構建過程中，可以充分調動學生的積極性，比如鼓勵學生自己學習規範，錄制實驗視頻等。老師可以將優秀的視頻收錄到資源庫中，統計學生平時成績。
(3)緊跟行業發展，提高教師專業能力高職院校要遵循“送出去”和“請進來”的原則，加強校企交流對接，密切關註新材料、新規範、新技術，不斷了解建材行業最新動態和企業對畢業生的需求，使教師更新知識儲備，提高專業能力。“送出去”是指選擇送建材的教師參加行業培訓、行業交流、實習等措施，提高工程實踐能力。而“請進來”就是高職院校通過外聘專家、校企合作等方式，邀請建材行業的技術骨幹和能工巧匠走進課堂，幫助指導青年教師[4]。
(4)引導優秀學生，提高整體效果。對於少數優秀的學生，教師應該註重課外的訓練和指導學習。主要形式包括:①參與教師科研項目；目前，許多高職院校的社會服務功能日益顯現，許多教師承擔了大量的縱向科研項目和與企業的橫向合作項目。這些話題可以吸引壹些優秀的學生參與進來。在項目過程中，教師要努力激發學生的創造性和主動性，引導學生形成論文或專利，為以後就業或創業打下基礎。②參與工程實踐；在暑期社會實踐期間，各部門應積極聯系校外實踐基地和對口企業，選派優秀學生進入企業，如檢測公司，參與工程項目，促進學生理論與實踐相結合，提高專業能力。
3結論
隨著建材行業的發展，對高職建築材料課程的教學提出了新的要求。本文分析了教學中存在的問題，分享了教學經驗，並提出了相應的改革建議，旨在與同行交流，促進建築材料課程的發展，服務於高端技能型人才的培養。
更多工程/服務/采購招標信息，提高中標率，可點擊官網客服底部免費咨詢:/#/？source=bdzd