二、選擇性學習的具體表現1。學生可以根據實際情況選擇自己的課程。在傳統教學模式下，課程的制定和開發是相關教育行政部門和學科專家的專利。教師和學生沒有開發、管理和選擇課程的權利，只是課程的被動接受者和適應者。對於學生來說，課程就是知識、課表、老師每天布置的作業和要求完成的作業、每學期的考試科目。在這種課程理念和課程開發與實施的背景下，學生是知識的被動接受者和鞏固技能的反復訓練者。讀死書，讀死書很常見，但是沒有辦法改變。新壹輪課程改革就像壹場春風，吹散了籠罩在學生頭上的寒意，給教育工作者帶來了希望和生機，為煥發學生的活力打下了良好的基礎。《綱要》明確提出，基礎教育課程改革的具體目標之壹是“改變課程管理過於集中的局面，實行國家、地方和學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性”。這表明，我國基礎教育課程管理體制將改變過度集中的國家課程管理模式，實行國家、地方、學校三級課程管理。地方政府和學校會有壹定程度的課程自主權，會和國家壹起參與課程決策，承擔相應的責任。要根據我校的培養目標和課程資源，了解學生多元化發展的需求，設置靈活多樣、合理的課程供學生自主選擇。在國家課程中，設置了必修課和選修課。因此，如何有效地管理和開發課程，教師如何引導學生選擇和創造課程，是當前學校教育中非常重要的問題，也是關系到學校發展、教師水平提高和學生進步的重大問題。《學校課程管理指南》強調:“確保學生享有必要的課程管理權利，並在壹定程度上為學生參與課程決策和課程開發創造機會”。當前的課程和考試評價制度改革為學生自主選課、自主發展提供了良好的機會和條件，為學生自主探索、自主學習提供了廣闊的空間和足夠的時間。每個學生可以根據自己的興趣愛好和特長，結合所在地區和學校的實際情況，選擇自己喜歡的科目和課程。更多/b 68916/d 14827252 . htm
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