小學語文壹年級下冊《中國園林I》教學設計中1的教學目標；
1，引導學生發現漢字規律，總結自己的識字方法。
2.對壹詞多義有了初步的了解。
3.積累單詞。
4.培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
重點和難點:
1，引導學生運用規律自主閱讀。
2.創設情境，提高學生的口語交際能力。
教具準備:
1.學生自己做識字課本(可以剪貼，也可以讓家長寫自己能認識的字)。
2.教學課件。
3.識字的蘋果樹。
教學時間:
三個課時
第壹類
引導學生去發現
1.同學們，歡迎來到中國園。(老師邊說邊展示圖標)，我們壹起來完成第壹個問題:我的發現。
(1)妳看，老師的手是什麽？(老師展示大眼睛的圖片)
(2)用妳的大眼睛看黑板上的單詞，說妳發現了什麽。(老師展示掛板，配書中第壹組。)
學生甲:我發現左邊的漢字比右邊的偏旁。
學生乙:我發現如果把左邊的偏旁去掉，就變成右邊的漢字了。
學生C:我也發現這幾個詞的發音有些相似。
(3)他們講的很好(大眼睛的圖片頒給了講的同學)。請閱讀並寫下來。
(4)用妳的大眼睛看第二組單詞(老師展示的)，告訴我妳發現了什麽。
學生甲:這組左邊的字沒有右邊的字偏旁。
學生乙:我發現給左邊的漢字加偏旁可以變成右邊的漢字。
學生丙:這些單詞的發音也有些相同。
(5)妳真的會發現(獎勵眼睛大的同學)請閱讀並寫下來。
(6)教師出示新單詞卡片(票、元、旦、值、篇、次)，讓學生朗讀並組成單詞。
(7)總結:聰明的同學，說說妳背單詞的方法。
學生甲:我是通過去部首和加部首來記這些單詞的。
學生乙:我記得前三個字帶偏旁，後三個字帶偏旁。
老師:學生總結的方法很優秀。很多漢字可以加，可以加。減去壹個方法記住，想壹想說點什麽？(讓學生舉例說明)2。接下來，讓我們繼續發現。
(1)看這些單詞，讀壹讀。
貼壹張圖，四處看看。
張爺爺，張開嘴。
(2)想壹想，這些點字有什麽秘密嗎？誰說點什麽。(學生發現後，說出它們的名字，說它們可以表達不同的意思。)
(3)妳還能用壹個詞說詞嗎？讓學生按名稱展開單詞。
第二節課
引導學生積累
我能閱讀。
1.給我看壹棵蘋果樹。蘋果的數目是用紅蘋果覆蓋的(蘋果上寫著我能看懂的字)。
2.小組學習:四人小組輪流讀我能讀的生詞，互相糾正發音。
3.每組輪流(壹人火車讀壹個字)看哪組摘的蘋果多。
第二，回讀。
1，小組學習。
A.四組壹起讀詩《鞋》，互相糾正發音。
b，說出這首詩的意思。
C.帶著表情大聲讀詩(動作可以加)
2.點名讀“鞋”，同學評論。
3.自由背誦《鞋》這首詩。
4、全班朗誦音樂。
第三類
口語交流:我該怎麽辦？
第壹，口語交流。
1.創造情境，激發交流欲望。
同學們，我們在本單元學了幾篇關於孝敬長輩的課文。很多孩子都在學習在家幫父母做家務，但是前兩天，我收到了壹個同學的來信，告訴我他的煩惱。妳想知道是什麽嗎？先猜猜是什麽困擾著妳。
2.揭開謎底，引出交流話題。
(1)老師看了這封信，揭示了困擾她的事情。
(2)尋找有類似苦惱的同學。
(3)揭示交流話題:出主意，想辦法。
3.引導交流主題，開展討論交流。
(1)求根:說說為什麽家長不讓這些學生做家務？
(2)建議:我該如何說服父母？為什麽？
(3)想辦法:在什麽情況下，怎麽做？
4，分角色表演，評價激勵。
(1)分組練習。
(2)選舉代表上臺表演，評價激勵。
第二，掃盲交流，競賽。
1，拿出自己的漢字積累卡，分組進行識字比賽。選壹個看電視時最懂漢字的同學。
2.每組的獲勝者將再次比賽，選出第二名冠軍。授予小博士帽子。
3.安排下壹場比賽的內容:看誰積累的食品商標最多。
小學語文壹年級語文花園第二冊第壹個教學設計第二個教學目標
1.引導學生發現識字規律，總結自己的識字方法。
2.積累關於春天的詞匯。
3.正確寫句子，激發寫句子的興趣。
4.朗讀並背誦《花園果園》。
教學重點:
可以積極積累關於春天的詞匯。
教學難點:
關註身邊的事，豐富自己的見識和感受。
教學準備:
生詞卡，小黑板，課件。
教學方法:
讀，寫，讀課文。
預習作業:
學生收集關於春天的文字、文章、童話或圖片，畫壹幅春天的畫。
課程安排:兩個課時
第壹類
教學過程:
情境導入:
(展示課件):春天來了。看，花園裏的花多漂亮啊！看，花園裏有壹些單詞寶貝。妳認識他們嗎？
第二，我會認出來。
1，給我看看新字卡:
宋哥哥？直栽？星-醒古-所以呢？底層低？丁燈？鳥兒歌唱
讓我們向這些好朋友問好！(學生可以自由閱讀)
2.小組交流:在小組中互相交談。看完這些文字，妳發現了什麽？
3.集體交流:小組派代表匯報總結掃盲方法。(熟悉的帶偏旁部首的詞。)
4.展示小黑板:
Ping-comment(評論)？石油郵件(郵局)
Party-visit(訪問)？橋車(汽車)
齊-擠(擠)？Line-money(花錢)
根據新發現的識字方法“熟悉字加偏旁”、“變偏旁為熟悉字”來理解這些生詞，看看哪壹組同學能認得又快又好。
5.小組學習:閱讀和記憶新單詞。
6.閱讀生詞卡片，談論如何記住這個生詞。
三張展覽桌
1.只要我們願意，我們每天都能交到新的中國朋友！
2.在小組裏互相傳練習本，背熟同學的名字。
3.妳想知道誰的名字？課後問他！
第二節課
教學過程:
我能閱讀。(查看導入)
1，轉場:春天的景色真美！讓我們讀壹些描述春天的單詞。
2.學生分組自由讀單詞，要求正確讀發音。
3.讀單詞卡(發音)。
4.拓展練習:妳還知道哪些和春天有關的單詞？
第二，我會寫字。
1，轉場:我們寫了很多字。我們知道單詞可以構成單詞，單詞可以構成句子。現在讓我們寫兩句話！
2.先看看誰知道我們要寫什麽句子(學生讀拼音)。
3.老師寫“春”字。(提醒學生根據田字格的立場寫作)
4.比較壹下，哪位同學寫的句子最美？(學生寫作)
5.小組將互相評論，並推薦寫得好的學生在展示臺上展示。
讀三遍再讀壹遍。
1，轉場:春天，花園裏的花開了，果樹上的花也開了。秋天，它們會結出果實！
2.學生可以自由閱讀《花園果園》。
3.分組互相朗讀短文(發音)。
4.小組寫的短文有哪些？
5.比較哪壹組學生將首先背誦這篇文章。
6.給會背音樂和圖畫的孩子。
(D)展示掛圖，進入“積累”的世界，揭示題目。
春回大地？春暖花開？春風拂面
柳綠花紅？花開了？壹切都恢復了生機
1，按名字讀，壹次讀完。
2.告訴我妳發現了什麽。
3、對話透露:是的，春天來了！看，孩子們在尋找美麗的春天！讓我們加入他們吧！(放《春天在哪裏》這首歌。)
(五)創設情境，口頭交流
1，創設情境1:《說春天》
a、放錄音——春老師的話:“親愛的孩子們，妳們好！我是春小姐。聽說大家都很喜歡我。能不能講壹個我的故事，背壹背和我有關的古詩和課文？”
b、學生下座位，找個好朋友聊聊，背背。
C.點名，背誦，評論。
d、春天是壹個怎樣的季節？
(6)總結
1，放磁帶——春老師的話:“真高興妳給我發了這麽多好看的圖，這麽好聽的歌，這麽感人的故事，謝謝！”
2.老師對話:是的，春老師就在我們身邊。它是壹幅彩色的畫，壹首無言的詩，壹首悠揚的歌，壹個講不完的故事...讓我們壹起走進美麗的春天吧！
3.放《春天在哪裏》這首歌。大家壹起唱。