2000年帶著音碼回國的李如雲博士，並沒有立即投入大規模商業運營。在李如雲看來，檢驗壹個新事物效果最好的方法就是不斷嘗試和驗證。所以在這種情況下，李如雲需要壹個合適的平臺，通過大量的實踐來驗證表音密碼的高效性、實用性和可靠性。
位於城鄉結合部的門頭溝永定中心小學校長馬說。她回顧幾年前學校的情況時，還在哭。永定中心學校位於城鄉結合部。相對於其他市區學校，永定中心學校無論是在校園建設、教學設備等硬件方面，還是在學生和教師素質等軟件方面，都是典型的教育落後地區。“學生中，46.2%是流動人口子女，68個教學班只有11名英語教師，其中非英語專業教師6名。學校自測英語通過率只有13.2%，優秀率只有2.3%。”當時中心校的英語課程較短，英語教學經驗和師資相對匱乏，學生缺乏英語學習環境。這些先天缺陷無疑是擺在馬和他的同事們面前的三座大山。然而，僅僅依靠傳統的英語教學模式已經不能滿足學生在知識、能力和情感方面的學習需求，他們迫切需要找到壹種新的教學模式，讓學生直接進入外語情境，用外語進行思考和交流。
壹個偶然的機會，馬和他的同事接觸到了主動英語。聽完李如雲博士的匯報，馬校長當即拍板，雙方很快達成壹致，門頭溝永定中心校將進行全面的英語課程改革，采用積極的英語教學方法。另壹方面，以主動英語為教學實驗點，培訓全校英語教師和英語誌願者，配合學校進行全方位的英語教學改革。對於小學英語教學來說，最重要的目標是通過正確有效的方法激發學生學習英語的興趣，培養學生的積極性和自信心，使學生具有壹定的語感和良好的語音語調基礎，學會每天用英語進行交流。這壹目標與主動英語的教學理念不謀而合。通過活動英語團隊的前期培訓，學校的老師們逐漸明白了活動英語的內涵:活動英語是壹種基於“音碼”和教學體系的高級英語學習方法。具體來說，專利音碼是主動英語的核心，教學方法、教學手段、教學風格都是圍繞音碼開發的各種應用。在這壹指導思想下，英語老師和積極英語團隊精心設計了科學的、可操作的訓練平臺，突破了語法難點，為學生提供了快速掌握各種英語語法、句型和時態的可能。學校還為學生創造練習和使用英語的學習環境。從說和讀入手，引導學生在有趣、自主的互動情境中，走完英語技能訓練的全過程，掌握英語表達技能。主動英語為學生找到了壹條不依賴國際音標、不依賴外教、不依賴語言環境的學習之路，這也正是門頭溝永定中心小學這樣的學校在尋找的。
在幾年的英語教改過程中，活躍的英語團隊和學校老師都在不斷經受考驗，不斷調整方向。如何激發後進生的積極性？如何讓孩子保持持續的學習興奮點？如何在應試教育和技能培訓之間找到平衡點？.....這壹系列問題接踵而至，考驗老師，考驗學生，考驗主動英語。
數據很枯燥，但數據最有說服力。對比活躍英語進入永定中心小學之前的數據，很難相信這兩組數據出自同壹所學校。在引入主動英語之前，永定中心小學的英語及格率和優秀率分別為10.2%和2.3%。引入主動英語後，通過率和優秀率有了質的飛躍，壹舉達到56%和35%。到2004年5月，通過率達到80%，優秀率達到前所未有的55%。在全區英語統壹監測中，取得了平均分、優秀率、通過率第壹名的成績。更重要的是，永定中心小學的學生進入中學後，在英語學習上仍然表現出很強的競爭力。進入三優雲集的榆中分校和新中宏誌班的學生，英語學習壹直名列前茅。學校還是那所學校，老師還是那所學校，學生還是來自農民工和農民家庭，但奇跡在兩年間不經意間發生了。除了數據的變化，更讓動感英語團隊高興的是老師和學生的反饋。對於曾經把英語學習視為壹項艱巨任務的學生來說，音碼讓他們體驗到了學習英語的樂趣，獲得了學習的成就感。
因為活躍英語，門頭溝永定中心小學的命運被改變，學生從“要我學”變成了“我要學”，英語成績大幅提升；該校還因英語教學改革成績突出，被批準為首批國家英語教學實驗學校。在門頭溝永定中心小學的教學課程改革過程中，主動英語遇到了各種各樣的問題，不斷完善，逐步豐富，最終完成了從技術到產品，從理論到實踐的轉變。
起推力作用的主動英語，學了七年，練了十年。這在外界看來似乎不可思議，但主動英語是享受的。積極學英語不想改變他的步伐。他需要堅持自己，堅定地走在少兒英語培訓這條充滿誘惑卻又容易迷失的道路上，不為所動。