大類科學《雞蛋的沈浮》1教案的活動背景。
沈浮是兒童生活中熟悉而常見的科學現象，它代表了水中物體的壹種絕對的、肯定的終極狀態，兒童對它的認識是確定的。而沈與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因為這種模糊而復雜的現象對幼兒來說是“說不清、說不清楚”的，所以老師們視而不見或不予理會，但它卻真實地存在於幼兒的生活中，並常常引起幼兒的極大興趣。於是，我設計了這個活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓孩子初步感受和了解這壹現象，從小激發孩子探索科學奧秘的興趣。
設計構思
“生活即教育”——生活中涉及的每壹個方面都蘊含著大量的道理和知識，這些道理和知識都有可能成為孩子科學啟蒙的素材。孩子總是在與周圍環境的接觸中理解和認識世界。壹件在大人眼裏很平常的事，在孩子眼裏卻是如此新奇有趣。正是因為有了這些早期的經歷，他們的生活才變得豐富多彩，他們的生命才充滿活力，他們的心智才得以健康發展。這個活動是因為壹次不經意的對話:班上的壹個小朋友汪洋，講述了他在鄉下外婆家經歷的壹個場景。她家的壹個小水缸裏漂浮著許多鴨蛋。他心血來潮，想用手讓它們沈下去，可是那些鴨蛋在水面上晃來晃去，不聽使喚。默默聽著的曹穎馬上說:“我看見我媽把煮好的雞蛋放在水裏，它們很重，不是浮著的。”有膽大的小朋友推測可能是雞蛋鴨蛋生的熟的冷水熱水造成的！有些孩子很疑惑，向我投來求助的目光。於是，腦子裏醞釀了壹個想法。
本次活動分為四個步驟:猜-看-做-說:經歷了激發興趣-提問-探究-交流的過程，從而激發情感，調情入鄉；教它啟發思考；引導它，探索規律。讓孩子在行動中學習，在樂趣中思考，在驚奇中發現，在樂趣中收獲，從而發展孩子的自主性，增強主動性，鼓勵創造性。最後從“要我學”到“我要學”再到“我能學”。
活動目標
1.探究雞蛋在清水中加入壹定量的鹽後的起伏變化，初步感知懸浮現象的存在。
2.幼兒可以相互配合進行操作實驗，仔細觀察實驗現象，學會記錄和描述自己的操作過程和結果。
3.能夠積極思考，對積極探索科學奧秘有興趣。
要準備的活動
教具:兩個燒杯(分別裝等量的淡水和鹽水)，壹個雞蛋，壹張放大的記錄紙。
學習工具:
1.實物:雞蛋、鹽、碗、鍋、勺子、燒杯、抹布，每個都有編號。
2.壹個磁性標記，記錄表和水彩筆。
活動過程
首先，猜猜寶寶蛋起伏的位置。
1.展示兩個盛有等量淡水和鹽水的燒杯，引導孩子比較:兩個燒杯裏的水壹樣多嗎？
2.給我看壹個彩蛋:今天，彩蛋寶寶要和水玩壹個遊戲。孩子們想看嗎？當卵寶寶到達這兩個裝滿水的燒杯時會發生什麽？
3.猜猜蛋寶寶在鹽水和淡水中的起伏。
老師狐疑:蛋寶寶到第壹杯(清水)會怎樣？會沈還是會浮？(幼兒猜測並用肢體動作表達起伏:站著表示漂浮，蹲著表示下沈——實驗驗證——幼兒觀察結果——教師和幼兒共同完成記錄)
繼續懷疑:第二杯(鹽水)裏的蛋寶寶會怎麽樣？它會沈在水裏還是浮在水裏？(幼兒猜測並要求他們在自己猜測的水位上貼上磁性標簽——實驗驗證——幼兒觀察結果——教師和幼兒壹起記錄雞蛋在水中的位置)
(點評:以“猜”的形式進行設計，讓師生雙方在活動壹開始就以開放的心態進入氛圍，圍繞彩蛋的漲跌展開爭論，大膽聯想，為孩子營造民主、輕松的心理環境，融洽師生關系；同時，在讓孩子用肢體動作和標記表達預測結果的過程中，孩子在活動中敢於思考、敢於說話、敢於表達自己的觀點，更好地實現了師生互動。在這個過程中，教師始終把孩子放在第壹位，他們大膽地闡述自己的觀點，使活動形成了提問、猜測表達、驗證、記錄結果的良好開端。)
第二，找到蛋寶寶起起伏伏的秘密。
1.孩子根據觀察到的現象獨立提問。
看了剛才的實驗，大家有什麽想法或者疑問嗎？現在我們做壹個“小問號”，提出妳的問題，好嗎？
(點評:發現問題是孩子探索的前提。這壹環節的設計賦予了孩子傳統教學中提問的專利權，有利於促進孩子積極思維的發展，形成初步的問題意識，同時也更有利於引發孩子進壹步探索的內在動力。)
2.老師根據孩子的提問設置懸念。
哦，真奇怪。蛋寶寶第壹杯就沈了，第二杯怎麽上來了？這裏的秘密是什麽？孩子們，快想想，找到它。
3.引導孩子通過各種感官尋找蛋寶寶起伏的原因。
啟發孩子看壹看，摸壹摸，嘗壹嘗，分辨淡水和鹽水的區別。於是，問題的原因找到了:雞蛋沈在裝滿淡水的杯子裏，浮在鹽水裏。
4.進壹步深化問題。
那麽雞蛋會浮在鹽水裏嗎？漂浮需要多少鹽？我們壹起試試，好嗎？
(點評:這不僅懷疑了上壹步結論的不確定性，也自然滲透了下壹步對實驗觀察的要求，讓孩子帶著強烈的好奇心和渴望知道結果的心情進入實驗。老師問矛盾的問題，讓孩子用已有的經驗去思考問題，盡可能表達對問題的看法。這也是孩子將頭腦中的新經驗與舊經驗聯系起來並進行轉移的過程。)
第三，做壹個雞蛋寶寶起伏的實驗。
1.理解記錄圖所示的實驗方法。
2.提出實驗要求:兩人壹組合作，明確如何加鹽，攪拌，記錄註意事項等等。
3.幼兒實驗操作，老師觀察幼兒實驗，根據具體情況給予及時適當的指導。
(點評:孩子認識事物，獲取知識大多來自直接經驗。《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出:“要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，讓他們感受科學探究的過程和方法。”在這個實驗中，鹽的量、攪拌和溶解的程度都是影響實驗結果的因素。教師要根據不同的實驗方法來判斷孩子的實驗結果，切不可為了追求統壹的結果而扼殺孩子自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色，只有當幼兒因自身經驗和能力限制，在探究活動中確實遇到障礙時，才給予壹定的幫助。)
第四，說說蛋寶寶的起伏規律。
1.(出示幼兒實驗記錄卡)從記錄結果中說出自己的實驗感受，找到雞蛋起伏的規律。
2.繼續懷疑:為什麽雞蛋不浮在1勺2勺鹽的鹽水裏，而是慢慢浮在3勺4勺鹽的鹽水裏？
(點評:在這個環節，老師指出了矛盾的事實:為什麽雞蛋在鹽水裏會沈會浮？讓孩子深入思考問題，通過自己的探索形成認識:雞蛋在不同濃度的鹽水中有壹個沈浮的過程。加入壹定量的鹽後，雞蛋才能浮在水中，直到全部浮起來。並通過集體討論和交流，讓孩子壹次整理好自己的想法和行動，從而強化新獲得的經驗。)
3.除了雞蛋能浮在鹽水裏，妳還能做什麽讓它們浮起來？(小朋友回憶自己的生活經歷，隨口說出)
(點評:這個環節的討論讓孩子知道，讓雞蛋浮在水裏沒有唯壹的方法，從而培養孩子多向、開放的思維。同時也符合“科學來源於生活，終將回歸生活”的宗旨。)
活動擴展
1.如果鹽水中不斷加鹽，雞蛋還會上浮嗎？
(點評:科學活動不是最終的，也不是壹蹴而就的。它會隨著人們認識的深入而不斷變化，不斷提出新的假設和解釋。所以從小培養孩子探索科學的精神尤為必要。)
2.鼓勵孩子繼續探索，發現雞蛋在其他液體(如糖水)中的起伏和其他起伏。
大班科學“雞蛋的沈浮”教案第二部分活動目標
1.願意探索雞蛋沈浮的秘密。
2.探究雞蛋在水中改變濃度後的起伏變化，初步感知懸浮現象。
3.能夠大膽地表達自己的想法和發現。
要準備的活動
1.切掉礦泉水瓶的瓶頸(為了安全起見，用透明塑料包起來)。
2.新鮮雞蛋，吸管，勺子，小盤子，水彩筆，鹽和糖。
3.觀察記錄表
4.死海的視頻和圖片。
5.地點:把孩子分成五組。
活動過程
壹、導入:直觀導入法，激發孩子的興趣。
1.老師展示雞蛋並提問。
老師:小朋友們，姜老師今天請了壹位嘉賓。妳知道是誰嗎？
2.展示雞蛋，引導孩子觀察桌子上的物品。
桌面上有1，2，3個杯子，裝的都是壹樣的水，有清水，糖水，鹽水。
二、引導孩子發現雞蛋起伏的秘密。
1.老師把雞蛋分別放在杯子1，2，3裏。請仔細觀看。
老師:妳發現了什麽？
這三個杯子有什麽區別？
2.引導孩子觀察，學會區分鹽和糖。
老師:妳知道杯子裏有什麽嗎？
兩者有什麽區別？請妳找壹下好嗎？
引導孩子采用多種感官:看和嘗，找到鹽和糖的區別。
1.老師問:只要加了鹽水，雞蛋會浮起來嗎？
幼:引導孩子討論雞蛋會浮多少鹽？
第三，體驗和探索浮蛋的方法，並記錄操作。
1.老師介紹實驗材料和記錄表格的使用要求。
(1)記錄表格填寫要求。
(2)雞蛋是生的，註意不要打碎。
(3)舀鹽時，每勺鹽基本相同。
(4)攪拌時，不要把水灑出來，直到鹽完全融化。
(5)小組工作，每個小組長負責安排小操作員和小記錄員。
2.讓孩子操作實驗，老師巡回指導。
註意:及時處理突發事件(如雞蛋打破)
3.分享實驗結果。
老師:妳發現了什麽？雞蛋浮了多少勺鹽？
老師總結:鹽放的越多，水的濃度越高，雞蛋就會浮起來。
看死海的視頻，討論人能在死海漂浮的原因？
活動擴展
回家後，請操作如何讓雞蛋沈下去。去幼兒園和孩子們分享妳的發現吧！
大課科學“雞蛋的沈浮”第三課壹、活動目標
1.認知目標:知道雞蛋的漲跌與鹽水的濃度有關。
2.技能目標:能觀察雞蛋隨加鹽量的懸浮程度，並能記錄和表達測試過程和結果。
3.情感目標:在雞蛋沈浮實驗中體驗兩個人合作探究的樂趣，分享實驗經驗。
第二，活動既重要又困難
1.活動重點:通過觀察和實驗，我們知道雞蛋只能浮在鹽水中，懸浮的程度與鹽水的濃度直接相關。
2.活動難度:做鹽水濃度與雞蛋懸浮關系的實驗時，可以詳細記錄實驗過程，清晰表達實驗過程和結果。
三、活動準備
1.材料準備:壹些玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋；清水、鹽、記錄紙和筆。
2.經驗準備:大班孩子對生活中的酸甜苦辣有了壹些感性的認識，比如人會遊泳可以浮在水面上，不會遊泳的人需要遊泳圈才能浮在水面上，石頭扔進水裏會馬上沈底。
四、活動過程
(壹)開頭部分——引入疑問
1.老師展示圖片:壹個人躺在死海上舒服的看書。
2.老師:妳在圖片中看到了什麽？為什麽他能浮在水面上不沈？妳覺得這種情況可能嗎？
(2)基礎部分
1.引入實驗教具，設置疑點，引發孩子思考。
(1)老師展示了各種實驗材料並介紹:兩個透明的玻璃杯裏裝著等量的水(先不說壹杯是清水，壹杯是壹定濃度的鹽水)，壹個雞蛋；突出兩個杯子是壹樣的，裏面的水壹樣多。
(2)老師問:把嬰兒蛋放在第壹個水杯(清水)裏，然後放在第二個水杯(鹽水)裏，會發生什麽？
2.引導孩子獨立探索，初步感知雞蛋的起伏。
(1)教師操作實驗，引導幼兒觀察並談論雞蛋在兩個杯子裏的起伏。
(2)老師提問:蛋寶寶在第壹個杯子裏沈了下去，怎麽會在第二個杯子裏浮上來？這裏的秘密是什麽？
(3)兒童自主探索:看壹看、摸壹下、嘗壹下，辨別淡水和鹽水的區別。所以我們可以找到原因:雞蛋沈在裝滿淡水的玻璃杯裏，浮在鹽水裏。
3.引導孩子操作材料，深刻理解漲跌與含鹽量的關系。
(1)老師進壹步引導:壹個雞蛋寶寶會浮在鹽水裏嗎？漂浮需要多少鹽？讓我們做這個實驗，並把它記錄在記錄紙上。
(2)教師將孩子分成兩人壹組，共同探究。
(3)教師提供操作材料:每組壹個玻璃杯，壹個食鹽，壹個勺子，壹個攪拌棒，記錄紙，壹支筆。
(4)老師提出實驗要求:明確加鹽方式、攪拌方式、記錄方式。
(5)幼兒合作操作實驗有記錄，教師根據具體情況給予指導。
4.說說漲跌規律，分享總結經驗。
(1)讓小組裏的小朋友出示記錄紙，說說實驗過程和結果。
(2)老師繼續提問引導:為什麽寶寶蛋加鹽開始不浮，加鹽後就浮了？
(3)幼兒集體討論，老師總結:雞蛋浮起來有壹個過程，鹽少、鹽濃度低，雞蛋浮不起來；只有加入壹定量的鹽後，鹽水的濃度變大，雞蛋才能浮在水中，直到全部浮起來。
(3)最後壹部分——釋疑
1.展示三張關於死海的圖片:躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打乒乓球。
2.老師釋疑:人需要遊泳或者使用遊泳圈等工具浮在水中。世界上只有壹個地方，人們可以自然地浮在水面上，看書，睡覺，甚至打乒乓球，而不需要這樣做。秘密是這個地方鹽的濃度非常高。
動詞 （verb的縮寫）活動的擴展
今天，我們來探索生雞蛋在鹽水中的變化。煮熟的雞蛋和生雞蛋在鹽水中的變化會壹樣嗎？老師在科學探索區提供了這些資料，孩子們可以繼續探索。