抽象思維不同於形象思維。它不是從人們的感受或想象開始，而是從概念開始，然後從抽象的概念上升到具體的概念——只有這樣，豐富、多樣、生動、具體的東西才能被再現，“暖”取代了“冷”。可見，抽象思維和具體思維是相對的，是相互轉化的。只有穿透事物的背後，暫時拋開偶然的、具體的、復雜的、分散的事物表象，在感官看不見的地方提取事物的本質和* * *形成概念，才有進壹步推理和判斷的條件。沒有抽象思維，就沒有科學理論和科學研究。但是抽象思維不能走極端，壹定要和具體思維相結合，從抽象到具體。
面對五顏六色的蘋果、橘子、香蕉、菠蘿，我們說“水果”，甚至說“植物的果實”。面對各種大雁、海燕、仙鶴、天鵝，我們說“鳥”，甚至說“鳥”。這是不是有點無聊和生硬？俄羅斯作家車爾尼雪夫斯基說:“理論是冰冷的，但它能讓人變得溫暖。”當我們面對“抽象”這個詞的時候，似乎也有壹種“冷”的感覺，仿佛它超越了我們眼前看到的現實，跑在它們後面，甚至“脫離”了它們。這種感覺很正常。抽象思維作為壹種重要的思維類型，具有概括性、間接性和超然性的特點。它是在分析事物時提取事物最本質的特征形成概念，並利用概念進行推理和判斷的思維活動。
什麽是形象思維？簡單來說，“形象思維就是通過對形象材料的有意識的領悟而能夠理解的思維。”從信息加工的角度可以理解為主體對研究對象的相關圖像信息和儲存在大腦中的圖像信息進行加工(分析、比較、整合、轉換)，從圖像中理解和把握研究對象的本質和規律。
形象思維和抽象(邏輯)思維是兩種基本的思維形式。過去，人們把它們分成不同的類別，認為“...科學家用概念思考，藝術家用圖像思考。”這是壹個誤解。事實上，形象思維不僅是藝術家的思維，也是科學家進行科學發現和創作的重要思維形式。比如物理學中所有的形象模型，湯姆遜棗糕模型或者盧瑟福小太陽系模型，比如電力線、磁力線、原子結構，都是物理學家抽象思維和形象思維的產物。愛因斯坦是壹位具有極其深刻的邏輯思維能力的大師，但他反對把邏輯方法作為唯壹的科學方法。他非常善於發揮形象思維的自由創造力。他構想的各種理想化實驗，都是運用形象思維的典型例子。這些理想化的實驗，不是用抽象的方法拋棄現象，從具體的案例中提取本質，而是用形象思維來保存、濃縮、強化那些普遍的、本質的現象。比如愛因斯坦著名的廣義相對論的建立，其實就是源於壹種自由的想象。有壹天，愛因斯坦坐在伯爾尼專利局的椅子上，突然想到，如果壹個人自由落體，他不會感覺到自己的重量。愛因斯坦說，這個簡單的理想實驗“對我產生了深遠的影響，使我產生了引力理論”。
形象思維的基本特征是:
(壹)形象
意象是形象思維最基本的特征。形象思維的對象是事物的形象，思維形式是形象、直覺、想象等生動的概念。表達的工具和手段是可以被感官感知的圖形、圖像、圖式和生動的符號。形象思維的形象性使其形象、直觀、整體。
不合邏輯
與抽象(邏輯)思維不同，形象思維是壹步壹步、首尾相連、線性地處理信息。而是可以調用很多圖像素材，可以壹下子組合在壹起形成壹個新的圖像，或者從壹個圖像跳到另壹個圖像。它的信息加工過程不是壹系列的加工，而是平行加工，是單面的或者立體的。能使思維主體迅速從整體上把握問題。形象思維是可能的。
(3)粗糙度
形象思維用粗線反映問題，從總體上把握問題，定性或半定量地分析問題。所以形象思維通常用於問題的定性分析。抽象思維能給出準確的數量關系，所以在實際的思維活動中，往往需要把抽象思維和形象思維巧妙地結合起來，協同運用。
(4)想象力
想象是思維主體利用已有形象形成新形象的過程。形象思維不滿足於現有形象的再現，而更致力於追求對現有形象的加工和新形象產品的輸出。所以形象思維具有創造性優勢，這也說明了壹個道理；有創造力的人通常有很強的想象力。
二、形象思維在解決物理問題中的作用
如上所述，抽象思維和形象思維是兩種基本的思維方式。人們在從事各種活動時，往往需要協調使用這兩種思維方式。對於物理解題活動，也是如此。專家的大腦中有豐富的圖像。在解決物理問題時，他們總是先根據問題情景構建清晰的物理圖像。盡可能用圖形反映物理狀態、物理過程和相關物理量之間的關系；善於分析、比較、類比、整合腦海中的相關意象；想象壹下會發生什麽。因此，專家往往對問題的形象有很強的意識。而壹般人的大腦對圖像的存儲相對較差，在解決物理問題時不善於從圖像中抓住問題。妳壹接觸到問題，就試圖馬上建立相關的求解方程，結果往往是欲速則不達。那麽，形象思維在解決物理問題中能起到什麽積極作用呢？
(A)定性
認知心理學家把信息在頭腦中的呈現統稱為表征，認為表征是影響問題解決的重要因素。在物理問題解決中，形象思維是形成表征的重要思維方式。由於形象思維的形象性和整體性，主體容易直接感受到問題的本質和解決問題的關鍵，從而引發創造性的問題解決方案。例如:
例1A和b站相距60km。壹個站以60km/h的速度10分鐘壹趟開往嗶哩嗶哩，目前有壹輛車以60km/h的速度從嗶哩嗶哩開往壹個站，嗶哩嗶哩來的車在途中會遇到幾輛從壹個站來的車嗎？(假設嗶哩嗶哩的公交車出發時，恰好有壹輛車在a站發車)
對於這個問題，我們可以用圖1所示的位移圖來直觀的表示。根據圖(交點)，嗶哩嗶哩開的車將與a站開的車相遇，我們也可以用圖2所示的圖來表示，嗶哩嗶哩的車B剛開出來的時候，A和B之間已經有五輛車，同時還有壹輛車A剛開走。在前半程，B車會遇到6輛來自a站的車，同樣，在後半程，B車也會遇到6輛來自a站的車，除了壹輛來自a站的車，B車會在途中遇到11輛來自a站的車。
(二)主導作用
本題在解決物理問題時，運用形象思維，對與問題相關的各種情景進行廣泛聯想，提出有意義的猜測，可以大致為問題的分析推理指明方向，避免解題時陷入盲目的境地，如:
例2。水平桌面上有壹疊圓形金屬片，排列形狀如圖3所示。下面壹塊重G，面積為S/2，而相鄰的上面壹塊重G/2，面積為S/2。以此類推，金屬片的重量和面積逐漸減半，直到疊起來。那麽，對於自下而上的三塊金屬板，每塊金屬板上表面的壓力比為P1: P2。桌面壓力有多大？
乍壹看，這個問題似乎很難解決。因此，我們從圖像上做如下考慮:將每塊金屬片的形狀變換成壹系列的矩形，按照1，2，3從下到上編號，如圖4所示。從圖中可以看出，1以上各塊的總面積等於1的面積；第二塊上面的塊的總面積等於第二塊的面積...諸如此類。根據問題的意思，引力的關系也是如此。因此，1、2、3金屬片上表面所受壓力的比值為1: 1: 1。桌面上的壓力是p = f/s =
(3)配角
解決物理問題需要嚴謹的推理，而形象思維可以為這種邏輯推理提供有力的支持。運用形象思維，可以在主體的頭腦中建立起生動清晰的物理形象，這是抽象思維順利進行的基礎。比如提出壹個問題:“三個* * *點的合力可以為零嗎？”
第三，解決物理問題中形象思維的基本形式
(壹)形象
圖像是由人腦再現的某種東西的徒手圖像。它可以是從幾個相似事物的圖像中總結出來的概念性圖像，也可以是已經被建模的某個事物的基本圖像。從感性認識中獲得的各種圖像信息，經過概括化、典型化後，可以成為圖像，儲存在受試者的大腦中進行進壹步處理。形象相當於抽象思維中的概念。這是形象思維的基本要素。愛因斯坦說:“在我的思維機制中，書面或口頭的文字似乎沒有任何作用。心理事物作為壹種思維元素，是壹些具有壹定清晰度的符號和意象，可以由我隨意再生組合...這種組合活動似乎是創造性思維的主要形式。它是在任何可以傳遞給他人的文字或其他符號所建立的邏輯結構之前進行的。這些元素就是我。
對於解決物理問題來說，對象的完善的圖像系統是壹個極其重要的因素。比如如圖5所示，在半圓支架上，掛著兩個半徑為1和2的小球。現在A端固定，B端沿著圓形支架逐漸向上滑動，這樣線2逐漸從水平狀態變為垂直狀態。兩根細線張力的變化。我們腦海中出現的是與問題相關的矢量圖。如圖6所示，線B末端的滑動由圖中矢量T2的順時針旋轉來表示。從圖中可以看出，在這個過程中，細線1的張力T2會逐漸減小，細線2的張力T2會先減小後增大。當兩根金屬絲互相垂直時，張力T2最小。當細線2處於垂直狀態時，拉力T2=G .
除了圖形圖像，實物圖像還包括圖式圖像，如數學符號、公式、圖表等視覺材料，都可以是圖式圖像的載體。例如:
例3壹列長火車靠慣性行駛到壹個傾角為A的山坡上，當火車完全停下來時，火車的壹部分在山坡上(如圖7)。試著找出火車上山停下來所需要的時間。火車的總長度是L，不包括摩擦力。
對於這個問題，設整個列車的質量為m，列車在山上的長度為X，質量為MX/L，選擇山基作為X軸坐標的原點，方向是沿著山坡向上。根據牛頓第二定律，火車上的合力可由下式得出
當得到上述公式時，如果簡諧振動判別式F-X的圖式圖像能出現在受試者的腦海中，就可以確認這是壹個周期為的簡諧振動方程，這樣就認識到火車爬坡開始到停止的時間等於振動周期的1/4，即。
(2)直接感知
直覺是運用形象對具體形象的直接判斷和感知。直覺的本質是用具有普遍和典型意義的形象來對比當前問題中相關事物的具體形象，使主體判斷當前問題的模式，迅速確定解題思維的方向和方式。例如:
實例4如圖8所示，聚焦光束穿過遮光板的圓孔，然後會聚在板後10 cm的位置A。如果在圓孔中嵌入壹個凸透鏡，光束會會聚在板後5 cm的位置B，可以求出凸透鏡的焦距。
在圖8中，如果光源放置在B點，可以看出，它將根據可逆光路在A點形成虛像。由此可以直接感受到，題目本質上是壹個已知物距U = 5cm，像距V =-10cm求凸透鏡焦距的問題。所以根據鏡頭成像公式，可以得到。
這種將特定對象的圖像(稱為圖像)與普遍圖像(稱為類圖像)的特征進行比較，並根據圖像特征集成的相似性來判斷圖像與類圖像是否同質的思維形式，稱為圖像識別直覺，主要表現為在變異條件下對各種圖像的再識別，以及在復合和綜合形式下的分解識別。
例5:如圖9a所示，在離地面高度h，山離垂直墻壁水平距離處，壹個彈性球以初速度V0水平拋向墻壁，與墻壁彈性碰撞後落地。試著找出落點和墻之間的距離S2(假設球和墻碰撞時沒有動能損失)。
本題中球的運動過程可以分為兩段，即AB段和BC段。AB的運動軌跡是平拋運動，BC是斜向下拋運動。完成平拋動作，我們可以得到壹個完整的軌跡ABD(如圖B)。這壹直激勵著我們，把BC繞著墻轉180o可能正好和BD重合。我們可以很容易地用彈性碰撞定律來證明這壹點。
如前所述，利用已有的圖像模式填充新圖像，將局部圖像納入整體圖像，稱為模式填充直覺，在圖像思維中具有極其重要的意義。正如美國哲學家盧守福和阿恩海姆在《視覺思維》壹書中所寫的，“對不完整的事物進行彌補，是理性能力的壹項最基本的技能。”
例6河中有兩艘船，A和B，向相反的方向行駛。a下行，速度v1，B上行，速度v2，速度V1 >: V2。當兩條船相遇時，就在它們旁邊有壹只竹筏順流而下。行駛壹段時間後，兩船同時掉頭返回行駛，而兩船相對於海流的速度不變。哪艘船先遇到竹筏？
對於這個問題，我們想到的是另壹個類似的場景:兩個人在火車行駛的過道裏相向而行，兩個人走的速度不同，在某個座位的邊緣相遇。走了壹段時間後，他們會同時返回以原來的速度行走，所以他們會在原來座位的邊緣相遇。我們可以把這兩個場景做壹個類比:人相當於船，火車相當於水，座位相當於竹筏。
通過比較新圖像與已有圖像的相似性，將新圖像與已有圖像系統聯系起來的思維方式稱為圖像相似直覺，這種直覺往往依賴於物理解題中問題的變化和轉化。
(3)想象力
想象是將頭腦中已有的形象組合並轉化為新形象的思維過程。它是形象思維最具創造性的形式。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，推動了進步，是知識進化的源泉。嚴格來說，想象力是科學研究中的壹個真實因素。”科學想象是壹系列現有圖像的直接連接。在解決物理問題時，對空間形象、物理形象、特殊狀態和理想狀態、假設情景等的想象。都是解題思維中極其重要的因素。例如:
例7從壹定高度以相同的速度V0向各個方向撒壹把彈珠。試解釋壹下，任何時候所有的彈珠都在空中，所有的彈珠都位於什麽樣的表面上？(不包括空氣阻力)
對於這個問題，先想象壹下，如果所有彈珠的初速度都是零，它們會同時沿同壹條直線做自由落體運動；想象壹下，當彈珠被拋出時，重力突然失去，那麽彈珠會以勻速直線向不同方向運動，每個彈珠都在同壹個半徑均勻增大的球面上。可以想象，在這個問題中，彈珠會在壹個半徑為R=V0t(隨時間均勻遞增)的球面上，球心處於自由落體狀態。
第四，如何培養形象思維的能力
現代科學表明，人的大腦可以分為兩個半球:左半球負責語言和邏輯數字的運算和處理，右半球負責音樂、藝術和空間的知覺識別。從思維的角度來說，左半球主管抽象思維，右腦主管形象思維。人的思維活動往往是通過左右腦功能的“共振”來完成的。教育的根本目的是最大限度地開發學生的大腦功能。這裏所說的能力應該既包括抽象思維能力，也包括形象思維能力。在過去的中學物理教學中，我們非常重視基本概念、基本規律和邏輯推理能力的培養，這是完全正確的。但是，我們應該看到，相對而言，我們對形象思維能力的培養重視不夠。這不僅使學生的思維結構不完善，也使抽象思維缺乏形象的有力“支撐”，所以在壹定程度上也是如此。
(壹)增加形象儲備
馬克思主義認識論認為，人的思維(即理性認識)是以感性認識為基礎的，抽象思維也是如此，形象思維也是如此。作為形象思維的生動形象，並不是在主體的頭腦中憑空發明出來的。它植根於真實的事物。沒有感性認識，形象思維就會成為無源之水，無根之木。所以要註意給學生呈現豐富的感性材料和實驗。
(二)加強想象訓練
想象力是最有意義的形象思維形式，學生要有意識地強化訓練。比如萬有引力教完後，學生可以想象“如果萬有引力突然失去”後的場景；講授完摩擦力之後，讓學生想象“壹個沒有摩擦力的世界”；講授完圓周運動和萬有引力後，讓學生想象“如果地球突然停止轉動”或“如果地球自轉速度增加”；等等。
(三)註重定性分析
形象思維是把握問題的整體、輪廓和方向，重視對問題的定性分析有助於培養形象思維能力。提出問題時，要引導學生通過對問題信息的感知，構建典型圖像，推測身體變化的趨勢。同時，他們要在紙上畫出原理圖、應力圖、光路圖、電路圖，讓學生在頭腦中建立清晰的物理圖像，然後運用物理規律進行推理計算，得出定量的結論。
(四)提倡數形結合
在解決物理問題時，要提倡數形配合使用，善於把文字信息轉化為圖形信息，用圖像表達物理變化規律，揭示數形對應關系，把圖像作為解決抽象物理問題的直觀工具。
什麽是形象思維？簡單來說，“形象思維就是通過對形象材料的有意識的領悟而能夠理解的思維。”從信息加工的角度，可以理解為主體加工(分析、比較、整合、轉換等。)研究對象的相關圖像信息和借助表象、直覺、想象儲存在大腦中的圖像信息，從而從圖像中理解和把握研究對象的本質和規律。
形象思維和抽象(邏輯)思維是兩種基本的思維形式。過去，人們把它們分成不同的類別，認為“...科學家用概念思考，藝術家用圖像思考。”這是壹個誤解。事實上，形象思維不僅是藝術家的思維，也是科學家進行科學發現和創作的重要思維形式。比如物理學中所有的形象模型，如電力線、磁力線、原子結構的湯姆遜棗糕模型或盧瑟福小太陽系模型，都是物理學家抽象思維和形象思維相結合的產物。愛因斯坦是壹位具有深刻邏輯思維能力的大師，但他反對把邏輯方法作為唯壹的科學方法。他非常善於發揮形象思維的自由創造力，他構思的各種理想化實驗都是運用形象思維的典型。這些理想化的實驗，並不是抽象具體的案例，拋棄現象，提取本質，而是通過形象思維，保留普遍的、本質的現象，並加以濃縮和強化。比如愛因斯坦著名的廣義相對論，其實就是源於壹種自由的想象。有壹天，愛因斯坦坐在伯爾尼專利局的椅子上，突然想到，如果壹個人自由落體，他不會感覺到自己的重量。愛因斯坦說，這個簡單的理想實驗“深深地影響了我，引導我走向萬有引力理論”。
形象思維的基本特征是:
(壹)形象
意象是形象思維最基本的特征。形象思維的對象是事物的形象，思維形式是形象、直覺、想象等生動的概念。表達的工具和手段是可以被感官感知的圖形、圖像、圖式和生動的符號。形象思維的形象性使其形象、直觀、整體。