當前位置:律師網大全 - 專利申請 - 大班理科“雞蛋的沈浮”教案

大班理科“雞蛋的沈浮”教案

作為壹名無私的教師,精心設計教案是非常必要的,這是備課向課堂教學轉化的關節點。如何寫教案?以下是我為妳收集的《雞蛋的沈浮》教案,僅供參考,希望對妳有所幫助。

大類科學《雞蛋的沈浮》1教案的活動背景。

沈浮是兒童生活中熟悉而常見的科學現象,它代表了水中物體的壹種絕對的、肯定的終極狀態,兒童對它的認識是確定的。而沈與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及,因為這種模糊而復雜的現象對幼兒來說是“說不清、說不清楚”的,所以老師們視而不見或不予理會,但它卻真實地存在於幼兒的生活中,並常常引起幼兒的極大興趣。於是,我設計了這個活動,旨在通過猜測、尋找、自我探索,讓孩子初步感受和了解這壹現象,從小激發孩子探索科學奧秘的興趣。

設計構思

“生活即教育”——生活中涉及的每壹個方面都蘊含著大量的道理和知識,這些道理和知識都有可能成為孩子科學啟蒙的素材。孩子總是在與周圍環境的接觸中理解和認識世界。壹件在大人眼裏很平常的事,在孩子眼裏卻是如此新奇有趣。正是因為有了這些早期的經歷,他們的生活才變得豐富多彩,他們的生命才充滿活力,他們的心智才得以健康發展。這個活動是因為壹次不經意的對話:班上的壹個小朋友汪洋,講述了他在鄉下外婆家經歷的壹個場景。她家的壹個小水缸裏漂浮著許多鴨蛋。他心血來潮,想用手讓它們沈下去,可是那些鴨蛋在水面上晃來晃去,不聽使喚。默默聽著的曹穎馬上說:“我看見我媽把煮好的雞蛋放在水裏,它們很重,不是浮著的。”有膽大的小朋友推測可能是雞蛋鴨蛋生的熟的冷水熱水造成的!有些孩子很疑惑,向我投來求助的目光。於是,腦子裏醞釀了壹個想法。

本次活動分為四個步驟:猜-看-做-說:經歷了激發興趣-提問-探究-交流的過程,從而激發情感,調情入鄉;教它啟發思考;引導它,探索規律。讓孩子在行動中學習,在樂趣中思考,在驚奇中發現,在樂趣中收獲,從而發展孩子的自主性,增強主動性,鼓勵創造性。最後從“要我學”到“我要學”再到“我能學”。

活動目標

1.探究雞蛋在清水中加入壹定量的鹽後的起伏變化,初步感知懸浮現象的存在。

2.幼兒可以相互配合進行操作實驗,仔細觀察實驗現象,學會記錄和描述自己的操作過程和結果。

3.能夠積極思考,對積極探索科學奧秘有興趣。

要準備的活動

教具:兩個燒杯(分別裝等量的淡水和鹽水),壹個雞蛋,壹張放大的記錄紙。

學習工具:

1.實物:雞蛋、鹽、碗、鍋、勺子、燒杯、抹布,每個都有編號。

2.壹個磁性標記,記錄表和水彩筆。

活動過程

首先,猜猜寶寶蛋起伏的位置。

1.展示兩個盛有等量淡水和鹽水的燒杯,引導孩子比較:兩個燒杯裏的水壹樣多嗎?

2.給我看壹個彩蛋:今天,彩蛋寶寶要和水玩壹個遊戲。孩子們想看嗎?當卵寶寶到達這兩個裝滿水的燒杯時會發生什麽?

3.猜猜蛋寶寶在鹽水和淡水中的起伏。

老師狐疑:蛋寶寶到第壹杯(清水)會怎樣?會沈還是會浮?(幼兒猜測並用肢體動作表達起伏:站著表示漂浮,蹲著表示下沈——實驗驗證——幼兒觀察結果——教師和幼兒共同完成記錄)

繼續懷疑:第二杯(鹽水)裏的蛋寶寶會怎麽樣?它會沈在水裏還是浮在水裏?(幼兒猜測並要求他們在自己猜測的水位上貼上磁性標簽——實驗驗證——幼兒觀察結果——教師和幼兒壹起記錄雞蛋在水中的位置)

(點評:以“猜”的形式進行設計,讓師生雙方在活動壹開始就以開放的心態進入氛圍,圍繞彩蛋的漲跌展開爭論,大膽聯想,為孩子營造民主、輕松的心理環境,融洽師生關系;同時,在讓孩子用肢體動作和標記表達預測結果的過程中,孩子在活動中敢於思考、敢於說話、敢於表達自己的觀點,更好地實現了師生互動。在這個過程中,教師始終把孩子放在第壹位,他們大膽地闡述自己的觀點,使活動形成了提問、猜測表達、驗證、記錄結果的良好開端。)

第二,找到蛋寶寶起起伏伏的秘密。

1.孩子根據觀察到的現象獨立提問。

看了剛才的實驗,大家有什麽想法或者疑問嗎?現在我們做壹個“小問號”,提出妳的問題,好嗎?

(點評:發現問題是孩子探索的前提。這壹環節的設計賦予了孩子傳統教學中提問的專利權,有利於促進孩子積極思維的發展,形成初步的問題意識,同時也更有利於引發孩子進壹步探索的內在動力。)

2.老師根據孩子的提問設置懸念。

哦,真奇怪。蛋寶寶第壹杯就沈了,第二杯怎麽上來了?這裏的秘密是什麽?孩子們,快想想,找到它。

3.引導孩子通過各種感官尋找蛋寶寶起伏的原因。

啟發孩子看壹看,摸壹摸,嘗壹嘗,分辨淡水和鹽水的區別。於是,問題的原因找到了:雞蛋沈在裝滿淡水的杯子裏,浮在鹽水裏。

4.進壹步深化問題。

那麽雞蛋會浮在鹽水裏嗎?漂浮需要多少鹽?我們壹起試試,好嗎?

(點評:這不僅懷疑了上壹步結論的不確定性,也自然滲透了下壹步對實驗觀察的要求,讓孩子帶著強烈的好奇心和渴望知道結果的心情進入實驗。老師問矛盾的問題,讓孩子用已有的經驗去思考問題,盡可能表達對問題的看法。這也是孩子將頭腦中的新經驗與舊經驗聯系起來並進行轉移的過程。)

第三,做壹個雞蛋寶寶起伏的實驗。

1.理解記錄圖所示的實驗方法。

2.提出實驗要求:兩人壹組合作,明確如何加鹽,攪拌,記錄註意事項等等。

3.幼兒實驗操作,老師觀察幼兒實驗,根據具體情況給予及時適當的指導。

(點評:孩子認識事物,獲取知識大多來自直接經驗。《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出:“要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動,讓他們感受科學探究的過程和方法。”在這個實驗中,鹽的量、攪拌和溶解的程度都是影響實驗結果的因素。教師要根據不同的實驗方法來判斷孩子的實驗結果,切不可為了追求統壹的結果而扼殺孩子自主探究的興趣。因此,教師要準確把握自己在活動中的角色,只有當幼兒因自身經驗和能力限制,在探究活動中確實遇到障礙時,才給予壹定的幫助。)

第四,說說蛋寶寶的起伏規律。

1.(出示幼兒實驗記錄卡)從記錄結果中說出自己的實驗感受,找到雞蛋起伏的規律。

2.繼續懷疑:為什麽雞蛋不浮在1勺2勺鹽的鹽水裏,而是慢慢浮在3勺4勺鹽的鹽水裏?

(點評:在這個環節,老師指出了矛盾的事實:為什麽雞蛋在鹽水裏會沈會浮?讓孩子深入思考問題,通過自己的探索形成認識:雞蛋在不同濃度的鹽水中有壹個沈浮的過程。加入壹定量的鹽後,雞蛋才能浮在水中,直到全部浮起來。並通過集體討論和交流,讓孩子壹次整理好自己的想法和行動,從而強化新獲得的經驗。)

3.除了雞蛋能浮在鹽水裏,妳還能做什麽讓它們浮起來?(小朋友回憶自己的生活經歷,隨口說出)

(點評:這個環節的討論讓孩子知道,讓雞蛋浮在水裏沒有唯壹的方法,從而培養孩子多向、開放的思維。同時也符合“科學來源於生活,終將回歸生活”的宗旨。)

活動擴展

1.如果鹽水中不斷加鹽,雞蛋還會上浮嗎?

(點評:科學活動不是最終的,也不是壹蹴而就的。它會隨著人們認識的深入而不斷變化,不斷提出新的假設和解釋。所以從小培養孩子探索科學的精神尤為必要。)

2.鼓勵孩子繼續探索,發現雞蛋在其他液體(如糖水)中的起伏和其他起伏。

大班科學“雞蛋的沈浮”教案第二部分活動目標

1.願意探索雞蛋沈浮的秘密。

2.探究雞蛋在水中改變濃度後的起伏變化,初步感知懸浮現象。

3.能夠大膽地表達自己的想法和發現。

要準備的活動

1.切掉礦泉水瓶的瓶頸(為了安全起見,用透明塑料包起來)。

2.新鮮雞蛋,吸管,勺子,小盤子,水彩筆,鹽和糖。

3.觀察記錄表

4.死海的視頻和圖片。

5.地點:把孩子分成五組。

活動過程

壹、導入:直觀導入法,激發孩子的興趣。

1.老師展示雞蛋並提問。

老師:小朋友們,姜老師今天請了壹位嘉賓。妳知道是誰嗎?

2.展示雞蛋,引導孩子觀察桌子上的物品。

桌面上有1,2,3個杯子,裝的都是壹樣的水,有清水,糖水,鹽水。

二、引導孩子發現雞蛋起伏的秘密。

1.老師把雞蛋分別放在杯子1,2,3裏。請仔細觀看。

老師:妳發現了什麽?

這三個杯子有什麽區別?

2.引導孩子觀察,學會區分鹽和糖。

老師:妳知道杯子裏有什麽嗎?

兩者有什麽區別?請妳找壹下好嗎?

引導孩子采用多種感官:看和嘗,找到鹽和糖的區別。

1.老師問:只要加了鹽水,雞蛋會浮起來嗎?

幼:引導孩子討論雞蛋會浮多少鹽?

第三,體驗和探索浮蛋的方法,並記錄操作。

1.老師介紹實驗材料和記錄表格的使用要求。

(1)記錄表格填寫要求。

(2)雞蛋是生的,註意不要打碎。

(3)舀鹽時,每勺鹽基本相同。

(4)攪拌時,不要把水灑出來,直到鹽完全融化。

(5)小組工作,每個小組長負責安排小操作員和小記錄員。

2.讓孩子操作實驗,老師巡回指導。

註意:及時處理突發事件(如雞蛋打破)

3.分享實驗結果。

老師:妳發現了什麽?雞蛋浮了多少勺鹽?

老師總結:鹽放的越多,水的濃度越高,雞蛋就會浮起來。

看死海的視頻,討論人能在死海漂浮的原因?

活動擴展

回家後,請操作如何讓雞蛋沈下去。去幼兒園和孩子們分享妳的發現吧!

大課科學“雞蛋的沈浮”第三課壹、活動目標

1.認知目標:知道雞蛋的漲跌與鹽水的濃度有關。

2.技能目標:能觀察雞蛋隨加鹽量的懸浮程度,並能記錄和表達測試過程和結果。

3.情感目標:在雞蛋沈浮實驗中體驗兩個人合作探究的樂趣,分享實驗經驗。

第二,活動既重要又困難

1.活動重點:通過觀察和實驗,我們知道雞蛋只能浮在鹽水中,懸浮的程度與鹽水的濃度直接相關。

2.活動難度:做鹽水濃度與雞蛋懸浮關系的實驗時,可以詳細記錄實驗過程,清晰表達實驗過程和結果。

三、活動準備

1.材料準備:壹些玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋;清水、鹽、記錄紙和筆。

2.經驗準備:大班孩子對生活中的酸甜苦辣有了壹些感性的認識,比如人會遊泳可以浮在水面上,不會遊泳的人需要遊泳圈才能浮在水面上,石頭扔進水裏會馬上沈底。

四、活動過程

(壹)開頭部分——引入疑問

1.老師展示圖片:壹個人躺在死海上舒服的看書。

2.老師:妳在圖片中看到了什麽?為什麽他能浮在水面上不沈?妳覺得這種情況可能嗎?

(2)基礎部分

1.引入實驗教具,設置疑點,引發孩子思考。

(1)老師展示了各種實驗材料並介紹:兩個透明的玻璃杯裏裝著等量的水(先不說壹杯是清水,壹杯是壹定濃度的鹽水),壹個雞蛋;突出兩個杯子是壹樣的,裏面的水壹樣多。

(2)老師問:把嬰兒蛋放在第壹個水杯(清水)裏,然後放在第二個水杯(鹽水)裏,會發生什麽?

2.引導孩子獨立探索,初步感知雞蛋的起伏。

(1)教師操作實驗,引導幼兒觀察並談論雞蛋在兩個杯子裏的起伏。

(2)老師提問:蛋寶寶在第壹個杯子裏沈了下去,怎麽會在第二個杯子裏浮上來?這裏的秘密是什麽?

(3)兒童自主探索:看壹看、摸壹下、嘗壹下,辨別淡水和鹽水的區別。所以我們可以找到原因:雞蛋沈在裝滿淡水的玻璃杯裏,浮在鹽水裏。

3.引導孩子操作材料,深刻理解漲跌與含鹽量的關系。

(1)老師進壹步引導:壹個雞蛋寶寶會浮在鹽水裏嗎?漂浮需要多少鹽?讓我們做這個實驗,並把它記錄在記錄紙上。

(2)教師將孩子分成兩人壹組,共同探究。

(3)教師提供操作材料:每組壹個玻璃杯,壹個食鹽,壹個勺子,壹個攪拌棒,記錄紙,壹支筆。

(4)老師提出實驗要求:明確加鹽方式、攪拌方式、記錄方式。

(5)幼兒合作操作實驗有記錄,教師根據具體情況給予指導。

4.說說漲跌規律,分享總結經驗。

(1)讓小組裏的小朋友出示記錄紙,說說實驗過程和結果。

(2)老師繼續提問引導:為什麽寶寶蛋加鹽開始不浮,加鹽後就浮了?

(3)幼兒集體討論,老師總結:雞蛋浮起來有壹個過程,鹽少、鹽濃度低,雞蛋浮不起來;只有加入壹定量的鹽後,鹽水的濃度變大,雞蛋才能浮在水中,直到全部浮起來。

(3)最後壹部分——釋疑

1.展示三張關於死海的圖片:躺在死海上看書;躺在死海上睡覺;在死海上打乒乓球。

2.老師釋疑:人需要遊泳或者使用遊泳圈等工具浮在水中。世界上只有壹個地方,人們可以自然地浮在水面上,看書,睡覺,甚至打乒乓球,而不需要這樣做。秘密是這個地方鹽的濃度非常高。

動詞 (verb的縮寫)活動的擴展

今天,我們來探索生雞蛋在鹽水中的變化。煮熟的雞蛋和生雞蛋在鹽水中的變化會壹樣嗎?老師在科學探索區提供了這些資料,孩子們可以繼續探索。

  • 上一篇:充電樁廠家有哪些?
  • 下一篇:德國的自動焊接機有哪些品牌?
  • copyright 2024律師網大全