摘要:隨著當代經濟全球化的趨勢，國際競爭日益激烈，科學技術飛速發展，對大學生社會責任感的要求越來越高。本文從研究引導大學生社會責任感的基本規律入手，在此基礎上提出引導當代大學生社會責任感的有效方法和途徑。
關鍵詞:大學生社會責任感方式方法
社會責任感是壹種道德情感，是壹個人對國家、集體和他人的道德責任，是知、情、行的統壹，是人的內在精神價值和外在行為規範的有機結合。大學生是國家未來發展的中堅力量。引導大學生樹立正確的社會責任感，不僅關系到個人理想信念的踐行，也與國家的未來、民族的命運息息相關。
壹，當代大學生社會責任感的現狀
在經濟全球化、國際競爭日益激烈、科技迅猛發展的背景下，當代大學生的社會責任感呈現出“認同與困惑並存、關愛與冷漠兼容、進取與仿徨交織”的雙重性。壹方面，當代大學生思想開放活躍，價值觀多元，主體意識強，行為獨立務實，具有較強的判斷、選擇和踐行社會責任的能力。現代社會的民主自由價值觀和高度發達的科學技術為他們關註公眾和社會問題提供了精神內核和物質基礎。另壹方面，當代大學生理想主義和集體主義弱化，意誌品質相對脆弱。部分大學生存在“模糊責任、忽視責任、逃避責任、不承擔責任、違背責任”等問題。他們無法清晰地認識到自己的責任，並將其升華為自覺的內心信念，無法形成強烈的責任感。大學生正處於世界觀和人生觀形成的關鍵時期。他們精力充沛，富有情感，文化程度高，學習能力強，容易接受先進思想，可塑性和適應性強，為責任感教育的深入開展提供了有利的主觀基礎。由此看來，大學生的責任意識教育勢在必行，也是可以有所作為的。
二，引導大學生樹立正確社會責任感的基本規律
大學生社會責任感的形成不是壹個自發的過程，必須通過引導和教育來實現。大學生責任感教育是壹項戰略性、系統性、基礎性工程，需要全社會的共同參與。高校作為其主陣地，應積極引導其正確認識個人與社會的關系，使其牢固樹立強烈的社會責任感，切實履行對社會、對民族、對人類的責任，順利實現從“自然人”向“社會人”的轉變。
1.充分發揮學生的主觀能動性，堅持循序漸進的引導。
引導大學生樹立正確的社會責任感，首先要堅持引導學生發揮主觀能動性的原則。責任意識的培養必須始終堅持以人為本，充分調動他們的積極性，發揮他們的主動性，尊重年輕人的意願，照顧他們的特點，適合他們的實際，促進大學生責任意識由他律向自律轉變。其次，要堅持內容和目標導向的漸進性原則。責任感的培養需要體現以知識為先導、由淺入深、由感性到理性的遞進性和層次性特征。因此，要強化大學生“從我做起”、“從小事做起”、“從現在做起”的意識和行動，鼓勵大學生明確責任，豐富道德體驗和責任反思，不斷提高自我評價、自我體驗、自我實踐和自我負責的能力。
2.堅持理論指導與社會實踐相結合
培養大學生的社會責任感，首先要懂道理，通過多渠道教育促進責任認知。要充分利用高校教育資源優勢，促進第壹課堂和第二課堂的有機銜接，拓寬教育平臺，創新教育形式，讓大學生在思考和實踐過程中樹立正確的責任意識。第二，要動之以情，以全方位的自我感受增強責任感。要深入開展愛國主義教育、公民道德教育和素質教育，讓高雅、生動、積極、健康的校園文化占據大學生的精神陣地；應積極組織開放、誠信的互助友愛的集體生活，讓大學生逐漸感受到溫暖和歸屬感，從而自覺自願地接受集體價值規範，逐步改變不負責任的表現，倡導責任、敢於負責、學會負責、善於負責。第三，用寬口徑的平臺指導責任實踐。要讓大學生在學校承擔各種責任，感受自己、他人、集體的真實存在，讓他們對責任有直接而深刻的體驗，從而更客觀地判斷、選擇和承擔各種責任；要積極引導大學生走出校園，深入社會，深入基層，感受與自然環境、人民群眾、國家社會的密切聯系，清醒認識社會發展形勢，堅定理想信念，提高綜合素質，牢固樹立和勇於擔當時代先鋒的社會責任感。
三，引導大學生樹立正確社會責任感的有效途徑
引導學生樹立正確的社會責任感教育是促進當代青年健康發展的客觀需要。作為教育工作者，要堅持以人為本，從問題出發，從現狀出發，從規律出發，引導學生牢固樹立、勇於擔當、創新實踐社會責任，實現全面、協調、可持續發展。
1.引導大學生的責任認知
首先是生命責任教育。近年來，大學生自殺事件時有發生，未能正確認識自我生命的價值是少數大學生輕易放棄生命的重要原因。生命是壹種責任，只有珍惜自己的生命，才能承擔其他的生命責任。珍愛生命的責任感教育是幫助學生正確理解生命的意義，尊重生命，珍愛生命。
其次，行為責任教育。目前很多大學生行為責任意識淡薄，表現為行為前很少考慮責任，選擇行為時不計後果，存在僥幸心理。大學階段是人生發展的關鍵時期，要培養對自己行為負責的態度，最大限度的實現人生價值。
再次，是成功的責任教育。現在有些大學生缺乏遠大理想，成功感很功利。他們對事業的充分關註成為了成功的動力。大學生肩負著中華民族偉大復興的歷史重任。只有樹立自我發展的責任感，才能全面提高自身素質，實現人生價值。
最後，反饋責任教育。壹個人只有出於社會責任，履行社會責任，為社會和人民做出貢獻，才能實現自己的價值。感恩教育有助於大學生更好地審視自己，用行動回報父母，報效國家。
2.增強大學生的責任感
首先，引導大學生樹立正確的社會責任感是壹個系統工程，需要全社會共同努力。要構建社會、家庭、學校共同努力的壹體化教育體系，提高日常生活中的責任意識，豐富大學生社會責任教育的載體和新平臺，加大對背叛社會責任行為的監督和批評力度，家庭與社會密切協調配合，形成引導大學生的‘教育合力’。？3.深化實踐，體驗責任感
大學生責任感的形成是壹個認知過程，需要通過具體的實踐來強化。通過實踐，讓學生真正從內心感知到社會對責任的要求，這可以幫助他們將習得的理論內化為責任感，並在行為中自覺外化為負責任的行為；通過實踐，有助於促進教育對象知行合壹，培養教育對象的各種能力和良好品質，促進大學生了解國情民情，豐富情感，錘煉意誌磨礪性格，深化責任感，從而增強社會責任感和歷史使命感。
4.建立評價體系，引導大學生負責任的行為。
(1)制度教育是加強責任教育的有效保障。
制度規範對責任感的培養有很強的激勵和促進作用。它明確界定了什麽是允許的，什麽是鼓勵的，什麽是禁止的，為每個人的行為設定了合理的標準，並借助獎懲機制不斷調整人們的行為。這種外力的作用就是人們形成負責任的行為習慣的過程。
(2)完善合理的評價體系。
完善合理的校園評價體系，確定切實可行的獎懲標準。壹方面可以幫助大學生樹立科學的是非善惡觀；另壹方面，它具有很強的約束力。通過對學生責任行為的評價，迫使學生不斷調整自己的行為，以達到自律的作用，促進大學生責任意識的提高。
(3)加強社會實踐，拓展社會責任教育的途徑。社會責任感必須通過社會實踐來強化，社會實踐是培養大學生良好社會責任感的熔爐。中央16號文件明確提出，社會實踐對增強大學生社會責任感具有不可替代的作用，要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制。因此，高校要把社會實踐納入教育教學的總體規劃和教學大綱，讓大學生走出校園，深入社會，開展各種社會實踐活動，如社會調查、智力扶貧、利用科技知識或專利成果創辦實體等。通過這些活動，探索大學生個人理想與國家民族命運的交匯點，個人事業與社會主義建設的結合點，個人前途與服務社會的切入點，引導他們正確認識社會，了解國情民情，豐富情感，磨礪意誌，磨礪品格，深化責任感，增強社會責任感和歷史使命感。
參考
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