在現實的學習和工作中，妳壹定見過很多別人寫的散文吧？隨筆通常指散文的壹種體裁，隨意記錄，抒情，敘事或評論，篇幅較短。想學寫作文？以下是我關於小班化教師教育的隨筆，僅供參考。讓我們看壹看。
小班老師的教育隨筆1戶外活動開始了。壹些孩子拍球，壹些玩沙袋，壹些跳繩...就像快樂的小鳥壹樣，它們活躍在院子裏。柯薇薇的孩子和其他朋友不壹樣，因為他是殘疾人，不僅壹只眼睛看不見，右腿還有先天性骨關節缺失。他入園前幾個月剛動過大手術，現在走路都不太穩，語言能力也差。對於這樣的孩子，作為壹個小班的班主任，我應該在照顧其他孩子的同時，百倍的照顧他。無論走到哪裏，我總是帶著他，牽著他的小手，生怕有什麽意外。但這壹次，我發現他的小手正在掙脫，還不時用另壹只小手掰開我的手，用不清楚的聲音對我說:“老師，我也想玩。”總之，我心裏咯噔壹下，覺得自己對這種變態的護理方法產生了懷疑。我說:“薇薇，妳壹定要小心別摔倒。”輕輕地放開他的小手。
在我們的日常生活中，像薇薇這樣的孩子不在少數，殘疾，是“受傷的小鳥”。但他有自己的夢想和欲望，他也想和同齡人壹樣去玩，去玩，去想象，去創造，去飛翔。如果老師壹刻也不離開他的身邊，壹百倍的照顧他，充分說明老師從身體方面給予了他無微不至的關懷，卻忽略了他的人格發展。雖然身體殘疾，但大腦發育正常，識字和數數都還不錯。他也想做孩子想做的事；孩子想玩什麽，他也想玩。如果別的孩子玩遊戲，把他當成例外，這是否會傷害他的自尊心，傷害他的心智？他會不滿老師對他的關心和照顧。
於是，薇薇終於鼓起勇氣，對老師說:“老師，我也想玩。”。老師要照顧他，慢慢鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。無論什麽活動，什麽遊戲，都應該讓他參加，加入團隊。只是在活動過程中，老師總是格外照顧他，既保護了他的自尊心，也讓其他孩子理解並學會關心自己的殘疾朋友，明白互相幫助是壹種美德，更能體現壹種大家平等和諧的氛圍。
小班老師教育隨筆2“小朋友，去洗手！”我們要去吃飯了。“我壹說完，孩子們就從椅子上站起來，去衛生間洗手。但不壹會兒，只聽到衛生間傳來嘩嘩的水聲。我立即跑向浴室。壹進衛生間就看到自來水開的很大，孩子還在玩水。我不知道我的衣服被水浸濕了。
我壹看到這壹幕，火就上來了。其中，我批評了幾個正在玩水的孩子。我壹直以為他們會吸取教訓，沒想到沒幾天玩水的現象又發生了。玩水是孩子的天性。對於孩子來說，周圍的壹切都是新鮮而好奇的。其實他們是在邊玩邊探索觀察，滿足自己的好奇心。其實有時候，我覺得孩子做的事是錯的，其實恰恰相反。只要引導好，讓孩子在玩的時候慢慢了解和懂得玩水，其實並不多。沒有太多的批評。
面對這個問題，我專門開展了壹次關於“玩水”的教學活動。通過解釋和演示正確的吸收方法。也說明了“玩水”的壹些弊端，以及為什麽不能玩水。我想，通過這壹系列的活動和老師的督促，孩子們會逐漸改掉這個壞習慣的。
小班老師教育隨筆3君君是班裏性格孤僻的孩子。入園後，他總是不願意和老師交流，不願意和小朋友在壹起。他更喜歡壹個人呆在角落裏，拒絕參加壹些遊戲活動。他總是用批判的眼光關註身邊的人和事，有時還會采取反抗，不願意走出“自我中心”，自尊心很強！每次尿尿，他總是很害羞，不願意告訴老師。我們對他采取了許多措施，但效果不是很大。他還是很孤僻。
父母是孩子的第壹任老師，老師是孩子的引路人和權威。逐漸擴散、蔓延，產生錯誤的心理定勢，造成人際交往障礙和許多行為問題，阻礙學習、生活、人際交往等這些活動的正常進行。這種病態的心理如果不能得到及時正確的治療，可能會危害終身。
幫助孩子消除自卑心理，家長和老師要註意不要對孩子的技能或品質掉以輕心，以免損害孩子的自尊心和自信心，而要多給予表揚和鼓勵。孩子也要有壹個“我能行”的信念。適當的自我暗示，就是在他們心中播下自信的種子。
四班有壹個叫妮妮的小女孩。她很漂亮，皮膚白皙，大眼睛會說話。她很可愛。這個小女孩有聰明的頭腦。但是，我發現她有壹個特點。別的孩子上課大聲讀兒歌，她嘴巴基本不動，下課也不愛說話。在戶外活動中，她不像其他孩子壹樣喜歡玩遊戲，喜歡壹個人靜靜的呆著。每次我催她參加活動，她要麽說肚子疼，要麽說腿疼。這壹天，又到了戶外活動的時間。我和孩子們玩丟手帕的遊戲。妮妮又悄悄地走開了。當孩子們蹲成壹圈的時候，我走過去拉著妮妮的手:“來，妮妮，妳和老師壹起站在圈中間，看別的孩子玩好嗎？”令我驚訝的是，妮妮站在中間，非常活躍。她很興奮地提醒這個看後面，那個快跑。活動結束後，我問妮妮:“妳今天玩得開心嗎？。"“嗯，我很高興。”“那妳以前為什麽不喜歡？”“他們總是在我耳邊大聲說話。太吵了。”哦，所以這是壹個安靜的小女孩。
從那以後，我盡量安排孩子玩壹些安靜的遊戲，或者我抽出時間單獨和她玩壹些小遊戲，讓她慢慢適應和其他孩子壹起玩。漸漸地，妮妮變了，變得健談愛笑，比以前更合群。由此我認為，由於成長環境和家庭環境的影響，每個孩子都有每個孩子的特點。有的孩子活潑好動，有的孩子矜持矜持。作為壹名幼師，我們應該有壹雙了解孩子壹切的眼睛，讓每壹個孩子都能健康快樂的成長。
小班老師的教育隨筆5中午午睡的時候，發現田蕓的孩子久久不能入睡。我走過去，輕輕地問，“田蕓，妳怎麽了？妳難受嗎？”孩子聽了我的話，在我耳邊小聲說:“老師，今天是我媽媽的生日。當我早上來到花園時，我父親說他要給她壹份禮物。我是她的孩子。我想我也應該送她壹份禮物。”
聽了孩子的話，我的眼眶有些濕潤，我由衷的開心。感覺孩子長大了，懂事了。我表揚了孩子的做法，但要求她現在把禮物收起來，離開花園時交給媽媽。現在她必須馬上入睡。這孩子帶著甜蜜的微笑很快就睡著了。
小班老師教育隨筆6年輕父母生下肖偉後去外地打工。肖偉總是由他的祖父母照顧。兩位老人照顧他們，日常生活都是安排好的代替。他們吃，玩，想吃什麽就吃什麽。在老人的過渡性保護下，孩子形成了很強的承受力。每天來園後，奶奶帶肖偉去廁所小便，幫他整理衣服褲子，但他總是懶得中途上廁所。戶外遊戲結束後，其他孩子認為脫衣服很熱，但肖偉坐在那裏，等待老師幫助他，因為他不能自己脫衣服。肖偉不僅自理能力差，而且上課也沒有熱情。通常，當其他孩子在唱歌時，他只是坐在那裏聽，不想跟著唱。老師提醒他後，他跟著唱，但隨即停止。上課的時候，看到同齡人爭先恐後的舉手回答問題，他也慢慢的舉起了手。老師想把機會留給肖偉，但他站起來壹言不發，也不知道是答不上來還是不想說什麽。他在穿衣服的時候居然說:“我是個大傻逼。我什麽都做不了。奶奶說我長大了才自己穿衣服！”“這種不自信對孩子的影響很大。
我們經常在上學期間和放學後與肖偉的奶奶溝通，希望她的家人能放開手腳，給孩子更多鍛煉的機會，盡量讓肖偉從小做力所能及的事情，培養孩子的自信心。經過多次交流，肖偉的奶奶也覺得他們以前太保護孩子了。所有培養肖偉的人，在家裏對他們都很寬容，從來不主動做壹點小事，不開心就發脾氣。奶奶很樂意接受老師的建議，我們也希望通過家庭教育來促進肖偉的健康成長。
小班老師教育隨筆7夏月星是壹個活潑可愛的孩子，嘴巴很甜。她總是喜歡在我面前跳來跳去，是全班的“開心果”。三天沒來幼兒園，真的很想她。我心裏這樣想著，孩子“飄”到了我身邊，臉上帶著期待的表情。可惜這個時候我在忙報告，沒有及時跟她打招呼。當我忙完工作突然擡起頭的時候，我看到了孩子委屈的小臉。我馬上意識到自己的錯誤，趕緊給孩子加了壹句遲到的問候:“月星，剛才老師太忙了，對不起，妳沒來幼兒園老師想妳了。”
孩子比較敏感，期待老師的愛。甚至壹句問候都會讓他們覺得老師喜歡他。由此，我覺得，作為壹名幼師，我更應該小心翼翼，不能忽視孩子的情緒，更應該珍惜他們純真的心。
接下來，我利用各種活動在孩子們中開展“擁抱新朋友”的活動，讓孩子們盡快熟悉彼此，充分建立感情，好事多磨和我們都成了最好的朋友。
都說孩子是上帝手牽手來到這個世界的，在孩子的世界裏體驗他們的快樂是幸福的。我覺得沒有什麽能代替孩子天真無邪的笑容，我的快樂會和孩子在壹起。
小班老師教育隨筆8常說:“生命在於運動。”體育運動要科學，尤其是幼兒的體育活動，更要掌握其基本的身體發育和體質增強的規律，從而促進其身心和諧發展，增強體質。
壹、根據孩子的年齡特點，科學安排體育鍛煉。
孩子的運動不能因為急於收到“效果”而過於激烈，更不能整齊劃壹。而是應該根據孩子的年齡特點和各個年齡段孩子的體能和智力，從溫和易做的活動開始。
比如單腿跳的“平衡活動”，大班幼兒左右腳交替跳5分鐘；中班的孩子跳3分鐘就覺得累；小班的孩子不能短時間單腳站立和跳躍。我們可以看到，在三個不同的年齡段，全身不同部位肌肉力量的發展和神經系統的平衡、協調、控制能力是不同的，因此在體育活動中的活動能力也是不同的。為此，我們必須科學地安排每天的體育鍛煉。
(1)幼兒年齡小，堅持性差，耐力低。如果活動集中在壹段時間內進行，往往會出現兩種現象:壹是時間長，負擔太大，孩子容易疲勞，不利於培養孩子參與體育活動的興趣。二是疲勞導致的註意力分散，有效運動時間較少。
(2)孩子年齡越小，每次活動的持續時間越短，越需要多種活動交替輪換，以調節緊張的情緒，讓孩子感受到和諧發展。
二、從兒童心理素質發展出發，科學組織各個年齡段的體育活動。
根據壹項調查，小班的孩子對體育活動非常感興趣，他們在體育遊戲中表現最好。而中學生的自信心發展水平普遍較低，獨立性也較差；大班幼兒在體育活動中的合作能力不強，缺乏主動合作意識，反映出大班幼兒的合群心理素質較差，抗挫折能力發展較慢，創造性思維品質相對缺乏。
1，以興趣為導向，培養小班幼兒大膽勇敢的精神。
(1)從興趣和個性上引導小班的孩子，激發他們的好品味，鼓勵他們勇於參加各種體育活動。
(2)為小班幼兒提供合適的玩具和遊戲材料，讓他們玩自己喜歡的遊戲和體育活動，培養他們大膽勇敢的心理品質。
2.中班對孩子自信心和獨立性的培養要體現“互動”。
因為心理素質上自信和獨立是有關系的，這兩種心理素質的培養在方法上要體現“互動”。
(1)經常提供壹些自由探索的機會，鼓勵中產階級的孩子獨立完成力所能及的任務。
(2)在活動中教給孩子壹些克服困難的方法，培養獨立性。
(3)鼓勵和接納孩子，充分信任孩子，激發孩子的潛能，樹立良好的自信心。
3.大班幼兒“合作精神、抗挫折能力、創造力”的培養要體現“聯動”。
在體育活動中，大班幼兒的充分合作、抗挫折能力和創造力相互作用，構成了大班幼兒心理素質的壹個主要方面。所以這三種素質的培養也要體現融合和滾動。
(1)通過創設各種“合作”情境，培養大班幼兒的合作意識。
(2)創造各種機會，學會協調活動，分享合作的喜悅。
(3)創造良好的環境，激發孩子的創造動機，壹物多用，發揮孩子的創造力。
(4)尊重孩子，重視孩子的創造力。
小班老師教育隨筆9又到了遊戲活動的時間。我在和我的孩子們玩“網魚”。打扮成小魚的孩子們快樂地在我身邊遊來遊去。但是我發現只有鄭慧琳壹個人坐在他的座位上，看著我和我的孩子們玩耍。惠琳天生是個害羞的孩子。她很少說話，膽小，做事慢，不信任人。
但從她的眼神裏，我看得出她也想參與我們的遊戲，只是不敢參與。雖然我壹直鼓勵她打遊戲，她還是不願意。我們做什麽呢我想再等她壹會兒，看看她的表現。我壹邊和孩子玩遊戲，壹邊關註他們。唱《快快接住》的時候，我故意走到她身邊靠近她，抱著她，對她笑。孩子們也模仿我的動作，互相擁抱。
慧琳被我們的氛圍感染了。反復遊戲之後，在我的邀請下，她終於邁出了第壹步，和我們壹起玩。對於小孩子來說，壹個擁抱、壹個微笑和鼓勵是讓他們接受他人的最好方式。
有些孩子不願意參加活動，我們先不用勉強，因為孩子適應的快，適應的慢。讓她有壹個調整的過程。最後用自然貼心的動作感動她，讓她參與到遊戲中，讓她邁出勇敢的第壹步。看著她的進步，我感到無比欣慰！
小班老師教育隨筆10寒冷的冬天到了，孩子們都穿著厚厚的棉衣和大衣。孩子們來到活動室，會脫下外套，唱著“疊衣服”的兒歌，把衣服疊整齊放在老師指定的位置，把帽子整齊的放在壹邊。脫衣服疊衣服對我們班的孩子來說已經成了壹件極其簡單的事情，但是在公園外穿衣打扮總顯得有點亂。雖然嘗試了各種方法，但是效果都不是很好。沒想到，孩子的話提醒了我，收到了意想不到的效果。
前天早上出園的時候，我讓孩子提前十分鐘穿好衣服。孩子們正忙著穿衣服。可愛的王皓走到我面前問我:“辛先生，妳看我穿得漂亮嗎？”妳扣錯扣子了嗎？"我羨慕地看著他:"王浩，妳穿得很漂亮，扣子也沒有錯。妳太棒了！”“就在那之後，景和慶、張家瑞、劉景陽和其他孩子都跑來問我是不是穿得很漂亮。我靈機壹動。為什麽不讓他們參加比賽？“唉，孩子們從今天起出園就要來比賽穿衣服了。拉鏈要拉好，扣子要扣好，帽子要戴直，衣領要整齊，然後我們再看鞋帶是不是開著系著。讓我們把這個比賽的名字叫做‘誰穿的衣服最漂亮’？我們把漂亮的孩子叫做‘小手’，還有小禮物。”話壹落，孩子們就從頭看到了腳，然後糾正錯的地方。有些小女孩甚至把圍巾系得很漂亮。沒想到，因為孩子的壹句話，改變了穿衣打扮的枯燥和忙碌景象。孩子們靜靜地細細地欣賞著自己，發自內心地體會著自己帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每壹個細節，就會有意想不到的收獲。
小班老師教育隨筆11真的很無奈。我又感冒了，癥狀很明顯——頭疼，嗓子疼，說不出話，全身無力，吃了幾天藥也無濟於事。上班真的是...可以說是痛苦的。上午有兩個活動和壹個遊戲活動，還要為孩子打理壹切。我該怎麽辦？講道理——孩子們不懂。
嘿！！壹向調皮的易依舊。我想喊，但是喊不出來。我沒有精力去教育他。這時我靈機壹動，說不出話來，就讓智毅代替了。“知壹，妳幫老師點名好嗎？”他立刻同意了。站在他面前真的很搶眼。通常他看不到。他從1走到最後，還不錯。我鼓勵孩子及時給他肯定。接下來的兩次活動，他也表現出了積極的狀態，開小差的時間少了很多，真的讓我刮目相看。
吃了壹頓好飯，還要分席子。我見他吃得早，就示意他分了。他很快把它們分發給壹些吃得快的孩子。這個小老師真的很模範。我還看到智壹的孩子臉上掛著燦爛的笑容，在其他孩子面前開心地說著“我當了小老師”“老師表揚了我”……我輕輕地把他叫到我身邊，告訴他真相，請他繼續努力，爭取更好的成績。這件事之後，我想了很多。平時表現好的孩子經常受到表揚和鼓勵。至於那些調皮的孩子，可能很多人都忽略了。其實他們也需要我們的關心和贊美。
作為老師，我們可能沒有意識到壹個簡單的表揚的特殊意義，但它對壹個孩子有特殊的意義。它能讓孩子為更高的目標而奮鬥，喚醒沈睡的靈魂。可能是孩子人生的轉折點吧？
小班老師教育隨筆12165438+10月23日的第壹場雪，孩子們中午起床後都很興奮。為了滿足他們的好奇心，開門看雪！雪花淅淅瀝瀝地落下來，孩子們輕輕地說，落在衣服上，落在老師的頭發上，盡情地玩。我怕孩子們驚擾了等了兩年的雪花，不敢亂跑，不敢碰。放學了，雪花停了，孩子們很失望！真可惜...
今天，孩子們來到教室，迫不及待地告訴我，下雪了！我們能打雪仗嗎？我可以堆雪人嗎？我能做雪球嗎？數不清的可以…滿足孩子的需求，讓我們穿好衣服，出門去接觸雪花吧！孩子們的笑容和興奮的尖叫聲也在這壹刻令人欣慰。孩子們的要求很簡單。讓我們玩得開心！愛玩是孩子成長不可或缺的。請給我們的孩子足夠的時間玩耍，不要錯過他們的童年！
孩子們可以通過在雪上走、踩、摸、玩來與雪親密接觸，滿足孩子的好奇心和探索欲，也讓孩子在玩雪的過程中知道雪是冰冷的、涼爽的。雪不僅可以堆成雪人，還可以做成雪饅頭打雪仗，走在上面會發出吱吱嘎嘎的聲音。同時老師也及時教育孩子雪太臟不能吃。
自由玩耍活動既讓孩子體驗了玩雪的樂趣，又了解了雪的特性，真正體現了孩子玩中學的教育理念。
小班教師教育隨筆13孩子是祖國的花朵，是社會的未來，兒童禮儀教育刻不容緩。為了讓每個孩子都有良好的情操，培養他們對禮儀的理解。
首先，禮儀教育應該滲透到當天的活動中。每天都要教育孩子從入園開始就禮貌地和父母、老師、孩子打招呼，然後進行晨檢，讓孩子從老師的晨檢中學習衛生的禮儀。
二是將禮儀教育的內容滲透到主題墻中，通過主題墻的環境教學，促進幼兒文明禮儀的培養。
第三，平時教育孩子不要大聲說話，要說普通話，隨機教育孩子使用謝謝、妳好、請、對不起等禮貌用語。
四、每周舉行評選“禮儀之星”活動，表揚和鼓勵孩子。
五、我要家長宣傳禮儀教育的內容和重要性，家裏配合，* * *壹起努力，通過禮儀教育，孩子的禮儀提高了很多，為孩子的健康成長打下了堅實的基礎。
六、把握兒童的個體差異，科學地開展體育鍛煉。
孩子來自不同的家庭，有不同的遺傳因素。即使是同年齡段的孩子，體質、性格、能力都不壹樣。有的孩子身體比較強壯；有的孩子體質弱；有的開朗；有的性格內向；有的活動能力強；有些活動弱等等。所以體育活動也要因材施教。
1.在集體活動中保護弱勢兒童的健康。在做活動的時候，可以讓弱小的孩子組成壹個小組，適當減少他們的活動量，這樣運動進度會慢壹些，時間會短壹些。
2、在發展孩子運動能力的同時，培養孩子良好的性格。
兒童的運動能力與他們的體質和個性發展密切相關。有的孩子活潑好動，但註意力容易分散，在跑、跳等遊戲活動中不穩定，遇到有壹定難度的活動往往半途而廢。面對這樣的孩子，他們需要老師的引導和鼓勵。
比如在貓捉老鼠的遊戲中，通過遊戲規則培養孩子的註意力和堅持力。規則要求每只貓必須去每個老鼠洞抓壹只老鼠，並堅持抓到老鼠。孩子在遊戲中抓老鼠非常認真快速，在來回爬行的過程中培養了自己的堅持和註意力。
像這樣的遊戲活動，為各種性格、能力、體力的孩子創造了被錘煉的條件，從中可以從不同方面錘煉孩子，使他們的身心和諧發展。
小班老師教育隨筆14青青是新來的孩子。壹開始，我們對她的活動、生活、情緒都給予了足夠的關註。雖然她很小，但她很快適應了幼兒園的生活。正因為如此，我們對她很放心，認為她更獨立，把更多的時間和精力交給其他孩子。
但是最近她情緒有點不正常，活動不夠熱情積極，還愛哭。壹開始，我也沒在意。我只是安慰了她幾句。但是周二中午，看到孩子的父母來接，突然哭著要回家。我正要問問題，就給她打電話了。這個時候我明確的問我是不是喜歡她。我說當然有，因為她懂事聽話。她又哭了，說:“那妳為什麽不壹直拉著我的手，邀請我做小老師，帶領孩子們讀書呢？”
我突然醒悟了。這段時間我很“放心”，很少牽著她的手，抱著她和她交流。讓她覺得老師不關心她，不愛她，出現了不正常的現象。其實每個孩子都是需要關註的，不管她的性格和發展水平如何。關愛每壹個孩子，讓每壹個孩子都能時刻體會到我們的愛。
小班老師教育隨筆15在孩子眼裏，往往充滿了對老師的敬仰。他們非常尊重和信任老師，以至於他們相信老師說的話。老師認為什麽最好？今天，我上了下午的班。中午換班時，孩子們可以自由活動。我看著孩子們。不經意間喜歡盤腿坐在孩子中間。直到下午我們才上課。像往常壹樣，孩子們坐在黃點上。我習慣性地檢查了孩子的衣服鞋襪和坐姿。
突然發現幾個孩子都在蹺二郎腿。那是因為我非常生氣。我讓某某小朋友坐好，她說，老師妳不是這樣坐的嗎？這個孩子平時很會表達，是班裏很聽話很能幹的孩子。當時我驚呆了。我臉紅了，感到羞愧。我意識到我的行為是多麽錯誤。雖然是壹個不經意的動作，但是孩子們已經看到了。牢記在心，學習我的動作。當時我壹句話都說不出來。後來我給孩子道歉，像朋友壹樣和他們聊天。
在聊天中告訴孩子，這樣坐著不好看，也不正確。老師會和妳壹起改，做出好看又正確的姿勢嗎？用咨詢的語氣跟孩子說……孩子接受了。雖然事情已經過去，但我深有感觸...我責備我自己。我是壹名教師，我想為孩子們樹立壹個榜樣。我們以後不會犯類似的錯誤。老師們記得要註意自己平時的言行，因為妳不經意的舉動會影響到孩子。
孩子們每天吃飯的時候，經常把不吃的食物亂扔，把桌子弄得亂七八糟。雖然我時不時提醒妳，但這種現象還是時有發生。今天，午餐的主菜是炸雞腿。我在檢查孩子們用餐情況的時候，無意中發現壹張桌子很幹凈，桌子中間的餐巾紙上吐的全是雞骨頭。
這壹桌的五個孩子吃得特別開心，連吐雞骨頭的動作都因為餐巾而變得相當有趣。此時此刻，五個孩子就像壹家人壹樣，圍坐在壹起吃午飯，親樂的氛圍讓作為旁觀者的我覺得特別溫暖。我問:“誰想出的好主意？”馬小宇害羞地笑了。當我問這個問題時，馬小宇的“專利”立刻引起了班裏所有孩子的興趣，並迅速推廣開來:其他小飯桌也紛紛效仿。
壹張小小的餐巾紙，既培養了孩子良好的用餐習慣，又營造了溫馨的用餐氛圍。馬小宇的孩子們拿出自己的餐巾紙讓每個人吐雞骨頭。這是壹個偶然的行為。我抓住機會加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而成為孩子自覺養成的好習慣。