壹，如何培養學生的創新精神
創新精神是意識和觀念。表現為對知識的渴望和追求；不要守舊，要有改革意識；自我價值的取向是自知；思維靈活有序；還有個人意誌，毅力等等。這些因素構成了人的創新精神。培養學生的創新精神，就是要抓住壹切要素，通過學校的各種活動，在學生頭腦中生根發芽，形成牢固的意識和觀念，從而達到鄧同誌所說的:“人雖小，誌存高遠，立誌創造。今天準備好，明天建功。”
1.教育學生樹立知識就是力量，知識是創造的基本理念。
知識是創造的基礎。基礎知識越紮實，知識面越廣，創造能力越強。印度總理薩斯·班達爾發明了國際象棋。國王想獎勵他，問他想要什麽。他說，第壹格放了1粒小麥，第二格放了2粒。以後每個格子都是以前的兩倍大，只填了64個方格。國王以為壹個宰相只想實現這麽壹個小小的願望，非常生氣，下令嘉獎。結果1計算:1+2+22+23+34+……+261+262+363+= 18，446，744，073，719，519。這嚇壞了國王。壹個老師知道了這件事，向國王提出了壹個建議，說:“打開倉庫，讓他壹次數壹粒！”“為什麽？老師說:“得到65，438+0粒小麥需要65，438+0秒，所以首相需要5800億年才能得到所有給他的小麥。5800億年生產不了這麽多小麥嗎？他沒有這麽長的壽命！”國王喜出望外。丞相知道後，也認為齊王是聖人，是君子，不想讓齊王賞賜。
眾所周知的三國故事，孔明借了壹支箭，三天造了十萬支箭，做了生死陳述。孔明是靠什麽實力完成這十萬箭的？是靠人力嗎？不，憑知識，憑他的天文學和氣象學知識！以他的軍事知識。
如何教育學生豐富自己的知識？首先要積累知識，充分發揮大腦的記憶功能和青少年的超強記憶力，盡可能多讀書積累知識；其次，要樹立持續學習的觀念。社會在發展，科技在進步，知識在不斷更新。要跟上時代的步伐，就要不斷學習，永遠做學生。再次，在接受了人類的基本文化遺產後，培養自己的興趣，發揮自己的興趣特長。歷史上有很多科學家在學校學習期間，因為各種原因，各科成績都不好，但是在他感興趣的學科上做得非常好，後來在這個領域有所成就。
在教育活動中，也要給學生創造運用知識的機會，實現知識的作用。有壹所小學，學生們打算在山坡上種樹。老師先讓學生測量長度和寬度，規定每隔5米種壹棵樹，讓學生計算要種多少棵樹，還要求學生在挖坑種樹前先分好樹點。壹些學生計算正確，而另壹些學生計算錯誤。讓他們去實地驗證，可見知識的作用。
2.鼓勵學生站在名人的肩膀上。
人不管做了多久，多麽熟悉，都要把自己的工作當成陌生的，永遠把它當成學習的對象。不要安於現狀，墨守成規，不滿足前人的結論和成果，而是站在前人和名人的肩膀上繼續探索。這方面的例子很多。伽利略並不迷信古希臘權威思想家亞裏士多德的說法:不同重量的物體從空中落下，速度與其重量成正比。重的掉得快，輕的掉得慢，他發明了自由落體定律。達爾文不信“上帝造人”的鬼話，創立了進化論。哥白尼不相信千年鐵律的“地心說”，創立了“日心說”。數學中的運算都是從左到右。我們為什麽要這麽做？還有別的辦法嗎？石豐收從小學二年級就提出了這個問題。妳能從右往左數嗎？後來經過潛心研究，終於總結出了歷史收獲的快速算法。
在教學中，我們應該積極鼓勵學生發表不同意見，從過去教師只充當“裁判”到“導演”。將對某些答案、結論或學生觀點的提問方式由“是不是對的”改為“妳還有其他看法嗎？”。雖然這是壹個簡單的問題，但是會激發學生的積極性。壹位老師組織學生學習寓言“愚公壹山”，並問他們的想法。壹些學生說:“我們應該學習愚公的無畏精神和不怕困難的堅強意誌，努力工作，直到我們成功。”這個時候老師不問對不對。如果妳問這位同學回答的對不對？學生們的思維停止了。這位老師問每個人還有什麽要說的。學生們很活躍，有人說:“龔宇精神是好的，但方法不好。我們應該移民。搬壹座山不是更省時省錢嗎？”有人說:“修公路比移山容易多了。”.....這種教學是培養學生大膽發表意見而不拘泥於前人結論的好例子。
3.引導學生形成我生來就有天賦，天賦有用的意識。
心理學家經過長期觀察分析發現，千分之三的人是智障，而絕大多數人的智力都差不多，這說明我天生就有天賦。問題是每個人的環境，教育，個人努力程度不同，發展方向不同。無論妳做什麽行的工作，妳都有創造的機會，也就是說，妳會是冠軍。壹天，唐朝的書法家王羲之走在長安街上。他看到壹個女孩，搓著拉面的臉，雙手靈巧。可惜這麽巧的手沒學書法。旁邊壹個老婆婆說:“大家都在寫。整個城市不是都在挨餓嗎？”這個故事說明，社會需要的人才有很多種，每壹行都有自己的創作對象，每個人都能像這個姑娘壹樣熟練地拉金絲。荷蘭生物學家萊維克出身貧寒，當過學徒，擺過地攤，後來成為市政廳的禮賓員。他的愛好是磨玻璃。人們嘲笑他不值錢，他把人們的取笑拋在腦後。有壹次他通過兩個鏡子看東西，奇怪地發現它變大了，於是他發明了顯微鏡。
要讓學生認識自己，關鍵是老師認可學生。鼓勵學生的壹點點進步，讓每個學生都能看到自己的才華，嘗到成功的喜悅。壹位老師組織學生學習“串”這個詞。在知道了發音及其含義後，要求學生分析字體以及如何記憶。很多同學都談過，其中壹個平時很窮的同學說:“‘串’這個字就像在街上賣馬蹄鐵。兩個馬蹄鐵之間穿壹根竹絲就是‘串’字。”老師立即表揚了他的創造力。從此，這個學生在課堂上肯動腦筋，經常發表壹些不同尋常的見解，得到表揚，成績也漸漸好起來。
4.啟迪學生打開思維之門。
思維是人類智能的核心。通常，開發學生的智力在很大程度上意味著開發學生的思維。思維是創造力的壹個重要因素。壹個人只有善於觀察，大膽想象，細心分析歸納，才能產生創新的想法。
良好的觀察力和大膽的想象力是發展思維的重要途徑。有資料顯示，人的知識有壹半來自於觀察，而發明創造善於觀察，從微小現象中悟出道理。阿基米德是通過在浴缸裏洗澡看到溢出的水而發明阿基米德原理的，瓦特是通過觀察沸騰的水在沸騰過程中不斷拍打鍋蓋產生的蒸汽而發明蒸汽機的。牛頓觀察蘋果落地現象，發現萬有引力；門捷列夫看撲克牌，找到了元素周期表。這都是良好的觀察和大膽的想象的結果。
觀察和想象的能力取決於我們的教學。首先讓學生知道每次活動的目的和要求，然後指導方法，最後讓學生大膽展開想象。在教學過程中，不應追求結論，而應註重學生在獲取知識過程中方法的培養。有壹個老師組織學生學習能被2整除的數的特性。他先擺了三套題:10÷2？
11÷2 12÷2…… 19÷2;20÷2 21÷2 22÷2……
29÷2;30 ÷ 2 31 ÷ 2 32 ÷ 2 ...39 ÷ 2讓學生搞清楚哪些是整除的，而不是劃掉的。然後讓學生觀察能被2整除的數的特征。經過壹番討論，很容易得出結論。為了訓練學生的觀察和想象能力，教師可以對壹些常見的事物和事物進行觀察和想象。比如竹子，大家都很常見。觀察竹子後有什麽感想:“它象征著人謙虛內斂的品質”；“我願意為人民的利益而死”；“不畏嚴冬大雪，四季常青”；還有同學說，有些沒有主見的人“隨風飄”。同樣的事情因為想象得出不同的結論，這是訓練思維的好方法。
5.培養學生不到長城非好漢的精神。
不到長城非好漢，這是壹種大無畏的精神，是人的意誌和毅力的體現，是對工作、事業和科學的奉獻精神。缺乏這種精神的人，會像人們說的那樣，驕傲自大，想幹壹番大事業，但遇到困難就會灰心喪氣，最終壹事無成。
所有做出貢獻的科學家，工作的時候都是廢寢忘食，即使到了生命的最後壹刻也不會忘記科學。德國化學家埃利希在研究壹種治療螺旋體感染的特效藥時，失敗了605次也沒有放棄。最後他成功了606次，所以這種藥被命名為“606”。為了研究炸藥，諾貝爾的弟弟在車間被殺，他也是鮮血淋漓。美國動物學家卡爾·施密特(Carl Schmidt)在南美實地考察時被毒蛇咬傷。因為沒藥沒藥，我知道自己做不到，仍然堅持記錄被毒蛇咬傷後的身體變化，直到停止呼吸。
培養學生的精神，壹方面要鼓勵學生看到自己的成功和進步，另壹方面要讓學生面對壹定的困難，在困難中錘煉意誌和毅力。目前學校推行的“分層教學法”，對不同的學生有不同的要求，不同的訓練內容，不同的權重，讓各個層次的學生通過努力完成學習任務，看到自己有能力；然而，新的挑戰擺在我們面前，有壹些艱巨的任務需要通過努力來完成。久而久之就會養成壹種不怕困難，勇往直前的精神。
二、如何培養學生的實踐能力
實踐能力是指學生說話做事的能力。內容相當豐富，本文討論的是學生的創新實踐能力。培養學生的創新實踐能力，首先要用壹些創新的基本技術武裝頭腦，然後要有可行的制度和措施。
(壹)創作的基本技巧
不同的學者對創作的方法有不同的總結。自從1949神創論創始人奧斯本發明了世界上第壹個發明創造方法——“潛在激勵法”以來，有人總結了300種，有人總結了100種，國內徐立言等人提出了12種巧妙的方法，上海和田小學也總結了12種指導學生創造發明的方法。現在介紹壹些基本技術，引導學生進行創新實踐活動。
1，加上壹加壹
加法是將兩個或兩個以上的項目組合起來得到壹個新產品，將原有產品的優點集中到壹個產品中。這種創新產品無處不在。以前鉛筆和橡皮擦是分開的，用起來不方便。美國的威廉把它們放在壹起，把帶橡皮的鉛筆做成新產品。八十年代，我們市裏有壹個小學生。他媽媽經常等他放學後去掃地。他讓她去掃地。他覺得很麻煩。後來，他把水管套在掃帚上，打開水龍頭，掃了壹遍。他可以獨自掃地和沖水。他把這個“帶水管的掃帚”寫成了壹個小發明，並在省裏的小發明競賽中獲獎。
2減壹。
這種方法的思路與前壹種正好相反。就是減少壹個產品中的壹個部分或幾個部分，使其功能得到充分發揮，達到最佳狀態，或者出現新的功能和新產品。如減少壹兩個部分，減輕，減少，減少時間，減少次數等。
北京航空航天大學附屬初中學生王宏宇(13歲)每天晚上回家都會在黑暗中開門開燈。怎樣才能減少黑暗時間和其他設備？妳能讓門打開燈嗎？經過潛心研究，終於成功發明了“自動開燈裝置”。
3.改變它
改變就是改變原來的產品。或者改變它的形狀，或者改變它的性質，或者改變它的材料，或者改變它的顏色。有的是整體改變，有的是壹個部分或幾個部分改變，從而產生新產品。
壹個班主任在安排學生座位的時候，讓學生按照身高排隊，然後矮的坐前面，高的坐後面。但是有幾個近視的人看不清黑板，就坐前擋住了後排同學的視線。於是，壹個學生想出了把固定高度的凳子改成可以高放低放的凳子的主意，這樣坐在前面的高個子就不會擋住視線了。後來這種凳子迅速普及。陜西省Xi市第四十壹中學高壹(3)班學生杭曉東(13歲)將普通衣架改成了帶扣衣架，衣服不會被風吹掉。
4.做出改變
改變是改變壹篇文章的壹部分或全部。或改變其材料，或改變其性質，或改變其用途，或改變其形狀、顏色、氣味等。通過壹個變化形成壹個新產品，有新的優勢和新的用途。
水管最早可能是用竹子、木頭或泥土制成的。人們把這些材料變成了鐵做的美觀耐用的鐵水管；為了防銹和減輕重量，人們用塑料制作水管；但容易老化、斷裂，所以轉為塑料和金屬制成的新型水管。內層和外層是塑料，中間是鋁。這種管子目前很受歡迎。
5、縮壹縮
縮小就是縮小，縮小壹個物品生產出壹個新產品，產品的用途也可以通過縮小來擴大。微型收音機、汽車等。，擡頭就能看到縮水的產品。呼和浩特市第十四中學二班(1)學生張紅彬將平時看到的望遠鏡縮小，發明了“針孔望遠鏡”
6.展開它。
擴張就是擴張，這是創新的壹個重要思想，把原有的產品擴張成新的產品。壹方面是靠它的體積形狀展開的；二是拓展其性質和用途，使其產品的功能得到充分發揮和綜合利用。
旅行時戴的遮陽帽是在原有基礎上擴大帽舌遮住太陽；海邊沙灘上的太陽傘也是傘展開的產物。洗衣機以前只能洗衣服，人要把水排掉。洗完後，他們不得不擰幹它。它的功能經過擴展，安裝在電腦上就變成了全自動洗衣機，洗完後可以自動排水，烘幹衣服裏的水。四川省隆昌縣城關中學初壹學生範(15歲)發明了“臉盆傘架”，既可以放臉盆，又可以放雨傘，於是把傘架的用途從壹個擴大到兩個。
7.模仿壹個模仿
模仿就是模仿。模仿是從壹個事物的形狀、性質和用途中獲得靈感，創造出新的產品。妳可以模仿自然界中任何可以借鑒的東西。現在有壹門學科叫仿生學，專門研究如何模仿自然界的東西，創造出新的產品。模仿也可以模仿其他產品和體驗。據說日本人從國外買機器先拆解，第壹臺是仿制的，第二臺是自己創新的產品。
魯班通過模仿植物的葉子發明了鋸子。現在市場上的各種兒童玩具都是用仿生和動畫卡通制作的新產品。
8.壹代又壹代
代就是用壹種東西代替另壹種東西來生產新產品。可以完全替代，也可以用壹個零件或幾個零件替代，使其性能更好，價格更低，更適合人們的需求。
水桶過去是木頭做的，但後來被鐵代替了。現在用塑料代替鐵做塑料桶更便宜更好。隨著社會的發展，鐵和木頭制成的產品到處都可以用塑料代替。
9、反反
反之，則意味著反過來。從思維的角度，解釋為逆向思維。顛倒思考壹個問題或事物的形狀、性質、用途，從前後、上下、左右、前後、裏外、橫縱、大小、因果等方面進行顛倒思考，得到新的結果和產物。
法拉第反過來思考電能產生磁性的現象，那麽磁能能產生電嗎？經過努力，終於在1821年制造出了世界上第壹臺電機。“吸塵器”是從“吹塵器”逆向思維創造出來的。起初，人們用壹種“吹塵器”來吹走灰塵，但灰塵被吹得滿天都是，反過來，灰塵又被吸進去，做成“吸塵器”。在教育方法上，我們老師常說，中國歷史悠久，幅員遼闊，資源豐富，對學生進行愛國主義教育非常好。但是日本老師經常說日本是個小國，人口多，自然資源匱乏。日本要想生存發展，每個人都要好好學習，學好科技。這也是激勵學生努力學習的好方法。
10，聯誼聯
團結就是團結。將壹個或幾個項目連接成壹個新產品。結合相關物品的功能優勢，形成新的功能優勢。同時也要分析了解壹個物品的材質、性質、用途、價值以及發展的各種條件和規律，從而構思出壹個新產品。
噴泉長期以來占據著城市、庭院和公園的壹席之地。但以前只能人工排列，高度大小形狀都是固定的。音樂通過揚聲器傳輸到尋呼機，揚聲器放大聲音，被大多數人欣賞。五顏六色的燈籠為城市、酒店和庭院增添色彩。如何隨著音樂的大小改變噴泉的大小，水花五顏六色？讓人享受自然風光，增強視聽效果？於是人們把噴池、音樂和彩燈聯系起來，做了壹個音樂彩色噴池。北京劉鐵中學的董建川(15歲)看到人們提著煤氣罐上樓，就會想到汽車。如果有壹輛可以推上樓梯的車，豈不是減輕了人們的負擔？這種車能把輪子弄得像手推車壹樣圓嗎？當然不是。我們做什麽呢他還想到了狗爬樓梯的場景，最後發明了“爬樓梯車”。湖南天津湖南拖拉機廠子弟學校初壹學生易成城，鉛筆經常斷，不對稱，不光滑。看到木匠刨木頭這麽順，就想到了削鉛筆，最後發明了“卷筆刀”。
11，動起來。
搬遷是將其他產品全部或部分搬遷，使原有產品功能發生改變，或更好，或擴大使用，成為新產品。
移動放大鏡使之成為照相機和投影儀；收音機有壹個可伸縮的金屬桿作為天線，搬到教室裏成為老師的教鞭，搬到電視上成為電視的天線。這些都是創新產品。
丁琪媛12
定義是將壹個事物或物品的性質、用途和功能限定在壹定範圍內，以滿足人們生產生活的需要，從而產生新產品或新系統。
電梯的升降是有限制的，最高不能超過規定的高度，最低也要達到規定的要求。所以必須要有壹個半成品叫行程開關，當電梯到達壹定高度的時候可以自動切斷電源。瑞典科學家謝爾·休斯規定水結冰時的溫度是零度，沸騰時的溫度是100度，兩者之間的平均部分是100，每壹部分是1度，這樣就制成了攝氏溫度計。四川省南溪縣第壹中學初三學生戴邊標(14歲)在家養雞，每天給雞喝水，每天加幾次水。如何保證容器裏壹直有水？於是他發明了“吸水器”。
以上列舉了12種創作技法，不僅在自然科學中常用，在社會科學中也常用。比如教育教學改革也是用這些方法創造了很多新的經驗。上世紀50年代，黑龍江在小學推行“集中識字法”，南京則逆勢而上，推行“分散識字法”。上海推行“成功教育”，有人改之推出“快樂教育”；上海市育才中學的教改經驗是“讀、說、議、練”，簡稱讀、說、議、練，擴展為“起、讀、說、議、練”等。這些發明的成果在我們的日常生活中隨處可見，並不陌生。
(二)如何培養學生的實踐能力
實踐能力是讓學生說話和做實際工作的能力。能力的形成和成長不是說出來的，而是在實際工作中逐漸成長起來的。美國壹對富有的老年夫婦非常高興有壹個兒子，他們不讓他做任何事情。他們都是父母養活的。他連吃飯的能力都沒有。25歲的他被稱為“25歲的寶寶”。要培養學生的實踐能力，就要給學生創造練習的機會，就像毛澤東校長說的，遊泳中學遊泳。許多學校的經驗表明，培養學生的實踐能力，必須做到壹改兩學三練四制。
1，改變教育理念和模式。
在1999全國教育工作會議上，江總書記號召“改變阻礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式”。那麽現在是什麽阻礙了學生創新精神和創新能力的發展呢？這是壹種傳統的填鴨式教學模式。我們必須樹立新的教育觀念，即在傳授知識的過程中，努力開發智力，培養能力，發展思維能力。在教師的教學過程中，更重要的是引導學生掌握學習方法，學會求知的技巧，讓學生懂得學習，越學越有活力。
素質教育要求教育者的教育觀念發生巨大變化。教學要求每個人都達到同樣的標準，轉化為教學促進每個人的發展；對學生提高理科的要求變成各科達到基本要求，發揮特長；教學方式從單純的粉筆加嘴皮子轉變為多媒體教學；教學形式由單壹的課堂教學向多種形式的教學轉變，實行課內與課外相結合；考核方式由死記硬背轉變為知識與能力相結合；評價內容由單壹的分數評價轉變為對學生思想、身體、知識、技能、心理素質的綜合評價。使學生全面健康成長。
2.學習創意工程的知識。
創意工程從創立到現在已經有幾十年的歷史了，但是並沒有像其他學科壹樣普及和為大家所知。在過去，也許大多數人認為創造和創新都是專家的事。壹個能按照領導布置的任務做好本職工作的普通勞動者，就是好公民。還有壹個社會環境就是中國壹直是計劃經濟，沒有競爭，所以企業不創新。因為沒有競爭意識，沒有創新能力，很多企業壹進入市場經濟就是“死火”；更何況我們的人民還有壹個傳統觀念，就是聽話，按吩咐去做。有人做過這樣的比較。當中國人送他們的孩子去學校時，他們反復說，“妳應該遵守規則，聽老師的話。”猶太人送孩子上學，就對孩子說:“多思考，多問老師問題。”由於種種原因，創作的知識形成已久，很少有人問津。
江總書記在1999教育工作會議上說:“我們的勞動力素質和科技創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展和國際競爭的壹個主要因素。”要大力普及創意工程知識，讓在校學生了解和掌握壹些創意知識，並運用到實踐中去。為了達到這個目的，學校應該設置壹些專題，介紹壹些科學創意工程的知識，引導學生使用。
3、開展“六小”實踐活動
實踐能力不是說出來的，而是做出來的。學校培養學生實踐能力的最佳途徑是開展小調查、小改革、小發明、小生產、小種籽、小創造(論文)的“六小”活動。通過這些活動，學生可以直接參與做，通過做增長才幹，組織好了也會出成果。長沙九中在科技活動中組織學生進行發明創造，其中相當壹部分申請了國家專利，多項發明應用於生產並投放市場。
小調查是有壹定目的地組織學生到壹個地區或單位進行調查研究的實踐活動。這個活動非常有利於學生認識社會，了解社會；它可以培養學生收集和處理信息的能力。組織小型調查時，首先要明確目的，了解調查範圍，擬定調查大綱和具體方法。今年65438+10月，某中學利用寒假組織全體學生以鎮為單位分組，開展“認識我的家鄉”調查。主要考察鎮上的工農業生產和自然環境，讓全校學生接受壹次熱愛家鄉的教育，學習壹些小參觀的基本方法。
小改就是組織學生對壹些制度、管理措施和方法建言獻策。這種實踐活動可以培養學生隨著形勢的需要不斷提高，不做壹個刻舟求劍的人，還可以培養學生當家作主的精神。學校是社會的壹角，要充分利用它來培養學生的未成年人改造意識和實踐。壹所學校種了壹片草坪。如何管理？向學生征集管理意見後，三天內收到400多條建議，參與率達到64.2%的學生。學校把這些建設安排好，然後交給學生討論，形成壹個體系，實施後證明是壹個好的體系。不管學生提出的建議有多嫩，只要能參與討論，思考，提出自己的意見，就是壹種鍛煉。
發明是組織學生進行壹些簡單的科技活動，在這些活動中可以大膽想象和創新。組織學生觀察壹個物體，分析其優缺點和用途。然後如何發揮其優點，克服其缺點，提出建議和方案，就是發明創造的方案。開展這些活動，可以從壹些容易找到和制作的東西開始，讓學生看到他們的創造力，逐步激發他們的熱情和發明熱情。
小制作就是組織學生利用科技活動和課余時間制作壹些模型或者進行壹些編織活動。比如做飛機模型，飛機模型，小收音機和壹些電器，壹些木工，竹編可以根據實際情況在農村進行。通過這些活動，我們可以培養學生細致、堅強的毅力，在實踐中豐富知識，增強運用知識的能力。在組織這些活動時，要註意學生能做什麽，不要半途而廢，挫傷積極性。
小規模養殖是最適合農村中小學的活動，也是縮短教育服務當地距離的最佳形式。利用學校農場，或者在不影響校園整體規劃的情況下，在校園內劃出部分土地，讓學生進行小規模的養殖活動。比如每個班種壹根香蕉，從種植、管理到收獲，學生們都自己動手。這種養殖和農民養殖不壹樣，要加強科技含量。壹個學生種了壹個紅薯，把它和月光花嫁接在壹起。結果壹個紅薯收了50多斤。前年有報道說新沂鎮壹個農民種了很深的土豆，收獲了60斤。那麽誰能超越他呢？有人能種出壹米長的豆子嗎？通過這些活動增長才幹。學生在學校學到的育種技術也將應用到家裏的農業生產中。
小創作就是組織學生進行文學創作。如寫小論文、小說、短篇、詩歌、書法、攝影、繪畫等。，與學科結合緊密。許多學校有文學社團。他們自己寫稿，自己編輯書籍，自己出版報紙，這些都是很好的實踐活動。新沂綜合成人中專學校有壹個叫李婉鈺的學生，他出版了壹本書《永遠的杜鵑花》。省作協副主席楊幹華，茂名市政府秘書長陸對此非常支持。楊幹華親筆題寫書名，魯作序。這本書填補了新沂市學生出書的空白，畢竟是成功的。
以上六種活動是組織學生開展創新實踐的主要活動，是培養學生創新實踐能力的基本形式。
4.建章立制，持之以恒。
任何事物的發展，只有在健全的制度保障下，才可能是良性的。學生的創新實踐能力是壹種長期的培養和逐步的成長，不是壹兩次活動就能立竿見影的。而這種能力是在活動中發展的，它以力量的形式成長。創新實踐活動越多，能力增長越快，越用越多。所以學校要建立規章制度，要有保證創新實踐活動正常開展的制度，要有激發學生參與各種實踐活動的措施。
為了保證學生實踐活動的開展，關鍵是要有輔導團隊。所以學校要充分挖掘學校的人力資源，發揮每個老師的優勢，組成輔導團隊。其次，學生要根據自己的興趣愛好選擇壹些項目，組建興趣小組，自覺參與。對於各類活動學校，要統籌安排好崗位和活動時間，保證導師、學生、活動、活動、活動、場地的落實。
要保證學生實踐活動的實施和不斷開展，必須有相應的激勵措施，對學生活動的成果進行評價和獎勵。也可以擬定壹個科技節，或者每年舉辦壹次成果展。獎勵優秀學生，表彰在指導活動中做出成績的教師。