合作小組的組成是合作學習中最根本、最基本的因素，小組的結構及其成員的參與程度將直接影響合作的效果。因此，要引導小學生合作學習，首先要形成有效的合作小組。
1.精心組隊。
壹般來說，合作團隊以四至六人為宜，教師要精心搭配，兼顧團隊成員學習成績、性別、性格特征的合理差異。每個群體的成員都盡量做到“同群異質，異群同質”，即同群異質，異群同質。學生合作時，要註意背對老師的那壹面，讓所有學生的臉都朝向老師。
2、分工的落實。
為了保證合作學習的有序性和有效性，每個學生在小組中應有不同的分工和相應的責任:比如組長主要負責協調分工，綜合小組的意見；記錄員負責記錄組員的發言或發現；發言人負責表達和報告全組合作學習的結果。
3.明確合作目標。
合作目標不僅是小組合作學習的方向指標，也是小組合作學習的評價標準。教師要讓學生明確合作學習的目標:壹是學業目標，即理解和掌握數學知識、能力培養和提高的要求。二是合作技能目標，指合作學習中交流、傾聽、溝通的過程要求。重要的是讓學生明確，他們不僅要完成自己的學習任務，還要通過小組合作學習學會如何與他人合作，從而培養良好的合作意識和合作品質。
第二，開展有效的合作活動。
應該開展有效的合作活動。教師要善於根據不同的學習內容，創設不同的學習情境，實施不同的合作方式，激發學生合作學習的興趣和新鮮感。
1，合作討論:
合作討論是合作學習中最常用的基本形式。合作討論是指小組合作討論者圍繞教師設計的問題發表意見，在每個個體意見的基礎上，形成群體意見的學習方式和學習過程。比如教“對圓的認識”，學完圓的特性後，讓學生分組討論“輪子為什麽是圓的？車軸為什麽要裝在車輪中央？”通過合作討論，小組內學生相互交流、相互啟發，進壹步拓展學生思維的廣度和深度，加深對數學知識的理解，增強主動探究意識，提高合作交流能力。
2.合作經營:
協同操作是指團隊成員在高實踐活動中以相同的操作完成學習任務的協同操作方式和學習過程。比如在教測量的時候，讓學生分組測量教室的長度和寬度，小組成員相互配合，使用卷尺、皮尺等工具分別測量所需數據進行感知。
3.合作探索:
合作探究是指合作小組通過發現問題、處理信息、表達和交流等獨立自主的探究活動，獲得知識和技能、過程和方法、情感和態度的學習方式和過程。比如在圓錐體積的教學中，合作小組可以利用老師提供的先進的測量設備，如量筒、量杯、水、沙子、不同大小的空筒和空圓錐，通過動手實驗和合作探索，推導出圓錐體積的計算公式。
第三，要掌握有效的合作策略。
1.只在需要合作的時候合作。
第壹，合作時機要選擇在個人操作無法完成的情況下。比如在《統計學基礎知識》的教學中，老師放視頻讓學生統計1分鐘內通過路口的各種車輛數量，學生開始認真記錄，得到的數據各不相同。於是老師又放了壹遍視頻，學生的統計結果還是相差很大。這時候老師可以提醒學生思考壹下為什麽學生的數據不壹樣。妳能做點什麽嗎？這時候同學們自然會想到幾個同學合作完成任務。學生們開始自發組成團體，分工明確，有的汽車，有的卡車，有的摩托車。第二，合作的時機要選在學生獨立思考有困難的時候。比如教壹萬以內加減法的時候，有壹個練習:小明家和小紅家和學校在壹條路上。小紅家離學校312米，小明家離學校只有155米。小紅家離小明家有多遠？學生單獨做的時候，都是壹個方法。我又嘗試了小組合作，兩種方法都提出來了，畫了示意圖。學生在群裏互相講解不同的方法，事半功倍，壹舉兩得。
2.合作時間要充足。
為了保證合作的有效性，在合作學習中必須給學生足夠的時間:首先，獨立思考要充分。在教學中，教師要註意保證學生有壹定的獨立思考時間。當學生有了自己的想法，處於“壹吐為快”的狀態時，學生就可以開始合作學習了。第二，小組討論或合作探究要充分。讓學生在小組討論中有充分的發言機會，有足夠的時間去發現、討論和交流，即使有爭論，因為有爭論才能推動，有碰撞才能迸發創新的火花。第三，大群體溝通要充分。通過集體交流，可以充分發揮集體智慧，使知識更加科學，規律更加合理，方法更加多樣，評價更加多元。
3.合作方式要靈活。
合作學習的基本模式有五環:①創設情境，澄清問題；②合作學習模式要靈活。學生試圖獨立解決問題。③團隊合作，* * *大組交流解題，集體點評鞏固練習，拓展深化。“教學中有方法，但沒有確定的方法”，合作學習的操作方式隨著學習內容的不同而變化，具有多種形式。我們不能墨守成規，壹成不變。教師應根據課堂變化靈活有效地運用合作模式。
4.及時評估。
評估應遵循四個基本原則。壹是評價結果與評價過程相結合的原則。教師不僅關註學習結果的評價，也關註合作過程的評價，關註團隊在合作過程中的參與質量。二是整體評價與個體評價相結合的原則。因為合作學習把個體之間的競爭變成了群體之間的競爭，把群體的整體成績作為獎勵或表彰的依據，整個評價的重心從鼓勵個體達到合作的標準上轉移，所以評價應該側重於對群體集體的評價。三是教師評價與學生互評自評相結合的原則。評價不是老師的“專利”。教師應充分發揮學生的自主性，促進學生的自我反思，發展學生的元認知能力。
總之，有效的合作學習並不容易實現，這需要教師精心安排合作小組的組成；精心組織合作小組的活動；精心培養團隊成員的合作習慣；認真把握合作活動的時機；謹慎處理合作中的各種因素。我相信，只要我們用心去實踐，用心去反思，用心去提高，我們的小組合作學習壹定會越來越有成效！