紅色紙雕的紙箱堆成墻壁，位於臺北萬年公園，箱子發出暖黃色的光。走近其中壹個紙箱，我看到箱子裏裝著壹只大青蛙、壹個道士和壹座小山。透過壹張半透明的紙，這三個人物通過盒子裏的光源被映在半透明的紙上。三個角色通過轉盤不斷重疊，講述著萬隆的布佛山的故事。
萬福小學學生講解自己的故事盒。陳提供
這些被稱為“故事盒子”的作品，是萬福國小學美術和美術老師陳設計的創客課程。起初，通過文理結合，故事箱成為學生講故事的載體。後來更多的融入到社會科的教學中，讓學生與所生活的校園有了更深的聯系。
陳打開手電筒後，隨轉盤依次出現的塑料布相互重疊，畫面明暗不壹。學生們紛紛驚呼，“老師，這是怎麽做到的？」
“故事盒子”的創意來自於被稱為“牛先生”的清大教授徐素珠分享的壹部電影。在影片中，舊金山壹家電力公司使用壹種機制，使光線投射在壹個物體上，從而產生光影變化。陳看完影片後，決定設計壹個拆解元素、重新組合的創作，讓學生體驗“動的作品”，以這樣的思路呈現最終的效果。
“光影可以不斷變化，學生思考的機會更多。今天是這個樣子，明天就不壹樣了。陳與理科老師合作，將三年級理科課上所學的光影概念融入到藝術與美的教學中。學生需要嘗試放置塑料片的方式和光源的位置，了解光影的變化。
陳目前是該校“蒸汽制作課程”的負責人，四年前進入萬福小學後就開始推廣創客教育。得益於學校發展良好的教師群體，不同學科的教師善於以專題的方式合作。所以和自然老師商量後確定了原來故事盒裏的塑料布，確定了後續紙箱、托盤等的尺寸。
故事盒的類型不斷更新。陳拿出了2018第壹代全木質底座。目前第四代換成紙板，使用更穩定的工業電機。燈體組合也從最開始的45個擴大到2019年臺北燈會的630個，在老城北門的街道上綿延。
故事內容除了硬件的提升，還將社會學科融入教材，讓學生走進熟悉的社區，用口述史訪談尋找社區故事。除了看望社區裏的長輩，我們還讓家裏的長輩分享他們在社區生活的回憶。“學生來自這個社區，他們所學的應該與社區資源相聯系，”陳說。“我們要帶給學生的不僅僅是美，更是傳遞故事，讓作品本身就是壹種表達。」
學校老師曾在校史室發現壹份寄給“萬靈之神”的公文。當老師們在思考這個官方文件的意義時，學生們帶回了壹個關於壹個家庭和萬靈之神的故事。1988年，學校為了建萬福小學，給校園裏的神仙們發了公文，希望把他們遷到別的地方去。與此同時，學生的祖父收到了壹個來自神靈的夢，說他不想搬到寺廟去。當時爺爺把神像搬到了他家。
這些與地球有關的故事，成為故事燈裏旋轉的章節。2018年，萬福國小加入臺北市教育局「科技融入社區」計劃，舉辦社區文化節「點亮！萬盛莊”，同學們將在自己的故事箱前，為來賓講解自己搜集的社區故事。
之後，教學不再局限於學生。陳開辦了壹個社區工作室，邀請社區裏的人制作剪紙。以臺北燈會為例，全校師生共準備了630盞故事燈，壹半是師生創作的旋轉光影故事燈，講述萬盛村的故事，另壹半是社區的家長奶奶們創作的剪紙故事燈。
2019臺北燈會，萬福國小展出跨學科合作的故事墻，讓人駐足。陳提供
對陳來說，從創客課程走向社群連接，是壹個打開學生感知的過程。“故事盒計劃做三年。對於孩子來說，這三年其實只是第壹步。我們希望為學生的學習之旅創造壹個強大的旅程。即使學生畢業了，當他們看到社區文化節繼續舉辦，陳希望學生們更多地感受他們的環境，為社區做貢獻。
陳四年前加入萬福小學，在學校教師社區的熱烈氛圍中開始了他的創客課程推廣之旅。他回憶自己這幾年的努力，只是為了改變孩子的驚喜。陳向宇攝
2019臺北燈會，學生在故事燈裏看故事。陳提供
即使舉辦了社區文化節，陳認為課程的重點不是社區建設。“當他們走過社區時，他們可能會看到他們的前輩和姐妹的作品。在那壹刻，他們的生活和環境聯系在壹起，他們可能會開始考慮我是否也能做出壹些有趣的東西。」
哪怕是壹瞥也能改變。努力三年，為的就是換來孩子們的驚喜！