內容討論3作者說:“能夠欣賞釣魚，不管魚，會使壹個人快樂，使壹個群體健康，使壹個社會成功。(218頁3行)試著解釋壹下這個道理。”釣魚”指的是學習和做研究的過程，“魚”指的是不同形式的收獲回報。在工作中，人如果只問自己的研究有沒有意義，不問名利，沒有得失之心，就容易快樂。在群體中，大家都沒有“往上爬”的欲望，鬥爭自然減少，群體更健康。大家都不會“好學就做官”。學者還是會留在學術崗位上做研究，做本職工作，社會會更成功。作者說，“每壹個知識先驅所面對的，在外人看來都是山窮水盡的泥坑，但實際上，在他自己看來，卻是繁花似錦的天堂。(第218頁，第11行)句子中“壹個沒有水的泥坑”和“壹個開滿了花和葉子的桃花源”分別有什麽隱喻？其實“壹個沒有水的山洞”和“壹個繁花滿葉的天堂”都是人們對追求學問的看法的隱喻。大多數人把追求知識當成壹條膽小的路，認為這條路布滿荊棘，難以有所收獲，就像壹個“山窮水盡的泥坑”。但是，知識的先輩們堅持著對知識的追求，越鉆研越有意思。那種感覺妙不可言，就像置身於壹個“繁花似錦、枝葉繁茂的桃花源”，讓人心曠神怡。試舉例說明以下兩點:(1)癡迷於追求知識的人是無法再生名利觀念的。愛因斯坦剛到普林斯頓的時候，校長問他壹年要多少工資，他說五千差不多夠了。壹年五千塊是壹個物理系應屆畢業生的工資。愛因斯坦是世界聞名的學者。如果他貪圖名利，當然不是只要求年薪五千。可見，執著於追求知識的人，都是專註於研究，無法再生名利觀念的。(2)科學家對暴利也漠不關心。發明了原子撞擊器的勞倫斯剛剛被發明出來。有人說如果他想申請專利，他會比瓦特賺更多的錢，但他只是笑了笑，好像他有時間申請專利，他還不如撞擊更多的原子。由此看來，有些科學家，只要執著於對知識的追求，在巨大的利潤面前，就會如履薄冰。學生可以舉出課文內容或自己日常經歷的例子，後者更值得鼓勵。)6作者說:“正因為有了魚不如漁的觀念，所以不會有往上爬的習慣，也不會有學習做官的氛圍。”(第220頁第3行)是什麽原因？“魚不如漁”這個概念，指的是追求知識時只耕耘不問收獲的態度，就像釣魚只享受釣魚的樂趣，不在乎漁獲壹樣。追求學習本身既是壹個過程，也是壹個目的，更是壹種樂趣。學會提問是自我充實，而不是虛假的外部需求。既然把知識當成了最大的樂趣和回報，自然就不會有往上爬的習慣，也不會有學習優秀和做官的氛圍。文章說:“不是為了漁民，而是經常釣大魚。”(220頁8行)這是為什麽？妳說的“不是為了魚的漁民”是指誰？妳說的“從樹邊找魚的智者”是指誰？(1)作者說“因為常年在濱水，所以機會經常來”，意思是壹個讀書人孜孜不倦的學習和研究。雖然他不要求收獲，但收獲總會到來。這就是“不以魚為目的的漁民往往能釣到大魚”的原因。(2)“不為魚者”指這類不求收獲，只求耕耘的文人。(3)緣木求魚的“智者”大概指的是那些不努力學習，只求名利的人。作者說他們是“聰明人”，但這只是諷刺。作者說:“其實人生不過是被躁動的水在空中抓魚的壹個玩笑，而魚又是從哪裏來的呢？”！”(第220頁，第14行)這段話是什麽意思？(提示:“非靜水畔”“漁”“魚”都是指生活。)作者的文字寄托了壹些人生哲理。“不安的水邊”象征著人們生活的時間和空間。生活總是在變化的，所以作者用了“不平靜的水”這個比喻。”壹個空中釣魚的笑話”指的是生活所得。人生在世，生不帶來，死不帶來，名利虛浮，所以他說:“魚在哪裏？“總結全文，指出“釣”和“魚”的真正含義，談談妳對“釣不如魚”這句話的看法。(1)“釣”是指學習和提問的過程，“魚”是指追求知識所獲得的結果:知識本身、名稱、效益等等。文章10如何從釣魚過渡到求知？試著找到文章的過渡段。文章開頭，壹位賓夕法尼亞大學的老教授在湖上劃著劃艇去釣魚。他說“我是釣魚的，不是為了魚”，實際上透露了作者想談追求知識的線索。文章隨後轉而用華茲華斯的詩來描述湖上的景色，最後以壹句“我的思緒似乎沖進了壹個幽靜的山谷”作為過渡，開始進入討論部分。11作者如何解釋「釣魚不如吃魚」的道理？他采用的解釋方法有什麽優點？(1)在每壹段中，作者都用程序句和例子來說明“釣魚不如吃魚”的道理。比如“因為自己對工作的興趣，壹個人有時候會瘋狂”，“當然，這種境界的人是無法再生名利觀念的”，“科學家不僅忘不了薪水，有時候即使豐厚回報的機會來了，在他們眼裏也是輕如煙雲”，“基於釣魚不如釣魚的觀念，不會有往上爬的習慣， 而且也不會有學而優則仕的氛圍”每個節目句子下面都有例子，比如魏鋼、愛因斯坦、勞倫斯、沙克的事跡，都是例子。 (2)這種先說明程序，後舉例的方法，可以使讀者容易掌握作者的觀點，增加文章的說服力。
參考:angel fire/ok5/tinay/chinote 12
Q1在哪裏？=_=
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