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小班教師教育隨筆

小班教師教育隨筆通用15

在現實的學習和工作中,妳壹定見過很多別人寫的散文吧?隨筆通常指散文的壹種體裁,隨意記錄,抒情,敘事或評論,篇幅較短。想學寫作文?以下是我關於小班化教師教育的隨筆,僅供參考。讓我們看壹看。

小班老師的教育隨筆1戶外活動開始了。壹些孩子拍球,壹些玩沙袋,壹些跳繩...就像快樂的小鳥壹樣,它們活躍在院子裏。柯薇薇的孩子和其他朋友不壹樣,因為他是殘疾人,不僅壹只眼睛看不見,右腿還有先天性骨關節缺失。他入園前幾個月剛動過大手術,現在走路都不太穩,語言能力也差。對於這樣的孩子,作為壹個小班的班主任,我應該在照顧其他孩子的同時,百倍的照顧他。無論走到哪裏,我總是帶著他,牽著他的小手,生怕有什麽意外。但這壹次,我發現他的小手正在掙脫,還不時用另壹只小手掰開我的手,用不清楚的聲音對我說:“老師,我也想玩。”總之,我心裏咯噔壹下,覺得自己對這種變態的護理方法產生了懷疑。我說:“薇薇,妳壹定要小心別摔倒。”輕輕地放開他的小手。

在我們的日常生活中,像薇薇這樣的孩子不在少數,殘疾,是“受傷的小鳥”。但他有自己的夢想和欲望,他也想和同齡人壹樣去玩,去玩,去想象,去創造,去飛翔。如果老師壹刻也不離開他的身邊,壹百倍的照顧他,充分說明老師從身體方面給予了他無微不至的關懷,卻忽略了他的人格發展。雖然身體殘疾,但大腦發育正常,識字和數數都還不錯。他也想做孩子想做的事;孩子想玩什麽,他也想玩。如果別的孩子玩遊戲,把他當成例外,這是否會傷害他的自尊心,傷害他的心智?他會不滿老師對他的關心和照顧。

於是,薇薇終於鼓起勇氣,對老師說:“老師,我也想玩。”。老師要照顧他,慢慢鍛煉他,讓他適應幼兒園的環境,讓他在這個環境中健康成長。無論什麽活動,什麽遊戲,都應該讓他參加,加入團隊。只是在活動過程中,老師總是格外照顧他,既保護了他的自尊心,也讓其他孩子理解並學會關心自己的殘疾朋友,明白互相幫助是壹種美德,更能體現壹種大家平等和諧的氛圍。

小班老師教育隨筆2“小朋友,去洗手!”我們要去吃飯了。“我壹說完,孩子們就從椅子上站起來,去衛生間洗手。但不壹會兒,只聽到衛生間傳來嘩嘩的水聲。我立即跑向浴室。壹進衛生間就看到自來水開的很大,孩子還在玩水。我不知道我的衣服被水浸濕了。

我壹看到這壹幕,火就上來了。其中,我批評了幾個正在玩水的孩子。我壹直以為他們會吸取教訓,沒想到沒幾天玩水的現象又發生了。玩水是孩子的天性。對於孩子來說,周圍的壹切都是新鮮而好奇的。其實他們是在邊玩邊探索觀察,滿足自己的好奇心。其實有時候,我覺得孩子做的事是錯的,其實恰恰相反。只要引導好,讓孩子在玩的時候慢慢了解和懂得玩水,其實並不多。沒有太多的批評。

面對這個問題,我專門開展了壹次關於“玩水”的教學活動。通過解釋和演示正確的吸收方法。也說明了“玩水”的壹些弊端,以及為什麽不能玩水。我想,通過這壹系列的活動和老師的督促,孩子們會逐漸改掉這個壞習慣的。

小班老師教育隨筆3君君是班裏性格孤僻的孩子。入園後,他總是不願意和老師交流,不願意和小朋友在壹起。他更喜歡壹個人呆在角落裏,拒絕參加壹些遊戲活動。他總是用批判的眼光關註身邊的人和事,有時還會采取反抗,不願意走出“自我中心”,自尊心很強!每次尿尿,他總是很害羞,不願意告訴老師。我們對他采取了許多措施,但效果不是很大。他還是很孤僻。

父母是孩子的第壹任老師,老師是孩子的引路人和權威。逐漸擴散、蔓延,產生錯誤的心理定勢,造成人際交往障礙和許多行為問題,阻礙學習、生活、人際交往等這些活動的正常進行。這種病態的心理如果不能得到及時正確的治療,可能會危害終身。

幫助孩子消除自卑心理,家長和老師要註意不要對孩子的技能或品質掉以輕心,以免損害孩子的自尊心和自信心,而要多給予表揚和鼓勵。孩子也要有壹個“我能行”的信念。適當的自我暗示,就是在他們心中播下自信的種子。

四班有壹個叫妮妮的小女孩。她很漂亮,皮膚白皙,大眼睛會說話。她很可愛。這個小女孩有聰明的頭腦。但是,我發現她有壹個特點。別的孩子上課大聲讀兒歌,她嘴巴基本不動,下課也不愛說話。在戶外活動中,她不像其他孩子壹樣喜歡玩遊戲,喜歡壹個人靜靜的呆著。每次我催她參加活動,她要麽說肚子疼,要麽說腿疼。這壹天,又到了戶外活動的時間。我和孩子們玩丟手帕的遊戲。妮妮又悄悄地走開了。當孩子們蹲成壹圈的時候,我走過去拉著妮妮的手:“來,妮妮,妳和老師壹起站在圈中間,看別的孩子玩好嗎?”令我驚訝的是,妮妮站在中間,非常活躍。她很興奮地提醒這個看後面,那個快跑。活動結束後,我問妮妮:“妳今天玩得開心嗎?。"“嗯,我很高興。”“那妳以前為什麽不喜歡?”“他們總是在我耳邊大聲說話。太吵了。”哦,所以這是壹個安靜的小女孩。

從那以後,我盡量安排孩子玩壹些安靜的遊戲,或者我抽出時間單獨和她玩壹些小遊戲,讓她慢慢適應和其他孩子壹起玩。漸漸地,妮妮變了,變得健談愛笑,比以前更合群。由此我認為,由於成長環境和家庭環境的影響,每個孩子都有每個孩子的特點。有的孩子活潑好動,有的孩子矜持矜持。作為壹名幼師,我們應該有壹雙了解孩子壹切的眼睛,讓每壹個孩子都能健康快樂的成長。

小班老師的教育隨筆5中午午睡的時候,發現田蕓的孩子久久不能入睡。我走過去,輕輕地問,“田蕓,妳怎麽了?妳難受嗎?”孩子聽了我的話,在我耳邊小聲說:“老師,今天是我媽媽的生日。當我早上來到花園時,我父親說他要給她壹份禮物。我是她的孩子。我想我也應該送她壹份禮物。”

聽了孩子的話,我的眼眶有些濕潤,我由衷的開心。感覺孩子長大了,懂事了。我表揚了孩子的做法,但要求她現在把禮物收起來,離開花園時交給媽媽。現在她必須馬上入睡。這孩子帶著甜蜜的微笑很快就睡著了。

小班老師教育隨筆6年輕父母生下肖偉後去外地打工。肖偉總是由他的祖父母照顧。兩位老人照顧他們,日常生活都是安排好的代替。他們吃,玩,想吃什麽就吃什麽。在老人的過渡性保護下,孩子形成了很強的承受力。每天來園後,奶奶帶肖偉去廁所小便,幫他整理衣服褲子,但他總是懶得中途上廁所。戶外遊戲結束後,其他孩子認為脫衣服很熱,但肖偉坐在那裏,等待老師幫助他,因為他不能自己脫衣服。肖偉不僅自理能力差,而且上課也沒有熱情。通常,當其他孩子在唱歌時,他只是坐在那裏聽,不想跟著唱。老師提醒他後,他跟著唱,但隨即停止。上課的時候,看到同齡人爭先恐後的舉手回答問題,他也慢慢的舉起了手。老師想把機會留給肖偉,但他站起來壹言不發,也不知道是答不上來還是不想說什麽。他在穿衣服的時候居然說:“我是個大傻逼。我什麽都做不了。奶奶說我長大了才自己穿衣服!”“這種不自信對孩子的影響很大。

我們經常在上學期間和放學後與肖偉的奶奶溝通,希望她的家人能放開手腳,給孩子更多鍛煉的機會,盡量讓肖偉從小做力所能及的事情,培養孩子的自信心。經過多次交流,肖偉的奶奶也覺得他們以前太保護孩子了。所有培養肖偉的人,在家裏對他們都很寬容,從來不主動做壹點小事,不開心就發脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議,我們也希望通過家庭教育來促進肖偉的健康成長。

小班老師教育隨筆7夏月星是壹個活潑可愛的孩子,嘴巴很甜。她總是喜歡在我面前跳來跳去,是全班的“開心果”。三天沒來幼兒園,真的很想她。我心裏這樣想著,孩子“飄”到了我身邊,臉上帶著期待的表情。可惜這個時候我在忙報告,沒有及時跟她打招呼。當我忙完工作突然擡起頭的時候,我看到了孩子委屈的小臉。我馬上意識到自己的錯誤,趕緊給孩子加了壹句遲到的問候:“月星,剛才老師太忙了,對不起,妳沒來幼兒園老師想妳了。”

孩子比較敏感,期待老師的愛。甚至壹句問候都會讓他們覺得老師喜歡他。由此,我覺得,作為壹名幼師,我更應該小心翼翼,不能忽視孩子的情緒,更應該珍惜他們純真的心。

接下來,我利用各種活動在孩子們中開展“擁抱新朋友”的活動,讓孩子們盡快熟悉彼此,充分建立感情,好事多磨和我們都成了最好的朋友。

都說孩子是上帝手牽手來到這個世界的,在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的。我覺得沒有什麽能代替孩子天真無邪的笑容,我的快樂會和孩子在壹起。

小班老師教育隨筆8常說:“生命在於運動。”體育運動要科學,尤其是幼兒的體育活動,更要掌握其基本的身體發育和體質增強的規律,從而促進其身心和諧發展,增強體質。

壹、根據孩子的年齡特點,科學安排體育鍛煉。

孩子的運動不能因為急於收到“效果”而過於激烈,更不能整齊劃壹。而是應該根據孩子的年齡特點和各個年齡段孩子的體能和智力,從溫和易做的活動開始。

比如單腿跳的“平衡活動”,大班幼兒左右腳交替跳5分鐘;中班的孩子跳3分鐘就覺得累;小班的孩子不能短時間單腳站立和跳躍。我們可以看到,在三個不同的年齡段,全身不同部位肌肉力量的發展和神經系統的平衡、協調、控制能力是不同的,因此在體育活動中的活動能力也是不同的。為此,我們必須科學地安排每天的體育鍛煉。

(1)幼兒年齡小,堅持性差,耐力低。如果活動集中在壹段時間內進行,往往會出現兩種現象:壹是時間長,負擔太大,孩子容易疲勞,不利於培養孩子參與體育活動的興趣。二是疲勞導致的註意力分散,有效運動時間較少。

(2)孩子年齡越小,每次活動的持續時間越短,越需要多種活動交替輪換,以調節緊張的情緒,讓孩子感受到和諧發展。

二、從兒童心理素質發展出發,科學組織各個年齡段的體育活動。

根據壹項調查,小班的孩子對體育活動非常感興趣,他們在體育遊戲中表現最好。而中學生的自信心發展水平普遍較低,獨立性也較差;大班幼兒在體育活動中的合作能力不強,缺乏主動合作意識,反映出大班幼兒的合群心理素質較差,抗挫折能力發展較慢,創造性思維品質相對缺乏。

1,以興趣為導向,培養小班幼兒大膽勇敢的精神。

(1)從興趣和個性上引導小班的孩子,激發他們的好品味,鼓勵他們勇於參加各種體育活動。

(2)為小班幼兒提供合適的玩具和遊戲材料,讓他們玩自己喜歡的遊戲和體育活動,培養他們大膽勇敢的心理品質。

2.中班對孩子自信心和獨立性的培養要體現“互動”。

因為心理素質上自信和獨立是有關系的,這兩種心理素質的培養在方法上要體現“互動”。

(1)經常提供壹些自由探索的機會,鼓勵中產階級的孩子獨立完成力所能及的任務。

(2)在活動中教給孩子壹些克服困難的方法,培養獨立性。

(3)鼓勵和接納孩子,充分信任孩子,激發孩子的潛能,樹立良好的自信心。

3.大班幼兒“合作精神、抗挫折能力、創造力”的培養要體現“聯動”。

在體育活動中,大班幼兒的充分合作、抗挫折能力和創造力相互作用,構成了大班幼兒心理素質的壹個主要方面。所以這三種素質的培養也要體現融合和滾動。

(1)通過創設各種“合作”情境,培養大班幼兒的合作意識。

(2)創造各種機會,學會協調活動,分享合作的喜悅。

(3)創造良好的環境,激發孩子的創造動機,壹物多用,發揮孩子的創造力。

(4)尊重孩子,重視孩子的創造力。

小班老師教育隨筆9又到了遊戲活動的時間。我在和我的孩子們玩“網魚”。打扮成小魚的孩子們快樂地在我身邊遊來遊去。但是我發現只有鄭慧琳壹個人坐在他的座位上,看著我和我的孩子們玩耍。惠琳天生是個害羞的孩子。她很少說話,膽小,做事慢,不信任人。

但從她的眼神裏,我看得出她也想參與我們的遊戲,只是不敢參與。雖然我壹直鼓勵她打遊戲,她還是不願意。我們做什麽呢我想再等她壹會兒,看看她的表現。我壹邊和孩子玩遊戲,壹邊關註他們。唱《快快接住》的時候,我故意走到她身邊靠近她,抱著她,對她笑。孩子們也模仿我的動作,互相擁抱。

慧琳被我們的氛圍感染了。反復遊戲之後,在我的邀請下,她終於邁出了第壹步,和我們壹起玩。對於小孩子來說,壹個擁抱、壹個微笑和鼓勵是讓他們接受他人的最好方式。

有些孩子不願意參加活動,我們先不用勉強,因為孩子適應的快,適應的慢。讓她有壹個調整的過程。最後用自然貼心的動作感動她,讓她參與到遊戲中,讓她邁出勇敢的第壹步。看著她的進步,我感到無比欣慰!

小班老師教育隨筆10寒冷的冬天到了,孩子們都穿著厚厚的棉衣和大衣。孩子們來到活動室,會脫下外套,唱著“疊衣服”的兒歌,把衣服疊整齊放在老師指定的位置,把帽子整齊的放在壹邊。脫衣服疊衣服對我們班的孩子來說已經成了壹件極其簡單的事情,但是在公園外穿衣打扮總顯得有點亂。雖然嘗試了各種方法,但是效果都不是很好。沒想到,孩子的話提醒了我,收到了意想不到的效果。

前天早上出園的時候,我讓孩子提前十分鐘穿好衣服。孩子們正忙著穿衣服。可愛的王皓走到我面前問我:“辛先生,妳看我穿得漂亮嗎?”妳扣錯扣子了嗎?"我羨慕地看著他:"王浩,妳穿得很漂亮,扣子也沒有錯。妳太棒了!”“就在那之後,景和慶、張家瑞、劉景陽和其他孩子都跑來問我是不是穿得很漂亮。我靈機壹動。為什麽不讓他們參加比賽?“唉,孩子們從今天起出園就要來比賽穿衣服了。拉鏈要拉好,扣子要扣好,帽子要戴直,衣領要整齊,然後我們再看鞋帶是不是開著系著。讓我們把這個比賽的名字叫做‘誰穿的衣服最漂亮’?我們把漂亮的孩子叫做‘小手’,還有小禮物。”話壹落,孩子們就從頭看到了腳,然後糾正錯的地方。有些小女孩甚至把圍巾系得很漂亮。沒想到,因為孩子的壹句話,改變了穿衣打扮的枯燥和忙碌景象。孩子們靜靜地細細地欣賞著自己,發自內心地體會著自己帶來的快樂。教育無處不在,只要我們抓住每壹個細節,就會有意想不到的收獲。

小班老師教育隨筆11真的很無奈。我又感冒了,癥狀很明顯——頭疼,嗓子疼,說不出話,全身無力,吃了幾天藥也無濟於事。上班真的是...可以說是痛苦的。上午有兩個活動和壹個遊戲活動,還要為孩子打理壹切。我該怎麽辦?講道理——孩子們不懂。

嘿!!壹向調皮的易依舊。我想喊,但是喊不出來。我沒有精力去教育他。這時我靈機壹動,說不出話來,就讓智毅代替了。“知壹,妳幫老師點名好嗎?”他立刻同意了。站在他面前真的很搶眼。通常他看不到。他從1走到最後,還不錯。我鼓勵孩子及時給他肯定。接下來的兩次活動,他也表現出了積極的狀態,開小差的時間少了很多,真的讓我刮目相看。

吃了壹頓好飯,還要分席子。我見他吃得早,就示意他分了。他很快把它們分發給壹些吃得快的孩子。這個小老師真的很模範。我還看到智壹的孩子臉上掛著燦爛的笑容,在其他孩子面前開心地說著“我當了小老師”“老師表揚了我”……我輕輕地把他叫到我身邊,告訴他真相,請他繼續努力,爭取更好的成績。這件事之後,我想了很多。平時表現好的孩子經常受到表揚和鼓勵。至於那些調皮的孩子,可能很多人都忽略了。其實他們也需要我們的關心和贊美。

作為老師,我們可能沒有意識到壹個簡單的表揚的特殊意義,但它對壹個孩子有特殊的意義。它能讓孩子為更高的目標而奮鬥,喚醒沈睡的靈魂。可能是孩子人生的轉折點吧?

小班老師教育隨筆12165438+10月23日的第壹場雪,孩子們中午起床後都很興奮。為了滿足他們的好奇心,開門看雪!雪花淅淅瀝瀝地落下來,孩子們輕輕地說,落在衣服上,落在老師的頭發上,盡情地玩。我怕孩子們驚擾了等了兩年的雪花,不敢亂跑,不敢碰。放學了,雪花停了,孩子們很失望!真可惜...

今天,孩子們來到教室,迫不及待地告訴我,下雪了!我們能打雪仗嗎?我可以堆雪人嗎?我能做雪球嗎?數不清的可以…滿足孩子的需求,讓我們穿好衣服,出門去接觸雪花吧!孩子們的笑容和興奮的尖叫聲也在這壹刻令人欣慰。孩子們的要求很簡單。讓我們玩得開心!愛玩是孩子成長不可或缺的。請給我們的孩子足夠的時間玩耍,不要錯過他們的童年!

孩子們可以通過在雪上走、踩、摸、玩來與雪親密接觸,滿足孩子的好奇心和探索欲,也讓孩子在玩雪的過程中知道雪是冰冷的、涼爽的。雪不僅可以堆成雪人,還可以做成雪饅頭打雪仗,走在上面會發出吱吱嘎嘎的聲音。同時老師也及時教育孩子雪太臟不能吃。

自由玩耍活動既讓孩子體驗了玩雪的樂趣,又了解了雪的特性,真正體現了孩子玩中學的教育理念。

小班教師教育隨筆13孩子是祖國的花朵,是社會的未來,兒童禮儀教育刻不容緩。為了讓每個孩子都有良好的情操,培養他們對禮儀的理解。

首先,禮儀教育應該滲透到當天的活動中。每天都要教育孩子從入園開始就禮貌地和父母、老師、孩子打招呼,然後進行晨檢,讓孩子從老師的晨檢中學習衛生的禮儀。

二是將禮儀教育的內容滲透到主題墻中,通過主題墻的環境教學,促進幼兒文明禮儀的培養。

第三,平時教育孩子不要大聲說話,要說普通話,隨機教育孩子使用謝謝、妳好、請、對不起等禮貌用語。

四、每周舉行評選“禮儀之星”活動,表揚和鼓勵孩子。

五、我要家長宣傳禮儀教育的內容和重要性,家裏配合,* * *壹起努力,通過禮儀教育,孩子的禮儀提高了很多,為孩子的健康成長打下了堅實的基礎。

六、把握兒童的個體差異,科學地開展體育鍛煉。

孩子來自不同的家庭,有不同的遺傳因素。即使是同年齡段的孩子,體質、性格、能力都不壹樣。有的孩子身體比較強壯;有的孩子體質弱;有的開朗;有的性格內向;有的活動能力強;有些活動弱等等。所以體育活動也要因材施教。

1.在集體活動中保護弱勢兒童的健康。在做活動的時候,可以讓弱小的孩子組成壹個小組,適當減少他們的活動量,這樣運動進度會慢壹些,時間會短壹些。

2、在發展孩子運動能力的同時,培養孩子良好的性格。

兒童的運動能力與他們的體質和個性發展密切相關。有的孩子活潑好動,但註意力容易分散,在跑、跳等遊戲活動中不穩定,遇到有壹定難度的活動往往半途而廢。面對這樣的孩子,他們需要老師的引導和鼓勵。

比如在貓捉老鼠的遊戲中,通過遊戲規則培養孩子的註意力和堅持力。規則要求每只貓必須去每個老鼠洞抓壹只老鼠,並堅持抓到老鼠。孩子在遊戲中抓老鼠非常認真快速,在來回爬行的過程中培養了自己的堅持和註意力。

像這樣的遊戲活動,為各種性格、能力、體力的孩子創造了被錘煉的條件,從中可以從不同方面錘煉孩子,使他們的身心和諧發展。

小班老師教育隨筆14青青是新來的孩子。壹開始,我們對她的活動、生活、情緒都給予了足夠的關註。雖然她很小,但她很快適應了幼兒園的生活。正因為如此,我們對她很放心,認為她更獨立,把更多的時間和精力交給其他孩子。

但是最近她情緒有點不正常,活動不夠熱情積極,還愛哭。壹開始,我也沒在意。我只是安慰了她幾句。但是周二中午,看到孩子的父母來接,突然哭著要回家。我正要問問題,就給她打電話了。這個時候我明確的問我是不是喜歡她。我說當然有,因為她懂事聽話。她又哭了,說:“那妳為什麽不壹直拉著我的手,邀請我做小老師,帶領孩子們讀書呢?”

我突然醒悟了。這段時間我很“放心”,很少牽著她的手,抱著她和她交流。讓她覺得老師不關心她,不愛她,出現了不正常的現象。其實每個孩子都是需要關註的,不管她的性格和發展水平如何。關愛每壹個孩子,讓每壹個孩子都能時刻體會到我們的愛。

小班老師教育隨筆15在孩子眼裏,往往充滿了對老師的敬仰。他們非常尊重和信任老師,以至於他們相信老師說的話。老師認為什麽最好?今天,我上了下午的班。中午換班時,孩子們可以自由活動。我看著孩子們。不經意間喜歡盤腿坐在孩子中間。直到下午我們才上課。像往常壹樣,孩子們坐在黃點上。我習慣性地檢查了孩子的衣服鞋襪和坐姿。

突然發現幾個孩子都在蹺二郎腿。那是因為我非常生氣。我讓某某小朋友坐好,她說,老師妳不是這樣坐的嗎?這個孩子平時很會表達,是班裏很聽話很能幹的孩子。當時我驚呆了。我臉紅了,感到羞愧。我意識到我的行為是多麽錯誤。雖然是壹個不經意的動作,但是孩子們已經看到了。牢記在心,學習我的動作。當時我壹句話都說不出來。後來我給孩子道歉,像朋友壹樣和他們聊天。

在聊天中告訴孩子,這樣坐著不好看,也不正確。老師會和妳壹起改,做出好看又正確的姿勢嗎?用咨詢的語氣跟孩子說……孩子接受了。雖然事情已經過去,但我深有感觸...我責備我自己。我是壹名教師,我想為孩子們樹立壹個榜樣。我們以後不會犯類似的錯誤。老師們記得要註意自己平時的言行,因為妳不經意的舉動會影響到孩子。

孩子們每天吃飯的時候,經常把不吃的食物亂扔,把桌子弄得亂七八糟。雖然我時不時提醒妳,但這種現象還是時有發生。今天,午餐的主菜是炸雞腿。我在檢查孩子們用餐情況的時候,無意中發現壹張桌子很幹凈,桌子中間的餐巾紙上吐的全是雞骨頭。

這壹桌的五個孩子吃得特別開心,連吐雞骨頭的動作都因為餐巾而變得相當有趣。此時此刻,五個孩子就像壹家人壹樣,圍坐在壹起吃午飯,親樂的氛圍讓作為旁觀者的我覺得特別溫暖。我問:“誰想出的好主意?”馬小宇害羞地笑了。當我問這個問題時,馬小宇的“專利”立刻引起了班裏所有孩子的興趣,並迅速推廣開來:其他小飯桌也紛紛效仿。

壹張小小的餐巾紙,既培養了孩子良好的用餐習慣,又營造了溫馨的用餐氛圍。馬小宇的孩子們拿出自己的餐巾紙讓每個人吐雞骨頭。這是壹個偶然的行為。我抓住機會加以引導,使之得到鞏固和延伸,從而成為孩子自覺養成的好習慣。

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