人老了，往往很疼愛孩子，容易陷入無原則的遷就和溺愛。同時，因為面對的是第三代獨生子女，老人會有壹些心理上的顧忌——如果犯錯，怕被子女責怪。所以老人們總是把孩子放在世界的核心，壹切都依賴於他們，處處圍繞著他們。即使孩子犯了錯，也不會及時糾正；孩子不合理的欲望，往往會得到無原則的滿足。比如吃的方面，因為爺爺奶奶有更多的時間給孩子做飲食，所以餐桌上往往會有壹兩個孩子的“專利福利”。孩子也想當然地認為這是“我的”東西，不允許別人“染指”。壹旦被侵犯，就會大哭大鬧。父母教育孩子，爺爺奶奶會幹預。時間長了，孩子會認為自己是家裏的“主人”—
過度的放縱和遷就，很容易讓孩子產生“自我中心”感，形成自私、任性等不良性格。
每個人都要聽自己的，不喜歡就哭。每當遇到這種情況，老人怕孩子哭得厲害，就想盡壹切辦法勸說。時間長了，孩子就會發現，通過潑水、發脾氣等任性的行為就能達到目的，於是只要有機會滿足自己的無理要求，就會發脾氣，威脅父母。
壹年之計在於春，壹日之計在於晨。對於壹個孩子的壹生來說，個人品質和人格形成的關鍵期是0 ~ 10歲。家庭是“制造人格的工廠”，不僅把基因品質傳遞給後代，而且是人的第壹個環境，也是培養人格最早的地方。首先，父母與孩子的溝通對孩子的性格有著深刻的影響。家庭是孩子出生後最初的教育場所，各種以母親為中心的刺激對嬰兒的人格發展影響很大。孩子不僅經歷了家庭環境帶給自己的壹切影響，也萌發了自己的人格特質，為自己未來的人格發展奠定了基礎。沒有接受過母體教育的孩子，正常的心理發展會受到很大影響。如果在這個階段幾乎所有的子女都和老人生活在壹起，失去了和父母交流、培養感情的機會，如果任由“離異父母”的特殊寵愛泛濫，將會對孩子的身心發展產生非常負面的影響。
隔代教育的類型壹般分為:
第壹種:過度關註。
孩子本來可以自己做的，爺爺奶奶照顧的很好，也幫他們做了。正常情況下孩子是可以鍛煉能力的，但是爺爺奶奶取消了。
類型二:監督過度。
我們應該督促我們的孩子做每壹件事，並經常檢查他們的行為。這樣就造成了孩子的依賴和惰性，以及對大人的不信任。
類型三:嚴懲型。
這種教育方式沿襲了中國傳統的教育理念，對孩子批評多於鼓勵，懲罰多於獎勵。孩子有嚴重的自卑感，自閉或者叛逆。
第四種:*，溫暖和理解。
有些爺爺奶奶的父母也用這種方法，但數量很少。
如果爺爺奶奶能有壹些現代家庭教育的科學知識，爺爺奶奶在照顧孩子方面也有壹定的優勢。
優勢壹:很多爺爺奶奶有充足的時間和精力，願意花時間陪孩子。他們不僅照顧孩子的生活，提供學習條件，給予適當的指導，還耐心傾聽他們的故事。壹般來說，祖孫之間很容易建立和諧融洽的關系。
優勢二:爺爺奶奶有撫養教育孩子的實踐經驗，對孩子在不同年齡階段容易出現什麽問題以及如何處理的問題了解得多。
優勢三:爺爺奶奶的父母在長期的社會實踐中積累的豐富的社會經驗和生活感悟，是促進孩子發展、有效處理孩子教育問題的有利條件。
優勢四:爺爺奶奶本身就有壹顆童心，很容易與孫子建立和諧的感情，為教育孩子創造了良好的情感基礎，有利於祖孫的身心健康。
優勢五:孩子由爺爺奶奶帶大，年輕父母可以解決後顧之憂，專心事業。
同時也看到壹些不足:容易形成溺愛；舊觀念；造成孩子和父母感情上的隔閡。隔代教育對孩子的人格發展影響很大。
代際教育的壹些負面影響；
1，過度的溺愛和遷就很容易使孩子形成以自我為中心，自私任性的不良性格。
老人很愛孩子，容易陷入無原則的遷就和溺愛。同時，由於面對的是第三代獨生子女，老年人會有更多的心理顧忌。萬壹出錯，會對不起孩子，怕被孩子責怪。所以，老人們始終把子女放在不妥協的核心位置，事事依靠子女，處處保護子女。孩子犯錯不及時糾正，往往會滿足自己不合理的欲望。在吃的方面，給孩子“專利菜”享受餐桌上的特殊待遇，孩子會理所當然地認為這是“我的”東西，別人不準“染指”。壹旦受到侵犯，他們就會大哭大鬧。
陳鶴琴先生曾經說過，“讓孩子做他力所能及的事情。”這樣才能培養孩子的獨立性、自理能力和責任感。而很多爺爺奶奶習慣於安排孩子生活中的壹切，代替孩子穿衣，代替孩子整理玩具，代替孩子自己餵飯，甚至擔心孩子摔跤，不厭其煩地抱著孩子上下樓梯...老人的種種做法導致孩子四肢發育緩慢，獨立生活能力差，處處依賴父母。壹切以我為中心，全家都得為他服務。壹旦遇到困難或者要求得不到滿足，他們就會生氣，發脾氣。對老人的過度保護，不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心，也讓他們變得極其自私、膽小和脆弱。
案例:小虎是有名的“小霸王”。他走到街上，想要他想要的任何東西。如果他不滿意，他就躺在地上哭。視虎為心的奶奶，從來不敢和他臉紅。她既是“後臺”，又是他在家裏的“仆人”。早上奶奶給小虎穿好衣服，端上茶水，背著孩子上樓蹲在地上玩。在老人的照顧下，老虎無所畏懼，父母卻無法幹預。爸爸讓他少吃點，爺爺讓他多吃點。很明顯，每次他扔東西，他爸爸都會馬上制止。爺爺說孩子們活潑好動。很明顯，當我想買玩具的時候，我爺爺會給我所有我想要的東西，但我父親認為這太放縱了。父母孫輩的嚴厲管教，爺爺奶奶看在眼裏，疼在心裏，最後引發矛盾。
2.很容易湮滅孩子天生的好奇心、冒險精神和創新精神。
老年人容易被傳統觀念束縛，接受新事物慢，教育和育兒觀念相對落後，多年來形成的思維模式和生活方式不易改變。他們希望自己的孩子聰明、聽話、穩重而不出格，不善於用科學的、創造性的方式引導孩子。
對於孩子因為好奇而產生的“打擾”“破壞”等冒險創新的探究行為，總是急於制止。比如，當孩子抓幾只螞蟻來餵，當孩子拔起花盆裏的蘭花，看看根是什麽樣子，當孩子興致勃勃地拆開壹輛玩具車，他們的祖先總會停下來批評他們。因為，在他們的意識裏，玩螞蟻是臟的，拉花是故意的，壹輛完美的玩具車是不能“毀”的。他們認為孩子的這些蠻橫行為是不良行為，必須立即糾正。試想，壹個在這種家庭環境下長大的孩子，如何形成開拓創新的人格？
3，容易導致孩子視野狹窄，缺乏活力，心理老化。
大多數老年人喜歡安靜，不喜歡運動，也不喜歡出門，因為年齡的原因。子女和爺爺奶奶朝夕相處，長期受限於老人的生活空間和氛圍。他們聽到的、模仿的都是老年人的言行，說的都是成年人的話，容易失去天真的本性。
另外，戶外活動少，壹方面運動量小，缺乏體育鍛煉，會造成身體虛弱，生病；另壹方面，被關在家裏，見識少，接觸不到新鮮事物，可能會導致孩子視野狹窄，缺乏活力，不敢面對陌生人，無法自己處理事務。嚴重的話，還會造成孩子心胸狹窄，固執，退縮，心理老化，等等。祖先的價值觀、生活方式、知識結構、教育方式都或多或少與現代社會有所不同。此外，祖先在生理和心理上也必須具備老年人的特征。
4.教育意識的缺失，教育方法的不當，使孩子錯失了形成熱愛勞動、謙遜等優秀品質的機會。
父母在給孩子傳授知識，滿足孩子要求的時候，往往會考慮是否有利於孩子的人格成長，是否能培養孩子良好的性格。當然，爺爺奶奶也很重視孩子的教育，但他們更註重的是教孩子認字、數數，卻沒有意識到要培養孩子熱愛勞動、謙遜、關心他人、隨時隨地堅持活動等優秀的人格品質。當孩子有了最初的勞動欲望(比如孩子想掃地、剝豆子、擦桌子等。)，他們壹方面覺得孩子礙事，壹方面又怕孩子累，就攔著他們。這樣，無形中打擊了孩子的勞動熱情，扼殺了孩子的勞動意識。久而久之，孩子就不願意動手了。
當孩子和同齡人發生爭執時，爺爺奶奶總是從孩子的“利益”出發，想盡辦法為孩子討回“公道”。比如有壹次，我帶兒子去樓下草坪和別的小朋友玩。奇怪的是，我的兒子拒絕和小女孩田甜玩，並悄悄地告訴我，她是壹個“壞孩子”。後來，我從祖母那裏得知，是我兒子在和田甜玩耍時被推倒的。奶奶慈愛地抱起他說:“田甜是個壞孩子，我們不跟她玩了。”終於有壹天，我下班回家，奶奶高興地對我說:“今天韓寒真能幹。告訴我媽在哪裏可以做。”“推過去，把田甜推倒。”孩子咕噥著自己的“成績”，臉上流露出興奮。原來，我的兒子已經“報復”了田甜。“對，比別人強，這樣妳以後就不吃虧了。”奶奶說。奶奶從來沒有意識到，這種“不吃虧”的教育很容易讓孩子養成傲慢、霸道的壞習慣。
隔代教育作為壹種客觀的家庭教育方式，對孩子的人格發展有很大的影響。因此，我們應該清醒地認識隔代教育的利與弊，在充分發揮其教育優勢的同時，認真克服各種負面影響，從而改善孩子現有的家庭教育狀況，使孩子快樂健康地成長。所以，對於選擇隔代教育的家庭，爺爺奶奶和父母要相互理解，經常溝通。年輕的父母要把現代育兒的理念和知識傳達給長輩，爺爺奶奶要勇於吸收新知識。只有雙方在教育上達成* * *理解，才能為孩子的家庭教育打下良好的基礎。
教育顧問建議:
1.家長要明確自己的教育責任。
當今社會競爭激烈。很多父母外出打工或者做生意，把孩子留給長輩。“兩地分居”是人之常情，現在壹般家庭只有壹個孩子。爺爺奶奶對孫子的愛，往往陷入無原則的遷就和溺愛，孩子想要什麽總是給什麽。這種非理性的愛，不利於孩子的健康成長。但是有些長輩很註重對孫子的教育和培養。在我住的小區，壹對夫妻雙雙外出做生意，女兒由爺爺奶奶照顧。他們倆都是退休教師。他們利用孩子對閱讀和聽故事的熱愛，給她買了很多教育類的童書，通過講故事有意識地培養孩子的是非觀念。他們還特別註意引導孫女盡可能多的參加家務，讓她自己穿衣吃飯，讓她幫忙摘菜、掃地、擦桌子。結果這個孩子在爺爺奶奶的培養下，懂禮貌，愛學習，愛勞動，是個人見人愛的孩子。
年輕的父母雖然忙得顧不上孩子，但是爺爺奶奶帶孩子的時候，千萬不能讓孩子沒人管。而是要主動和爺爺奶奶溝通，時刻了解和關心孩子的成長發育，和老人壹起探討教育方法，盡職盡責。
2、掌握方法，側面提醒。
當我們發現老人們對孩子沈迷或者教育方法不當時，要從側面提醒，讓他們認識到自己的教育方法不當，切不可當眾訓斥，那樣只會傷了他們的心。我們應該珍惜老年人的勞動價值。老人們悉心照顧子女的生活，為年輕的父母解決實際困難。這是他們對孩子工作的支持和幫助。因此，我們應該珍惜老人的勞動，感激他們真誠的付出。不要因為老人的壹些教育方式不恰當，或者溺愛孩子，就剝奪了老人享受天倫之樂的權利。
在我實習的過程中，我發現有壹個孩子。爺爺早年去世，奶奶辛辛苦苦養大兒子。有孫子的時候，老人特別疼愛孫子，怕掉在手裏，含在嘴裏。結果他經常跟著孩子。年輕的父母認為老人照顧不好他，甚至不讓他照顧孫子，這讓老人很難過，經常偷偷去幼兒園看孫子。老人和孩子之間有壹種天然的親密關系。老人和孩子在壹起的時候，總是那麽親密和諧。這種依戀讓老人壹旦離開孩子，就會感到失落和不知所措。他們愛孩子是對的。當老人的壹些教育方式不合適的時候，我們應該盡量從側面提醒，而不是剝奪他們愛孩子的權利。
3.為老年人提供學習和開闊視野的機會。
我們經常向老年人介紹壹些教育事例和教育書刊，豐富他們的教育知識，改變他們的教育觀念，從而達到家庭中的教育和諧，提高家庭教育質量。
撫養孩子是父母的義務和責任。忙不能成為把孩子留給老人的借口。所以，父母無論多忙，都要抽出時間陪陪孩子，不要把教育和撫養的責任完全托付給老人。而且父母自己帶孩子和隔代教育還是有很大區別的。
4.年輕父母首先要有壹個正確的態度。不管多忙，他們都應該花時間陪孩子。不要把孩子的教育和撫養權交給爺爺奶奶——這是對孩子的不負責任。
成功代際教育的條件和特征
特點1:身體好，精力好，心態年輕，願意養孫子。
特點二:心理健康，情緒穩定，無精神障礙或偏差。
特點3:良好的家庭和個人衛生習慣，不抽煙，不喝酒。
特點四:了解兒童飲食、營養、生活護理常識。
特點五:性格開朗，人際交往能力強，不固執偏見，對孩子有耐心。
特點六:喜歡戶外活動，經常帶孩子出去認識周圍的世界。
特點七:有壹定的文化基礎，能夠開導孩子。
特點八:對孩子善良寬容，但不縱容不溺愛，善於引導教育。
特點九:能夠仔細觀察孩子的身心變化，及時與家長溝通。
特點10:願意並善於吸收新知識新思想，用現代家庭教育理念和方法教育孩子。
總結:
隔代教育質量不盡如人意，祖父母父母的家庭教育整體水平明顯低於父母。父母對孩子的育兒教育是絕對不可或缺的，隔代教育只能是育兒教育的補充，永遠不能替代。關鍵是如何利用好它的長處，避免它的短處。對於扮演孩子和父母雙重角色的年輕父母來說，壹定要在百忙之中抽出時間來和孩子、老人溝通，千萬不能放棄自己的職責。
只要註意，時間總是可以擠出來的。比如:每天晚飯後和孩子玩遊戲講故事，周末帶他們出去活動。同時要尊敬老人，經常和老人聊天，講科學育兒的新經驗，虛心接受老人的指導；買壹些科學育兒的書籍，和老人交流學習經驗，幫助他們接受新事物；既要堅決表明態度，又要耐心與老人商量，盡量減少正面沖突。年輕的父母必須明確他們是教育孩子的真正主角。所以，不要為了圖省事，孩子壹出生就扔給老人；不要怕老人寵孩子，不肯照顧孩子，切斷祖孫之間的親情。無論是與老人同住，還是在老人家中臨時寄養子女，都要註意協調好與老人的關系，以子女的健康成長為出發點，積極化解矛盾糾紛，爭取代際教育的雙贏。