小學語文壹年級下冊《中國園林I》教學設計中1的教學目標;
1,引導學生發現漢字規律,總結自己的識字方法。
2.對壹詞多義有了初步的了解。
3.積累單詞。
4.培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
重點和難點:
1,引導學生運用規律自主閱讀。
2.創設情境,提高學生的口語交際能力。
教具準備:
1.學生自己做識字課本(可以剪貼,也可以讓家長寫自己能認識的字)。
2.教學課件。
3.識字的蘋果樹。
教學時間:
三個課時
第壹類
引導學生去發現
1.同學們,歡迎來到中國園。(老師邊說邊展示圖標),我們壹起來完成第壹個問題:我的發現。
(1)妳看,老師的手是什麽?(老師展示大眼睛的圖片)
(2)用妳的大眼睛看黑板上的單詞,說妳發現了什麽。(老師展示掛板,配書中第壹組。)
學生甲:我發現左邊的漢字比右邊的偏旁。
學生乙:我發現如果把左邊的偏旁去掉,就變成右邊的漢字了。
學生C:我也發現這幾個詞的發音有些相似。
(3)他們講的很好(大眼睛的圖片頒給了講的同學)。請閱讀並寫下來。
(4)用妳的大眼睛看第二組單詞(老師展示的),告訴我妳發現了什麽。
學生甲:這組左邊的字沒有右邊的字偏旁。
學生乙:我發現給左邊的漢字加偏旁可以變成右邊的漢字。
學生丙:這些單詞的發音也有些相同。
(5)妳真的會發現(獎勵眼睛大的同學)請閱讀並寫下來。
(6)教師出示新單詞卡片(票、元、旦、值、篇、次),讓學生朗讀並組成單詞。
(7)總結:聰明的同學,說說妳背單詞的方法。
學生甲:我是通過去部首和加部首來記這些單詞的。
學生乙:我記得前三個字帶偏旁,後三個字帶偏旁。
老師:學生總結的方法很優秀。很多漢字可以加,可以加。減去壹個方法記住,想壹想說點什麽?(讓學生舉例說明)2。接下來,讓我們繼續發現。
(1)看這些單詞,讀壹讀。
貼壹張圖,四處看看。
張爺爺,張開嘴。
(2)想壹想,這些點字有什麽秘密嗎?誰說點什麽。(學生發現後,說出它們的名字,說它們可以表達不同的意思。)
(3)妳還能用壹個詞說詞嗎?讓學生按名稱展開單詞。
第二節課
引導學生積累
我能閱讀。
1.給我看壹棵蘋果樹。蘋果的數目是用紅蘋果覆蓋的(蘋果上寫著我能看懂的字)。
2.小組學習:四人小組輪流讀我能讀的生詞,互相糾正發音。
3.每組輪流(壹人火車讀壹個字)看哪組摘的蘋果多。
第二,回讀。
1,小組學習。
A.四組壹起讀詩《鞋》,互相糾正發音。
b,說出這首詩的意思。
C.帶著表情大聲讀詩(動作可以加)
2.點名讀“鞋”,同學評論。
3.自由背誦《鞋》這首詩。
4、全班朗誦音樂。
第三類
口語交流:我該怎麽辦?
第壹,口語交流。
1.創造情境,激發交流欲望。
同學們,我們在本單元學了幾篇關於孝敬長輩的課文。很多孩子都在學習在家幫父母做家務,但是前兩天,我收到了壹個同學的來信,告訴我他的煩惱。妳想知道是什麽嗎?先猜猜是什麽困擾著妳。
2.揭開謎底,引出交流話題。
(1)老師看了這封信,揭示了困擾她的事情。
(2)尋找有類似苦惱的同學。
(3)揭示交流話題:出主意,想辦法。
3.引導交流主題,開展討論交流。
(1)求根:說說為什麽家長不讓這些學生做家務?
(2)建議:我該如何說服父母?為什麽?
(3)想辦法:在什麽情況下,怎麽做?
4,分角色表演,評價激勵。
(1)分組練習。
(2)選舉代表上臺表演,評價激勵。
第二,掃盲交流,競賽。
1,拿出自己的漢字積累卡,分組進行識字比賽。選壹個看電視時最懂漢字的同學。
2.每組的獲勝者將再次比賽,選出第二名冠軍。授予小博士帽子。
3.安排下壹場比賽的內容:看誰積累的食品商標最多。
小學語文壹年級語文花園第二冊第壹個教學設計第二個教學目標
1.引導學生發現識字規律,總結自己的識字方法。
2.積累關於春天的詞匯。
3.正確寫句子,激發寫句子的興趣。
4.朗讀並背誦《花園果園》。
教學重點:
可以積極積累關於春天的詞匯。
教學難點:
關註身邊的事,豐富自己的見識和感受。
教學準備:
生詞卡,小黑板,課件。
教學方法:
讀,寫,讀課文。
預習作業:
學生收集關於春天的文字、文章、童話或圖片,畫壹幅春天的畫。
課程安排:兩個課時
第壹類
教學過程:
情境導入:
(展示課件):春天來了。看,花園裏的花多漂亮啊!看,花園裏有壹些單詞寶貝。妳認識他們嗎?
第二,我會認出來。
1,給我看看新字卡:
宋哥哥?直栽?星-醒古-所以呢?底層低?丁燈?鳥兒歌唱
讓我們向這些好朋友問好!(學生可以自由閱讀)
2.小組交流:在小組中互相交談。看完這些文字,妳發現了什麽?
3.集體交流:小組派代表匯報總結掃盲方法。(熟悉的帶偏旁部首的詞。)
4.展示小黑板:
Ping-comment(評論)?石油郵件(郵局)
Party-visit(訪問)?橋車(汽車)
齊-擠(擠)?Line-money(花錢)
根據新發現的識字方法“熟悉字加偏旁”、“變偏旁為熟悉字”來理解這些生詞,看看哪壹組同學能認得又快又好。
5.小組學習:閱讀和記憶新單詞。
6.閱讀生詞卡片,談論如何記住這個生詞。
三張展覽桌
1.只要我們願意,我們每天都能交到新的中國朋友!
2.在小組裏互相傳練習本,背熟同學的名字。
3.妳想知道誰的名字?課後問他!
第二節課
教學過程:
我能閱讀。(查看導入)
1,轉場:春天的景色真美!讓我們讀壹些描述春天的單詞。
2.學生分組自由讀單詞,要求正確讀發音。
3.讀單詞卡(發音)。
4.拓展練習:妳還知道哪些和春天有關的單詞?
第二,我會寫字。
1,轉場:我們寫了很多字。我們知道單詞可以構成單詞,單詞可以構成句子。現在讓我們寫兩句話!
2.先看看誰知道我們要寫什麽句子(學生讀拼音)。
3.老師寫“春”字。(提醒學生根據田字格的立場寫作)
4.比較壹下,哪位同學寫的句子最美?(學生寫作)
5.小組將互相評論,並推薦寫得好的學生在展示臺上展示。
讀三遍再讀壹遍。
1,轉場:春天,花園裏的花開了,果樹上的花也開了。秋天,它們會結出果實!
2.學生可以自由閱讀《花園果園》。
3.分組互相朗讀短文(發音)。
4.小組寫的短文有哪些?
5.比較哪壹組學生將首先背誦這篇文章。
6.給會背音樂和圖畫的孩子。
(D)展示掛圖,進入“積累”的世界,揭示題目。
春回大地?春暖花開?春風拂面
柳綠花紅?花開了?壹切都恢復了生機
1,按名字讀,壹次讀完。
2.告訴我妳發現了什麽。
3、對話透露:是的,春天來了!看,孩子們在尋找美麗的春天!讓我們加入他們吧!(放《春天在哪裏》這首歌。)
(五)創設情境,口頭交流
1,創設情境1:《說春天》
a、放錄音——春老師的話:“親愛的孩子們,妳們好!我是春小姐。聽說大家都很喜歡我。能不能講壹個我的故事,背壹背和我有關的古詩和課文?”
b、學生下座位,找個好朋友聊聊,背背。
C.點名,背誦,評論。
d、春天是壹個怎樣的季節?
(6)總結
1,放磁帶——春老師的話:“真高興妳給我發了這麽多好看的圖,這麽好聽的歌,這麽感人的故事,謝謝!”
2.老師對話:是的,春老師就在我們身邊。它是壹幅彩色的畫,壹首無言的詩,壹首悠揚的歌,壹個講不完的故事...讓我們壹起走進美麗的春天吧!
3.放《春天在哪裏》這首歌。大家壹起唱。