大班《燈泡亮了》教學設計:1相關知識；
燈泡最常見的功能是照明。通過電能發光發熱的照明光源是亨利·戈培爾發明的(愛迪生其實找到了合適的材料，也就是發明了實用性很強的白熾燈，燈泡早在1854就出現了)。
活動目標:
1，懂得用電線連接電池讓燈泡發光，初步感覺金屬可以導電。
2.培養合作探究和用符號記錄實驗結果的能力。
3.對導電現象感興趣，喜歡和同行合作探索。
活動準備:
1，知識和經驗準備:幼兒熟悉實驗材料的名稱，初步了解了電池和導線的形狀特征以及金屬的種類。
2.材料準備:電池、電線(連接小燈泡)、每兩個孩子壹塊布、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、錄音紙、筆、電源線；小熊布偶、電池演示梳圖、大記錄單等。
活動流程:
壹、創設情境，引入活動。
老師:(展示小熊布偶)今天小熊家停電了。房間很暗。真的很不舒服。小熊找不到蠟燭，卻找到了壹塊電池和壹根綁著小燈泡的電線。他想用這些東西自己裝壹盞燈。妳覺得小熊應該怎麽做才能讓小燈泡亮起來？
二、引導孩子自主探索“如何讓燈泡亮起來”。
1.介紹實驗材料。
老師:今天，我們來幫小熊安裝電燈。老師準備了電池，小燈泡，電線。電線的壹端露在外面，另壹端的電線已經纏在小燈泡上。小燈泡要先把電線兩端接到電池的什麽地方才能亮起來？
2.解釋操作步驟和活動規則。
老師:兩個孩子合作做實驗。他們可以嘗試用不同的方法讓燈泡發光。
3.兩個孩子合作進行實驗探索，老師重點指導孩子嘗試用導線連接不同位置的電池。
4.通過實物演示和圖形演示的方式，引導幼兒集體分享在探索中獲得的經驗。
三、設置問題情境，引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。
1，設置問題情境。
老師:不是，小熊剛安裝的燈泡的電線被老鼠咬斷了。電線斷了，燈泡就不會再亮了。什麽材料可以用來幫助通電的燈泡重新點亮？
2.介紹操作材料，引起幼兒的猜測。
3、兒童實驗，老師指導。
4.專心溝通。
四、活動結束
提醒孩子註意用電安全。
大班“燈泡亮著”的教學設計第二部分活動目的:
1.在觀察和探索活動中，發現了帶有燈泡的電路和金屬材料的導電現象。
2.能夠通過情境中的實驗探索和認識簡單的科學現象，並願意用自己的語言表達發現。
3.充分體驗“科學就在眼前”，產生在生活中發現、探索、交流的興趣。
4.培養動手觀察和操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5、初步了解其特點。
材料準備:
1.教具:壹塊展板(圖1)，壹張電池、電線、燈泡、杯子的圖片。
2.學習工具:電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢卡、紙片等。
體驗準備:通過PPT對電池有初步了解。
活動流程:
1，導入:以提問的形式，激發興趣，引出話題。
(1)老師打開了沒有插上電源的錄音機。嘿，今天錄音機怎麽了？(“錄音機沒電了”，磁帶壞了。)
(2)教師插上電源，驗證幼兒猜測的結果。
(3)老師:電使錄音機轉動。電有什麽用？電讓電動玩具動起來，燈泡亮起來，電風扇轉起來。)
2.嘗試:選擇材料，探索燈泡的電路。
(1)老師:老師這裏準備了壹些資料。給我看圖1。在這麽多材料中，有兩種材料可以讓小燈泡亮起來。請仔細看著它們並思考它們。妳覺得是哪兩個？妳最好告訴我為什麽。
(2)老師:這兩種材料真的能讓燈泡發光嗎？請妳自己試試。
(3)幼兒盡情操作，教師觀察、鼓勵、引導(圖2)。
(4)老師:請告訴我們妳是怎麽讓燈泡亮起來的。用這張圖展示在黑板上(圖3)。
(5)老師:妳用電線的壹端接燈泡，另壹端接電池的頂部或底部。只要燈泡碰到電池的另壹端，燈泡就會亮。
(6)老師:是這樣嗎？這種連接真的能讓燈泡亮起來嗎？讓我也試試？
(7)教師有意選擇有裸線的電線進行操作。嘿！為什麽沒開？
3.發現:創造壹個場景，在操作過程中發現金屬的導電性。
(1)老師:妳的燈泡都亮著。為什麽我的沒開？
(2)老師:“小朋友，妳們都覺得是電線的問題，也是電線的問題。為什麽這根線可以，這根線不行？”
(3)比較兩根線的區別。
(4)幼兒比較運算，描述運算結果，大膽表達材料與燈泡是否亮的因果關系。
(5)老師描述了孩子的結論:“小朋友，妳們都認為電線露在外面接上電池就能讓燈泡發光，但是包著塑料的電線接上電池就不能讓燈泡發光。對不對？(6)老師再次疑惑，讓孩子在操作中進壹步感知金屬的導電性。
老師:給我看看杯子。它是由什麽材料制成的？(金屬)如果接到電池上，燈泡會亮嗎？
(7)幼兒操作，發現金屬的任何部分都可以導電。(圖4)
老師:請試壹試。妳發現了什麽秘密？
(8)猜想驗證:再次探索
(1)明確操作要求。
老師:“今天，老師還為孩子們準備了許多不同的材料，包括晨檢卡、積木、紙片和鑰匙。請小朋友猜猜電路接了哪些材料，燈泡亮了。”哪些不亮？然後在表格中記錄妳的猜測。"
(2)幼兒操作記錄猜測結果，教師觀察引導(圖1)。
(3)除法* *流猜測結果。
教師通過不同的提問方式統計孩子的猜測結果(圖5)。
問題1:“有多少孩子認為晨檢板在電路上，有多少孩子認為不在？(老師和孩子壹起數)有多少孩子是主動的？(16)
問題2:“有8個孩子認為紙接在電路上是亮的，有幾個孩子認為不是？”
問題3:“有1個孩子認為鑰匙接在電路上。有多少孩子認為它不亮？
(4)兒童操作，驗證猜測結果，溝通發現。(圖6)
4.拓展:提供電器，觀察手柄材質，了解導電與安全的關系。
明確的操作要求。
老師給電工提供了鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、活動扳手、電刀、電錘、電鉆、烙鐵:“接下來我們來找找他們的手柄在哪裏，看看是什麽材料做的，為什麽？難道是金屬做的？”
5.活動擴展:
老師:我們身邊還有很多資料。我們今天回家後和爸爸媽媽再做壹次這個實驗，看看什麽材料能導電，什麽材料不能。
百科全書:壹般認為電燈是美國人托馬斯·愛迪生發明的。但如果仔細考證，另壹位美國人海因裏希·格貝爾(Heinrich Gbel)比愛迪生早幾十年就發明了同樣的原理和材料。1801年，英國化學家大衛使鉑絲通電發光。他還在1810年發明了電蠟燭，用兩根碳棒之間的電弧來照明。1854年，亨利·戈培爾用壹根碳化的竹絲，放在真空玻璃瓶下，使其發光。他的發明似乎是今天第壹個具有實用價值的白熾燈。他當時測試的燈泡可以持續使用400個小時，但他並沒有立即申請外觀設計專利。
大班“燈泡亮著”的教學設計第三部分活動目標:
1，對導電現象感興趣，喜歡和同行合作探索讓燈泡發光的方法。
2.探索用電線等東西連接電池使燈泡發光的方法，初步感知金屬物體可以導電，大膽用完整的語言表達其操作過程和結果。
3.提高合作探索和符號表達能力；了解日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。
活動準備:
1，經驗準備:觀察了班燈的線條和結構；熟悉實驗材料的名稱和特性；對電池和電線的特性有初步了解；兩人壹組練習合作套路。
2、材料準備:學習工具:第壹次——兩人壹盤材料:電池、電線(接燈泡)；第二遍——給兩個人加壹盤材料:布、羊毛和塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲、黃色和藍色的記錄紙、筆等。教具:兔舍場景圖，壹個老鼠玩具，壹段電源線，壹套上學工具，壹張猜謎圖，壹張梳理圖，兩塊展板，亮不亮的圖標和“√、×”符號。
活動流程:
第壹，談話的話題。
(結合生活經驗引導孩子大膽發表意見)
1，展示場景圖激發興趣:
老師:兔子今天搬了新家，但是晚上房間裏壹片漆黑。發生了什麽事？裝電燈需要什麽？
2、鼓勵孩子大膽表達，初步了解情況，讓燈亮起來。
二、探索活動“如何讓燈泡亮起來”。
(引導幼兒合作實驗，探索電線和電池連接讓燈泡發光的方法，大膽交流自己的探索過程和結果)
1，老師介紹實驗材料:
老師:今天，老師會邀請妳做壹個實驗。老師給妳準備了電池和纏繞在燈泡上的電線。想想吧。妳如何讓燈泡亮起來？
2、教師介紹實驗操作步驟和方法:
(1)兩人壹盤材料，實驗請配合；
(2)做完實驗後，告訴旁邊的小朋友妳的燈泡亮了嗎？妳是怎麽做到的？
(3)聽到琴聲後，放好資料，立即回到座位上。
3.幼兒自主開展實驗探究活動，相互交流自己的實驗過程和結果；
(1)老師重點引導孩子兩人壹組合作做實驗，不爭材料；
(2)引導幼兒觀察電池正負極的特性，鼓勵幼兒用語言完整地描述觀察過程和結果；
(3)鼓勵孩子相互交流自己的實驗過程和結果。
4.專心交流，整理總結。
(1)老師:我們壹起來聽。這些孩子是如何成功點亮燈泡的？
(2)通過梳理圖片，鼓勵孩子大膽表達。
(3)梳理總結:按下電池壹端與導線相連的燈泡，按下電池另壹端的導線，電接通，小燈泡亮。
(4)給兔子家接電線。
三、探究活動“連線”。
(引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果)
1，設置問題場景
老師:不是，兔子家剛裝的電線被老鼠啃掉了，燈也不亮了。什麽材料可以用來連接這根電線？
2.老師介紹實驗操作材料，小朋友猜。
(1)疑點:紅布條、綠羊毛、白塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲，這些東西用電線連接起來可以導電嗎？
(2)老師在記錄單上做壹個猜測記錄。
3、解釋實驗和觀察要求
(1)兩個孩子在桌子上選壹盤材料做實驗。每個盤子有兩張記錄紙，壹張黃色，壹張藍色。看上面畫了什麽材料，然後根據記錄單選材料做實驗。
(2)請將這些材料的壹端與無燈泡壹端的絲扣連接，然後將材料的另壹端連接到電池的壹端進行實驗；
(3)每次做完實驗，把結果記錄在記錄紙上，寫下妳們兩個人的數字；
(4)做完所有實驗後，回到自己的位置上，和其他組的小朋友說話。妳用了什麽材料？妳是怎麽做到的？妳發現了什麽？
(5)清理時，請將記錄紙按亮與不亮的符號貼在板上。
4、兒童實驗，教師指導
(1)提醒孩子根據記錄紙拿相應的材料做實驗；
(2)鼓勵孩子兩人壹組合作做實驗，壹個用電池，壹個用電線；
(3)提醒幼兒在沒有燈泡的壹端用電線將材料的壹端包起來，將材料的另壹端與電池的壹端連接起來進行實驗；
(4)鼓勵孩子用更完整的語言表達觀察過程和結果。
5.兩人壹組交流。
6、集中交流，引導孩子看記錄表格分析和驗證:
重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程和結果，並根據其記錄和猜想進行驗證，從而進壹步引導幼兒理解點亮燈泡的方法。
7、老師和孩子* * *壹起總結
像鐵和銅這樣的金屬東西能導電，但塑料、布和羊毛不能。
四、活動結束。
(教育孩子註意用電安全)
1.接上電線點亮燈泡。
2.教育孩子安全用電。
活動擴展:
提出開放性問題，激發孩子繼續探索實驗的欲望。
老師:還有什麽能導電，什麽不能？我們可以回家和父母談談，試壹試。