這篇小品是壹篇富有文學性和情調的山水小品，用詞簡潔明了，內容有趣。作者通過對西湖春天的自然風光和動人情景的生動描述，表達了他對自然的熱愛和深厚感情。作者筆下的西湖，就像壹個美麗婀娜的少女，有著鮮活的生命力和靈性。沒有個人生活經驗的融入，沒有聯想和想象的參與，這篇文章的鑒賞將是蒼白而無效的。因此，在教學中，首先要激活學生的生活積累，驅走豐富的想象力。教師可以利用多媒體技術或口頭語言來引起學生的興趣，讓學生體驗描述的對象，從而增強欣賞的效果。
二，談教學目標
知識和能力目標
1，理解這篇文章的獨特之處，理解作者當時的心情。
2.培養閱讀能力和審美能力。
情感、態度、價值觀和目標
激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
第三，說說教學中的難點:
重點:疏通課文，理解句意，掌握結合實際的寫作方法。
難點:理解作者非凡的審美情趣，獨抒精神，不拘壹格。
解決方法:師生通過整體感知，討論解決重點和難點。
第四，說話的教學方法
這篇文章是文言遊記散文的代表作，藝術的美和魅力取決於自己的感悟和品味。所以學習這篇文章要以自學為主，輔以筆記，反復閱讀。如有疑問，教師應及時給予指導，同時也要以閱讀為主，力求在熟讀的基礎上背誦，從整體上感知這篇文章的藝術技巧。在課堂上，要以調動學生自學的積極性為目標，培養和提高學生自學和閱讀文言文的能力。
動詞 （verb的縮寫）說和學習方法
1，反復閱讀，優美的句子最好背誦。
2.按照作者的思路，找出文章寫了什麽風景，有什麽特點。
3.體會作者的情懷和獨特的人生體驗。
4.交換關於西湖的詩歌。
六、教學過程說:
第壹，新課程的引入
杭州西湖是中國美麗的風景點之壹。多少文人墨客用筆墨贊嘆。想想宋代著名詩人蘇東坡。《飲湖上雨楚清》中關於西湖的兩首詩是什麽？是的，“要把西湖比作西湖，濃妝淡妝總是合適的。”今天我們就來研究壹下明代文學家袁宏道的兩篇西湖遊記，看看作者是如何以獨特的眼光描繪西湖美景的。
第二，整體感知
1，聽錄音讀課文，掌握以下關鍵詞。
很美，很悅人，很突兀，很不壹樣，唱歌，很燦爛，很綠，很多彩，很美，很享受，很迷人，很美很美。
2.反復讀課文，疏通課文，把握意思。
3.《西湖壹》直接表達靈性，寫出了西湖迷人的景色和自身的心境。《西湖二》作者描繪了西湖從白堤斷橋到蘇堤六橋的春色，表現了作者獨特的審美情趣。
第三，分析欣賞《西湖壹家》，品味其關鍵詞句。
(1)對關鍵詞的理解:
突兀:高聳的外表。Zhào:劃船。這是指眉毛上的“黛”色。臉頰jiá:臉頰。這裏說桃花像女孩的臉壹樣艷麗。"
(2)分析課文，品味句子。
哪壹句話描述了作者對西湖的渴望？(討論後回答)為什麽？
回答:“從武林門往西，看著寶塔突兀的懸崖，妳已經飛到湖邊了。”因為作者初到杭州，對西湖最為著迷。作者渴望已久的是看到習字的美麗，以解除相思之苦。這種感覺積累久了，就會很快發生。所以遊記開頭很多話沒有解釋的余地。壹動筆，我就要表達我的精神:包書塔是西湖北面的門戶，塔很美。它不在卓立山頂的西湖附近，也是壹個景點。然而，作者只是因為心不在焉，“已經飛到湖裏去了”，才把它說成“王寶寶塔在懸崖上”。此時的杭州整個景觀只有“湖上”才是作者熱愛的地方。“飛心”的誇張，表現了他對西湖的渴望。
(2)為什麽要插壹支免費的鋼筆“中午刻進肇慶”？(思考後，回答)
答:這是因為我們要先揚後抑，產生挫敗感，然後再延續“用心在湖上飛”的意思。
(3)當作者終於目睹了春天的西湖，他用了什麽修辭手法寫出了它的風韻和神韻？
答:作者用了四個比喻和壹套排比句來形容:“山美如蛾，花艷如頰，風暖如酒，漣漪如絲。”遠處的孤山是綠色的，就像壹條美麗的眉毛；岸上的春花是紫紅色的，就像少女的臉頰；湖上的微風如酒香般醉人；湖中的漣漪如白絲般起伏。
(4)以上對西湖景色的描述是真實的還是想象的？
答:只有四句話，但因為西湖的典型風光，足以看出西湖的美麗魅力。這是真實的文字。
⑤作者看到這壹幕後有什麽感受？是真實的還是想象的？起到什麽作用？(小組討論後回答)
回答:“我只壹拍腦袋，但不覺得陶醉。”這是對西湖的想象性描述，以此來烘托西湖之美。
⑥學生對「眼睛都醉了」是什麽樣的心態？
雖然作者說“此時我無法描述下壹個詞”，但其實他已經巧妙地用了壹個絕妙的比喻:“講的是東阿王在夢裏第壹次遇見洛神的時候。“這種感覺和聯想雖然模糊，但境界空靈，內涵豐富，頗有味道。既啟發人們把西湖想象成羅女神，又使人想象出作者的癡情與醉態，如曹植“浮於長河而忘叛逆，思之不斷而增仰慕”。作者的感情由此進入了壹個很高的審美境界。可見作者心目中的風景是有靈性的，極其迷人。這種對比表現了山水的精神和意趣，也體現了作者對自然山水的熱愛，符合“官感物和，日臻佳境；“比起方網機陷阱的官場，日深更深(《與賀湘潭》)，本質上更純粹可愛。作者對自己第壹次遊西湖的珍惜，不亞於與心愛女子的第壹次約會，於是鄭重記下具體日期:“二月十四日，萬歷丁酉”。在西湖其他十五篇遊記中，不再註明日期。
⑦這篇文章在寫作上最大的特點是什麽？
答:在作者的作品中，西湖重在寫意，勾勒出西湖自然優美的風貌，壹種醉人的整體魅力和作者的內心體驗，而不是雕琢其景觀的細節。這是本文最重要的特點。
第四，總結與拓展
總結:這節課，我們分析了西湖的美景和作者的內心感受，品味了重要的詞語和句子，從而提高了我們欣賞古代漢語的能力。
拓展:根據自己的理解，互相交換欣賞點。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
課後收集有關西湖美景的詩歌，並寫在筆記本上。
六、黑板設計
西湖遊記
山景——眼神飄忽。
西湖——飛心湖壹句話也說不出來。
暖風—
漣漪—
七。設計構思
袁宏道的散文不僅語言平實，而且清晰精彩，充滿靈性，常常給人耳目壹新的感覺。學習這篇文章，對培養學生的文言文閱讀能力和對文學作品的審美情趣有重要作用。