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主動英語教學方法

早在20世紀90年代初,當國內大部分學生都在努力學習英語,但效果不佳,尤其是“啞巴英語”飽受詬病的時候,李如雲博士已經開始潛心研究困擾英語語言界的世界級難題——音碼。在這個過程中,李如雲博士赴美師從美國最權威的英語基礎教育專家康妮·朱爾斯教授,歷時七年,直至2000年成功破解音碼。音碼已獲中國和美國專利,成為世界上唯壹由中國人發明的英語專利。

2000年帶著音碼回國的李如雲博士,並沒有立即投入大規模商業運營。在李如雲看來,檢驗壹個新事物效果最好的方法就是不斷嘗試和驗證。所以在這種情況下,李如雲需要壹個合適的平臺,通過大量的實踐來驗證表音密碼的高效性、實用性和可靠性。

位於城鄉結合部的門頭溝永定中心小學校長馬說。她回顧幾年前學校的情況時,還在哭。永定中心學校位於城鄉結合部。相對於其他市區學校,永定中心學校無論是在校園建設、教學設備等硬件方面,還是在學生和教師素質等軟件方面,都是典型的教育落後地區。“學生中,46.2%是流動人口子女,68個教學班只有11名英語教師,其中非英語專業教師6名。學校自測英語通過率只有13.2%,優秀率只有2.3%。”當時中心校的英語課程較短,英語教學經驗和師資相對匱乏,學生缺乏英語學習環境。這些先天缺陷無疑是擺在馬和他的同事們面前的三座大山。然而,僅僅依靠傳統的英語教學模式已經不能滿足學生在知識、能力和情感方面的學習需求,他們迫切需要找到壹種新的教學模式,讓學生直接進入外語情境,用外語進行思考和交流。

壹個偶然的機會,馬和他的同事接觸到了主動英語。聽完李如雲博士的匯報,馬校長當即拍板,雙方很快達成壹致,門頭溝永定中心校將進行全面的英語課程改革,采用積極的英語教學方法。另壹方面,以主動英語為教學實驗點,培訓全校英語教師和英語誌願者,配合學校進行全方位的英語教學改革。對於小學英語教學來說,最重要的目標是通過正確有效的方法激發學生學習英語的興趣,培養學生的積極性和自信心,使學生具有壹定的語感和良好的語音語調基礎,學會每天用英語進行交流。這壹目標與主動英語的教學理念不謀而合。通過活動英語團隊的前期培訓,學校的老師們逐漸明白了活動英語的內涵:活動英語是壹種基於“音碼”和教學體系的高級英語學習方法。具體來說,專利音碼是主動英語的核心,教學方法、教學手段、教學風格都是圍繞音碼開發的各種應用。在這壹指導思想下,英語老師和積極英語團隊精心設計了科學的、可操作的訓練平臺,突破了語法難點,為學生提供了快速掌握各種英語語法、句型和時態的可能。學校還為學生創造練習和使用英語的學習環境。從說和讀入手,引導學生在有趣、自主的互動情境中,走完英語技能訓練的全過程,掌握英語表達技能。主動英語為學生找到了壹條不依賴國際音標、不依賴外教、不依賴語言環境的學習之路,這也正是門頭溝永定中心小學這樣的學校在尋找的。

在幾年的英語教改過程中,活躍的英語團隊和學校老師都在不斷經受考驗,不斷調整方向。如何激發後進生的積極性?如何讓孩子保持持續的學習興奮點?如何在應試教育和技能培訓之間找到平衡點?.....這壹系列問題接踵而至,考驗老師,考驗學生,考驗主動英語。

數據很枯燥,但數據最有說服力。對比活躍英語進入永定中心小學之前的數據,很難相信這兩組數據出自同壹所學校。在引入主動英語之前,永定中心小學的英語及格率和優秀率分別為10.2%和2.3%。引入主動英語後,通過率和優秀率有了質的飛躍,壹舉達到56%和35%。到2004年5月,通過率達到80%,優秀率達到前所未有的55%。在全區英語統壹監測中,取得了平均分、優秀率、通過率第壹名的成績。更重要的是,永定中心小學的學生進入中學後,在英語學習上仍然表現出很強的競爭力。進入三優雲集的榆中分校和新中宏誌班的學生,英語學習壹直名列前茅。學校還是那所學校,老師還是那所學校,學生還是來自農民工和農民家庭,但奇跡在兩年間不經意間發生了。除了數據的變化,更讓動感英語團隊高興的是老師和學生的反饋。對於曾經把英語學習視為壹項艱巨任務的學生來說,音碼讓他們體驗到了學習英語的樂趣,獲得了學習的成就感。

因為活躍英語,門頭溝永定中心小學的命運被改變,學生從“要我學”變成了“我要學”,英語成績大幅提升;該校還因英語教學改革成績突出,被批準為首批國家英語教學實驗學校。在門頭溝永定中心小學的教學課程改革過程中,主動英語遇到了各種各樣的問題,不斷完善,逐步豐富,最終完成了從技術到產品,從理論到實踐的轉變。

起推力作用的主動英語,學了七年,練了十年。這在外界看來似乎不可思議,但主動英語是享受的。積極學英語不想改變他的步伐。他需要堅持自己,堅定地走在少兒英語培訓這條充滿誘惑卻又容易迷失的道路上,不為所動。

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