內容指南
社會實踐是提高大學生綜合素質的重要環節，是學生學以致用的重要過程。它既是對學生學習、研究和實踐成果的全面總結，也是對學生素質和綜合能力的全面檢驗。...
壹，撰寫社會實踐論文的內容和要求
壹篇完整的社會實踐論文應該包括以下幾個部分:
1.論文標題
論文題目要寫得簡短明了，通過題目概括實踐活動的內容和特點。題目字數要適當，壹般不超過20字。如果某些細節壹定要放在標題裏，為了避免冗余，可以設置壹個副標題，把細節放在副標題裏。
2.學院名稱和作者
題目下方要註明學院名稱和作者姓名，學院名稱要用全稱。
3.摘要(中文加英文摘要在前，英文在後)
論文應附有摘要，摘要應反映論文的主要內容，概括闡述論文的基本觀點、實踐方法、實踐活動中取得的成果和結論。字數要合適，中文摘要壹般在200字左右，英文摘要壹般至少要有100個內容詞。摘要包括:
a)“摘要”壹詞；
b)摘要文本；
c)關鍵詞；
d)中國圖書館分類號。
4.文本
課文是實踐論文的核心內容，是實踐活動的詳細表現。這壹部分是作者要論述的主要事實和觀點，包括對研究目的、相關背景、時間、地點、人員、調查方法的介紹以及在實踐中得出的結論的詳細說明。
要能體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新見解；堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議；報告內容旗幟鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字流暢精煉。字數壹般控制在5000字以內。
5.結束語
結論包括對整個實踐的歸納和綜合所獲得的收獲和感受，也可以包括實踐過程中發現的問題，並提出相應的解決方法。
謝謝
感謝信通常用簡短的話語來表達對指導老師、答疑老師以及其他在實習和論文寫作過程中直接給予幫助的人員的感謝。
7.參考
參考文獻是實用論文不可或缺的壹部分，它反映了實用論文的來源、廣度和可靠性，也是作者對他人知識成果的認可和尊重。
8.附錄
對於壹些不適合正文，但有參考價值的內容，可以編入實用論文的附錄。
二、撰寫社會實踐論文的準備和主要步驟
寫壹篇實用論文的過程應該包括以下幾個步驟:收集資料、擬論文提綱、起草、修改、定稿。每個步驟的具體方法如下:
1.收集數據
數據是寫實用論文的基礎。收集信息的途徑主要有:通過實地調查、社會實踐或實習；從學校內外的圖書館和資料室的現有資料中查找。
2.草擬論文的大綱
擬好論文提綱是作者下筆前的必要準備。根據論文主題的需要，擬定了論文的結構框架和體系。論文提綱起草完畢後，學生可以請指導老師審閱修改。
起草
論文大綱確定後，就可以開始寫實用論文的初稿了。起草時要盡量做到“全面、邏輯、詳細、有序”。
4.修訂和定稿
論文初稿寫出來後，需要對草稿中的不足或錯誤進行修改，所以要反復修改才能定稿。
三、社會實踐論文的寫作規律
1.寫作
練習論文應寫在學校指定的稿紙的壹面(必須使用黑色或藍黑色墨水)或用電腦打印，文字的任何部分不得寫在稿紙邊界線以外。稿紙不得左右加註釋補充文字和圖表，不得隨意加長或縮短。電腦排版印刷應使用A4打印紙。排版要求如下:標題(以“小二”、“宋人”或“黑體”為中心)、學院及作者姓名(以“四號”、“仿宋”為中心，學院名稱與作者姓名之間加兩個空格)、內容(以“二號”、“黑體”為中心)。實用論文用字必須使用國家正式公布的規範字。
社會實踐報告》，其文體和寫法尚無定論，可以參考《調查報告》
“蘇”的風格和寫法。個人認為《社會實踐報告》應該有以下幾個部分:
標題:可以是文件標題，即“關於……的實踐報告”；也可以是觀點標題，比如“社會大”
課堂，實踐增長真知。
寫出社會實踐的參與者，實踐的主題，時間和地點。然後用“現在相關的實踐活動。
下面匯報壹下情況，過渡到正文。
正文:根據學校的要求，寫出從業者應該和想要報道的內容，如活動內容、經歷、合理性等。
思考、問題和建議。作為壹個學生，我們應該著重寫自己的理解，尤其是自己的經歷和思考後的理性認知。
知識，評價組織的社會實踐活動。
結語:可以寫作者對本次活動的看法、批評或建議。
簽名和報告時間。記下參加實踐的個人或小組(如班級、小組)，並報告完成時間。
需要註意的是，寫作可以根據以上部分構思，但寫作時不要寫“序”、“體”、“結”、“滴”。
並寫標題，如“基本情況”、“主要經驗”、“幾點思考”、“問題與建議”等。
社會調查報告是對社會生活中的某壹情況、某壹事件、某壹問題進行深入細致的調查研究，然後如實表述調查研究中獲得的情況，以反映問題、揭露矛盾、揭示事物發展規律，為人們提供教訓和改進方法，為有關部門提供決策依據，為科研、教學部門提供研究資料和社會信息的書面報告。
調查報告的特點如下:
(1)真實性:
其真實性是以事實為依據的，不僅是報道中涉及的人物和事件，還包括事件發生的時間、地點、背景、過程、原因和結果。
(2)客觀性:
客觀性是指客觀反映事實，忠於事實，沒有調查者的主觀隨意性。不能隨意引申客觀事實，也不能不切實際地渲染。
(3)針對性:
社會調查報告是對社會實踐中的壹些具體問題進行調查研究，回答群眾關心的問題，解決急需解決的問題。
(4)有效性:
(5)、評價:
壹般來說，壹份社會調查報告應包括以下內容:目的、方法、時間、樣本、內容、對問卷的分析、分析結果、提出自己的觀點。
社會調查是課堂教學的延續和補充。老師幫助學生調查實際情況，學校所在地區的特點，不同時期的社會熱點和疑點，或者教材的內容。通過組織學生撰寫社會調查報告，幫助學生掌握知識，解疑釋惑。這將有助於開闊學生的視野，挖掘學生的潛力，培養學生的思維方法，增強學生分析問題和解決問題的綜合能力，提高學生的思想道德素質。
在調查之前，教師應指導學生如何確定社會調查的內容，使學生清楚地了解制定社會調查計劃和可行的社會調查計劃的重要性，幫助學生實施社會調查計劃，以及如何從被調查者那裏獲得有用的信息。調查內容最好由學生自己選擇調查題目，教師要考察和把握原則性問題。學生可以以個人為單位，也可以自願將四五個學生組合成壹個小組，尋找身邊的壹些問題，進行社會調查，有目的地進行采訪和調查。學生也可以通過家長深入各行各業進行小範圍的社會調查，調查結果足夠有說服力。
社會實踐研究報告或論文的參考格式
1.標題:壹般不超過15個漢字(副標題除外)。
2.作者姓名和單位:作者姓名、單位全稱、省、市、郵政編碼。
3.摘要:用第三人稱寫(不以“本文”和“作者”為主語)，不超過200字。
4.關鍵詞:3~8，用分號隔開。
5.文中標題:簡潔明了，層次不要太多。
6.級別的序號為:1。(1)，1，(1)和1)。
7.數字用法:阿拉伯數字用於公歷世紀的所有時、年、月、日，以及各種計數和計量；夏歷和清朝以前的歷史年表使用漢字，括號內標註公元年表；並行使用兩個相鄰數字的文本格式。
(1)字體:宋體
四級問題:5號，加粗。
正文:第五條
(3)行距:單行間距
例如:第壹，村民自治的歷史
(壹)村民自治的概念
1.村民自治
(1)村民自治
村民自治的概念來源於...
布局格式
1.加個標題，上面寫著:華東交通大學暑期社會實踐考察報告；字體是:小五。
2.頁面設置
(1)頁邊距
上:2.5厘米下:2.5厘米左:3厘米右:3厘米裝訂線:0厘米。
(2)表頭:1.5cm
頁腳:1.5cm
(3)紙張類型:A4，豎排。
3.筆記
采用尾註，自定義標記為[1]、[2]、[3]...
例:[1][美]詹姆斯？w？沃克。人力資源戰略[M]。北京:中國人民大學出版社，2001:23-24。
[2]李強。轉型期職業聲望沖突的評價[J].中國社會科學2000(4):20-29。
[3]威特，M.K .和amp洛杉磯教區。1984，《當代中國的城市生活》，芝加哥:芝加哥大學出版社，第78-79頁
註:專著[M]，報紙[N]，期刊文章[J]，論文集[C]，學位論文[D]，報告[R]，標準[S]，專利[P]。
4.參考
格式同上，先中文後英文；中文按姓名拼音排序，英文按姓名字母排序。
湖南省寧遠縣九本洞村留守兒童問題調查報告
作者:王也指導老師:王玲丹單位:中南林業科技大學
留守兒童問題現在已經成為壹個社會問題。基於中南林業科技大學資源與環境學院2007年暑期下鄉活動的成果和我們強烈的社會責任感，我們在湖南省永州市寧遠縣順嶺鎮九義洞村進行了實地調查和走訪。在當地人民政府的幫助下，我們的實踐者深入到典型留守兒童的家中，與他們進行了面對面的交談和交流。通過對留守兒童案例的調查，以及在網上收集的關於留守兒童的原始資料，掌握了他們的壹些特點，對他們的家庭教育有了清晰的認識。現在我們寫壹份調查報告。
關鍵詞:留守兒童家庭教育調查報告
壹、被調查者的基本情況
2007年8月17日至8月22日，我們對湖南省永州市寧遠縣順嶺鎮九義洞村留守兒童家庭教育進行了本次調查。寧遠縣，位於湖南省永州市南部，轄17個鄉鎮(含4個少數民族鄉鎮)，4個國有林場，688個行政村，總土地面積2498平方公裏，總人口77.8萬人，外來務工人員近30萬人。其中，調查走訪的九義洞村人口1390人，396戶中有200多戶青壯年外出務工。正是因為農業人口多，地理位置偏遠，交通不便，經濟發展緩慢，越來越多的農民工放棄務農，選擇外出謀生，所以當地留守兒童現象十分普遍。
本次調查的目的是從家庭教育的角度考察留守兒童的生活狀況，即反映寧遠地區留守兒童的教育、生活和心理狀況。本文在調查的基礎上，分析了留守兒童的家庭教育需求，提出了解決留守兒童家庭教育問題的合理化建議，以期為我國未來的發展和建設盡綿薄之力。
二，“留守兒童”問題的成因
留守兒童問題不是農村的事，也不是農民工家庭的‘私事’。這有很多原因。
1、農村剩余勞動力轉移和城鄉二元教育體制是“留守兒童”問題的根本原因
農村的“留守兒童”問題，表面上看是因為外出打工的父母不在造成的。其實根本原因在於城鄉二元結構管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀90年代以後，隨著農業比較效益的下降和工業、第三產業的快速發展，大量農村剩余勞動力轉移到城鎮。與國家鼓勵農村剩余勞動力轉移的政策相矛盾的是，中國長期實行戶籍制度和義務教育制度。農民工雖然在城市工作、生活、居住，卻享受著與城市居民完全不平等的待遇。所以這會直接導致外出務工農民把孩子留在農村，由老人照顧。
2.家庭情感教育的明顯缺失是農村“留守兒童”問題產生的直接原因。
很多“留守兒童”從小就被迫與父母分離，無法在前期與父母建立和諧的親子關系。在長期與祖父母或其他親屬生活的過程中，他們的需求和情緒往往無法從親屬那裏得到反饋，這必然會對他們親社會行為的發展產生負面影響，容易導致許多心理問題。但也有壹些家長因為孩子長期在外打工而對孩子產生負罪感，往往通過金錢、東西等大量的物質滿足來補償對孩子的精神關懷。而這些孩子在花錢方面缺乏有效的引導和監督，容易導致他們產生錯誤的價值觀，誤入歧途。
三、“留守兒童”成長中存在的主要問題
我們發現，調查中的留守兒童普遍具有三個基本特征:壹是無人照看，缺乏監護；二是家庭不完整，缺乏家庭教育；三是遠離父母，缺乏關愛。其中包括:
留守兒童面臨五大問題。
壹、生活問題:與其他孩子相比，他們缺乏父母的關愛，容易受到營養狀況和身體健康的影響。尤其是在年輕階段，撫養和保護孩子更為重要。如果妳不能和妳的父母住在壹起，問題會更多。比如九義洞村留守兒童能按時接種各種預防疫苗的比例明顯低於非留守兒童。目前，大多數留守兒童都是由他們的親屬或不同世代的老人照顧，有些留守兒童甚至事實上沒有監護人。
二、心理問題:由於親情、情感和心理關懷的缺失，很多孩子缺乏傾訴和尋求幫助的對象，很少與外界接觸。我們在調查中發現，這些孩子真的很想和家人在壹起，這是他們最大的願望。由於不能和父母生活在壹起，久而久之，壹些孩子對家人產生了壹種隔閡和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠甚至孤僻的行為也不同程度地存在，容易出現人格缺陷和心理障礙。
三、教育問題:我們在走訪中了解到，由於父母外出打工，家務甚至壹些農活都落在留守兒童身上，無法保證孩子的學習時間，學習成績有所下降。臨時監護人對孩子學習的督促和幫助不夠，方法不當，也容易讓孩子厭學棄學。由於農村教育資源匱乏，教育質量低下，壹些孩子進城後學習進度跟不上，不得不回到農村；有些孩子會因為父母在農村和城市之間不斷變換，而不能及時繼續學業，從而從“留守”變成“漂浮”，再變成“留守”。從我們調查的數據來看，留守兒童小學入學率比較高，初中則呈現明顯的下降趨勢，輟學率比較高。更可怕的是，在探訪過程中，壹位監護人說“不可能也沒有能力讓孩子上高中”。
四、道德問題:在孩子的成長過程中，父母的言行有著重要的引導作用，往往影響著孩子的壹生。很多孩子的行為習慣和道德品質都是在家庭中形成的。因為不能和父母在壹起，缺乏及時的引導和幫助，壹些錯誤的行為和做法得不到及時的糾正，很容易養成壹些不良習慣和道德品行。據當地村支書介紹，該地區違法違紀的留守兒童比例明顯高於非留守兒童。
第五，安全問題:據網上公安部門調查，被拐賣兒童中，流動兒童占第壹位，留守兒童占第二位。在壹些地方，在強奸的惡性案件中，女孩大多被遺棄。據介紹，2005年湖南因洪澇災害死亡的12名兒童中，有11名是留守兒童，這說明沒有父母的關心和引導，留守兒童缺乏應對突發事件和保護自己的能力。
由於留守兒童家庭結構的特殊性，留守兒童的生活環境發生了很大的變化，家庭教育的不完善給留守兒童的成長帶來了壹系列的負面影響。在九本洞村的調查中，我們發現留守兒童的生活存在很多問題。
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第四，解決留守兒童教育問題的建議
1，家庭
加強親子溝通，盡可能多陪陪孩子，為孩子創造良好的生活環境，不僅滿足孩子的物質需求，更重要的是培養孩子科學的生活習慣、正確的人生觀和價值觀；不要單方面關註孩子的學習成績，還要關註孩子綜合能力和素質的培養。針對農村留守兒童單親監護、隔代監護現象嚴重的問題，可以通過設立農村家長學校，宣傳正確的教育理念和親子溝通方式，促進家庭教育、學校教育和社會教育的和諧發展。家長學校要適應形勢發展，開設臨時監護人培訓班，加強家庭教育指導。
2.學校。
要進壹步強化幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育和管理學前留守兒童的實體。教育措施的制定應包含更多關愛、幫助學前留守兒童的內容，在學習、生活上給予更多的關心和照顧。
(1)建立健全留守兒童檔案，增強學校和教師對留守兒童的關愛。
班主任要做好留守兒童的摸底工作，將留守兒童在校表現的各方面情況記錄在檔案中，並及時將留守兒童的成長情況告知其監護人和流動父母，形成學校和家庭* * *共同教育的局面。教師要承擔起家長或監護人的部分責任，與留守兒童溝通，提高親密度和信任度，給予更多的關心和正面引導。
(2)為與留守兒童交流提供便利。
在學校開設家庭熱線，為流動人口家長與孩子溝通提供了便利，使流動人口家長能夠隨時與班主任取得聯系，了解孩子的學習情況；設立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經驗的老師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理困惑。
(3)廣泛開展有利於留守兒童健康發展的活動。
如親子活動，加強父母與孩子、孩子與孩子之間的交流與互動，引導孩子互相幫助、互相關愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。實行寄宿制管理，對於壹些無法有效監控的留守兒童，可以動員家長將其轉到寄宿制學校，由專門的老師負責其日常生活。實行寄宿制管理的孩子也有類似的經歷。對他們進行集中管理，既能激發孩子的自信心，又能激發他們的學習熱情，增強他們的集體歸屬感。
問卷調查
1，問卷的設置和意圖
本問卷設計了八類問題:留守兒童的吃、住、用；與父母聯系的頻率；周末安排；父母不在家的難處；學習情況；老師的關心；對未來的希望；16小題。問題包括封閉式選擇和開放式問答。目的是了解“留守兒童”的生活、學習、心理狀況。
2.調查的過程和方法。
我們學校高壹高二有***16班，每個年級按年級分兩層。在調查中，隨機抽取了兩個年級兩個水平的8個班的52名學生。以匿名的形式獨立回答。還有壹卷調查了全校“留守兒童”的情況。
二、現狀分析
1，數據匯總
回收問卷52份，全部有效。為了方便統計，只隨機統計了50份。具體統計結果見附表。
2.現狀分析
(1)留守兒童大。父母都外出打工:12.1%；父母壹方外出打工:51.8%；單親和孤兒:6.2%。
【分析】實際上沒有父母直接監管的有18.3%，父母外出打工的“留守兒童”總數為70.1%。這些孩子要麽缺乏父愛，要麽缺乏母愛，當然很有可能性格發展會有所欠缺。特別是在他們的管理和生活安排上，缺乏應有的關心和愛護。導致他們的很多問題得不到及時解決，甚至變異蔓延，影響自身發展，影響學校，影響社會。
(2)無法實施監護。祖父母監護占56%；無人監管占26%；其他親屬監護占18%。
【解析】隔代監護，壹是心理代溝太深，爺爺奶奶難以溝通，二是爺爺奶奶過分溺愛和順從，三是沒有教育觀念；經過親戚長時間的監護，孩子或多或少都有過錯。只要親人批評責備，他們之間就可能產生心理障礙，甚至嚴重沖突；沒有監督，這些孩子不僅沒有安全感，很多事情也可能因為不確定而出錯。
(3)基本生活沒有保障。32%留守兒童周末生活水平與在校寄宿差不多；每周人均零花錢含6.28元；
【解析】衣食住行是生活最基本的需求。從以上數據來看，很多留守兒童無法滿足自己的基本需求。
(4)父母親情淡薄。36%的留守兒童不經常與父母聯系；與雙方父母經常通電話的占18%；只有46%的父母會經常給我打電話。
【解析】父母親情是兒童心理健康發展的根本要素。這種事情是沒有什麽可以替代的。而現在的父母，因為沒有教育知識和經驗，有的又被生活所迫，很少關註孩子的心理，甚至都不跟孩子電話聯系。這樣，孩子覺得自己沒有基礎，沒有依靠，沒有自主，沒有目的，如空中的落葉，常常無所適從。
(5)家務繁重。80%的留守兒童周末要做家務；52%的留守兒童周末要做飯。90%的留守兒童自己洗衣服。
【解析】本來讓孩子勞動可以培養勞動的觀念，但是這些孩子都是被動的做家務，所以大多對家務感到厭倦。同時，有些孩子確實因為學習時間緊張而沒有工作時間，有些孩子確實做不了很多家務。這給留守兒童帶來了心理上的壓抑和具體的困難。
(6)老師關註太少。從這壹期開始，46%的留守兒童沒有壹個老師和他說話。
【解析】留守兒童應該是我們老師關註的重點。但是，從調查來看，我們的教育工作確實不到位。實際上，46%的留守兒童在近兩個月的支教時間裏，沒有和老師談過壹次話，哪怕是批評。
(7)學習壓力大。50%的留守兒童感到學習壓力大；30%的留守兒童明顯表示學習成績不好；有的說爺爺奶奶不識字，學習上幫不上忙，沒有條件讓他們學好。
【解析】本來適當的壓力有利於學習，但是留守兒童的壓力來自多方面，壹是壓力太大。這種情況下，如果沒有人及時引導他，有可能壓力會越來越大，影響他的學習和生活。
(8)心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示，不會做飯，不會洗衣服，遇事拿不定主意，想念父母。16%的留守兒童對未來生活感到焦慮，部分留守兒童感到孤獨、失望、羨慕他人。省心，不僅要照顧好自己，還要安排好家裏弟妹和奶奶的生活，自己處理家裏的大小事務；如果妳得不到，妳的同學不理解；有時候會被別人歧視。
【解析】兒童心理學告訴我們，孩子進入青春期後，雖然有了獨立意識，但畢竟經驗和能力不足，對父母還是有很強的依賴性。然而，這些留守兒童不會做飯洗衣服，下不了決心，想念父母，感到孤獨、失望、煩惱，不被理解、歧視，甚至對未來的生活感到擔憂。顯然，同樣是12歲的留守兒童，負擔肯定是超負荷的。
三、探索對策
1，成立自收自支機構
解決留守兒童問題的根本是引導他們建立健康樂觀的心理狀態，鍛煉他們獨立自主的生活能力，促進他們自然順利的成長。據調查，這部分孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為父母不在身邊，應該理解父母的難處，減少他們的後顧之憂，所以我們認為在家累是很自然的。因此，我們認為，班級應該成立“獨立兒童小組”，學校應該成立“獨立兒童委員會”，挑選有獨立能力的兒童作為成員，以擴大他們的影響，發揮他們的輻射作用，讓他們在老師和學校的指導下管理自己，從而保證自我鍛煉。這樣既增加了心理傾訴的渠道，增進了夥伴之間的友誼，也找到了“家”的感覺，同時自己的組織也方便隨時咨詢和幫助。
2.建立專門檔案。
從我們的調查來看，這些孩子現在最缺的不是財產，而是情感，尤其是留守兒童，除了經濟極其困難。所以無論是班級還是學校，都要把他們作為我們教育的重點。在教育活動中，我們應該更多地關註他們的生活，幫助他們解決實際困難，從他們的角度看待他們。但是從目前的情況來看，很多學校比如我們的調查，都沒有引起足夠的重視，有的甚至忽視了這個嚴重的社會問題。因此，我們認為，無論是班級還是學校，都必須為留守兒童建立專門的檔案，跟蹤他們的成長過程，確保他們在生活上必須尋求幫助，在心理上必須及時得到疏導。
3.定期召開會議。
留守兒童問題應該是當今教育中的壹個新問題，也是壹個難點問題，學生占的比重很大，涉及的問題也很多。所以不管學校還是班級，每個時期都要定期召開專題會議，研究留守兒童問題。要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。從而保證班級和學校在決策上的“政策”支持，同時督促我們把握和突出“以學生為本”的教育重點，實現全體學生全面發展的教育目的。
4.建立咨詢機構。
留守兒童的問題不全是性的問題。不同的孩子往往有本質不同的問題。從組織的角度用集體活動的形式來解決人格問題是不現實的。因此，針對留守兒童的個體問題和性格問題，學校也要設立相應的咨詢機構，便於進行個體心理輔導，便於為拿不定主意的孩子出謀劃策，還有特殊的方式，如設立“學生咨詢處”(或“獨立兒童處”)、設立“獨立兒童熱線”、確定接待時間(如課外活動)、委派熱心的心理老師等。
5.老師和學生互相結對
據筆者調查統計，留守兒童、單親、孤兒人數為18.3%，班級規模為60人，每班不超過11。所以，要保證對這些孩子的關愛真正落到實處，不妨通過壹對壹的師生結對互助。現在的中學壹般都是按照20: 1的比例配備教師，大部分學校都超過了這個比例。所以按照這個計算，其實每個老師結對的留守兒童不會超過三個。換句話說，這種做法是最後壹道防線，是切實可行的，可以保證每壹個留守兒童都得到幫助和關愛。
總之，留守兒童是壹個新問題，是當今教育面臨的壹個新問題，每個教育工作者都應該高度重視，都應該把它作為工作的重點之壹來研究和解決。