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《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計及反思

《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計及反思

 教材分析

 《羅布泊,消逝的仙湖》是人教版語文八年級下冊第三單元中的第二課,是壹篇略讀課文。這篇報告文學內容真實,文字優美,感情充沛。課文通過寫羅布泊由昔日的仙湖變成了今日的荒漠,表達了作者深切的痛惜之情,警示世人們要樹立環保意識與可持續發展的觀念。

 本文淺顯易懂,飽含感情,適合學生自讀。根據教材,課標及學生的實際情況,我確定了3個教學目標。

 1.理解、積累詞語,做到會讀、會寫並理解其含義。

 2.了解羅布泊的過去和現在,歸納理解變化的原因。(重點)

 3.感受並理解作者強烈的憂患意識,培養學生愛護自然、保護自然的意識。(難點)

 我本次比賽課的教學環節是:預習導入?解題?合作探究?讀寫訓練?課外延伸?課堂檢測

 教學過程

 師:在上課前,老師先檢查下妳們的預習情況。前面1、2、3小組各派壹位代表上黑板展示妳們的預習成果,後面4、5、6小組負責檢查黑板展示;同時各小組長檢查其他組員的導學案完成情況。(此環節充分發揮小組長的功能)

 根據拼音寫詞語

 1.?當他踏上這片想象中荒涼xiāo s?( )的大地時,卻被它的美麗驚呆了。?

 2.在h? x?( )的陽光下,我乘舟而行,如神仙壹般。

 3.如此重要的胡楊林因塔裏木河下遊的gān h?( )而大面積死亡。

 4.至羅布莊壹帶的庫魯克庫姆與世界第二大沙漠塔克拉瑪幹沙漠合攏,瘋狂地tūn sh?( )著夾縫中的綠色長廊。

 5.站在羅布泊邊緣,妳能看清那壹道道肋骨的排列走向,看到cānɡ hǎi sānɡ ti?n( )的痕跡。

 師:負責檢查的小組上去評改。

 師:看來同學們的預習工作做得很棒!那讓我們齊讀壹遍。(展示後,學生評改,再齊讀,加深印象)

 師:常說眼睛是壹個人的心靈之窗,想要看懂壹個人可以從眼睛入手;同樣題目是課文的眼睛,想要讀懂課文,我們先從題目入手,那我們先來讀題目兩遍,看看題目告訴我們什麽信息?(此環節,采用本色如題的方法,本課題目包含豐富信息,這些信息恰好是文章的主要內容,這樣提問,可以把學生引入文章的情境之中。)

 生1:羅布泊是壹個湖!

 生2:羅布泊以前很美,是仙境。

 生3:羅布泊是壹個美麗的湖,最後消逝了。

 師:對啊,美麗的`羅布泊消逝了,作者痛惜、遺憾。

 師:那針對這個題目,妳想提出什麽問題呢?

 生1:羅布泊為什麽消逝了?

 生2:羅布泊以前是怎樣的?

 生3:羅布泊在哪裏?

 生4:羅布泊現在是怎樣的?

 ?

 師:妳們真有智慧,跟我們的吳崗博士想到壹塊去了,那讓我們帶著這些問題,用自己喜歡的方式讀課文,去尋找答案。

 老師這裏有三道題,1、2小組負責第壹道;3、4小組負責第二道題;5、6小組負責第三道題。找到答案,請在小組裏互相交流。小組長整理組員意見,各派壹位代表上黑板展示。(此環節是小組合作,這樣既培養學生創新精神,又讓每位學生參與其中。)

 1.用文中關鍵的詞語概括羅布泊過去是什麽樣子,現在又成了什麽樣子?(先劃出相關語句再概括)

 2.依據文章內容概括造成美麗的仙湖消逝的原因有哪些?

 3.造成這些悲劇的深層次原因是什麽?找出文中揭示深層原因的句子。

 師:壹起看看各小組的展示情況,第壹小組沒有註意審題,題目強調要用關鍵詞語概括;另外,4組同學混淆了概念,羅布泊消逝的原因;造成悲劇的深層原因。壹個是消逝的直接原因,壹個是消逝的深層原因,所以同學們要註意這點。(經過此環節學習,學生已能初步了解羅布泊今昔變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因。)

 師:是啊,人類既是良好生態環境的制造者,同樣也是良好生態環境的毀滅者。老師呀,也帶來了幾幅關於羅布泊從仙湖變幹湖最後消逝的圖片。請看圖說話。

 請看,老師看到了?水天壹色,鳥兒在空中自由飛翔,唱著快樂的歌曲,人們劃著小船在湖面上嬉戲,多麽和諧、自然的壹幅景象啊!?老師還想到文中的句子?水面像鏡子壹樣,在和煦的陽光下,我乘舟而行,如神仙壹般。在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著 下面請看這四幅圖,1、2組第壹副圖;3、4組第二幅圖;5、6組負責第三幅圖 ;最後壹幅圖全班同學負責。可以是文中的句子,也可以是用描寫、抒情、議論的句子來表達,先寫下來,再在小組裏互相討論。(此環節發揮小組合作,鍛煉學生收集信息、讀寫能力。可以說上壹環節是提取課文信息,這壹環節是讓學生通過視覺去感受羅布泊今昔變化、消逝的原因及造成這些悲劇的深層原因)

 生1:? 在遙遠的過去,那裏確是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。?

 生2:?羅布泊是壹個美麗的地方,天蒼蒼,野茫茫,風吹草低現牛羊。?

 生3:? 塔裏木河下遊河水豐盈,碧波蕩漾,岸邊胡楊叢生,林木茁壯。?

 生4:?胡楊柳重吐綠葉,原來廢棄的耕地長出了青草,這裏變成了牧場。?放眼望去,塔裏木河兩岸的胡楊林似壹道綠色的長城。?

 生5:? 好稱千年不死的胡楊林啊,在忍受了20余年的幹渴後終於變成了幹枯的'木乃伊'。那奇形怪狀的枯枝,那死後不願倒下的身軀,似在表明胡楊林在生命最後時刻的掙紮與痛苦,又像是向誰伸出求救之手!?

 生6:?那壹片巨大的黃色沙地深深刺痛著我們的心,使我們各個心情沈重。?

 生7:? 站在羅布泊邊緣,會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這裏已脫盡了外衣,露出自己的肌膚肋骨。站在羅布泊邊緣,妳能看清那壹道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,妳會感到裏面深藏的痛苦與無奈。?

 生8:?羅布泊寸草不生,已經沙漠化了,說明這裏環境非常惡劣。?

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 師:老師啊,也跟妳們當中部分同學壹樣,從文中找到與圖片對應句子,我們齊讀壹遍。

 是啊,這麽迷人、美麗的仙湖最後變荒漠,死氣沈沈,甚至消逝,是多麽令人痛惜、遺憾的啊!那麽,這樣的悲劇僅僅只有羅布泊嗎?我們家鄉、身邊有類似的悲劇嗎?

 生1:?以前我家鄉有條小溪,我小時候可以在那裏玩水、嬉戲;現在回去溪水沒了,河流的水被汙染了。?

 生2:?工廠排放往河流裏排放很多汙水,造成河流汙染,魚都死光了。?

 師:老師也收集我們徐聞壹些汙染的圖片,請看:第壹幅徐聞縣三陽橋水庫涵洞外死魚連片?2013.4;第二幅外羅望海樓前面的碼頭垃圾被潮水沖到新寮碼頭邊?2014.4.24

 ;第三幅徐聞縣登雲塔小廣場亂擺攤現?2014.5.17。

 面對這些汙染現象,我們該怎麽做?(由圖片提問,由課內延伸到課外,關註我們國家、身邊的類似悲劇,加強環境保護意識,培養學生愛護自然、保護自然意識。)

 生1:?保護環境,保護水資源?

 生2:?不往河裏排放汙水?

 師:那我們就針對家鄉汙染問題來個獻計獻策,寫壹條關於?環境保護?的廣告語。每人先寫下來,在小組裏討論,討論出最好的,小組派代表上去寫出來,若是組員認為寫得不好,還可以再上去寫壹條。(此環節,發揮學生小組合作能力,鍛煉學生說、寫能力。)

 生展示:

 師評

 師總結:羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓,讓我們從現在開始,從自我做起,維護生態平衡,保護環境,保護我們這個美麗、可愛的地球家園。

 教學反思

 這堂課我主要圍繞?貴生課堂?三大法寶(小組合作、多媒體、小黑板),遵循給學生安心、自由、開放、包容、尊重的課堂氛圍而設計。通過小組討論、黑板展示、小組代表發言等形式,讓盡可能多的學生參與到課堂中來,讓他們體驗語文課堂不再是教師的?講堂?,而是學生的?學堂?了,讓每位學生參與其中,人人有機會展示,做課堂的真正主人。

 都說語文課堂是壹門遺憾的藝術,此次賽課,我個人存在的問題有:

 第壹,時間把握不好。前面環節過於松了,後面時間比較緊湊,評委席提醒時間到了,學生還在黑板展示,沒有時間讓生評價他們展示的關於?環境保護?的廣告語,教師的總結在匆匆忙忙中結束了。

 第二,小組討論氣氛不理想。討論還不夠熱烈,我在分配問題的時候,指令還不夠明確,很多學生都不是很明白(環節二小組討論,有學生把羅布泊消逝的原因和造成這些悲劇的深層原因混淆了,我沒能及時地進行指導,導致後面學生展示時兩題的答案是壹樣的)。

 第三,個人的語言魅力還需要提升。整堂課,鼓勵性的語言較少(如:壹個肯定的眼神、壹句鼓勵的言語、微笑等)。自己的語速、語氣輕重還有待多歷練。個人的情緒會因為學生的反應而有所變化。往後還需要多歷練,不斷地避免才行。

 此次賽課讓我更進壹步理解?貴生課堂?理念,更好地利用?貴生課堂?的三大法寶。同時也意識到自己的壹些不足之處。意識到問題所在,就有了往後努力的目標?慢慢接近、走進、上好?貴生課堂?。

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