主持人說:他們有壹個浪漫的名字:雕刻時間的人。聽起來很浪漫很美好，但是如果在前面加上火藥味這個詞，就沒有妳想象的那麽美好了。他們是焊工、鎖匠、木匠、測量員、石油生產者和車床工人。他們看不到工作環境有多吸引人，但聽他們的故事，他們從來不缺被這些平凡崗位上的職業深深吸引。或許，職業和專業都是如此。只有身處其中，才能感同身受，其余皆在局外。壹路走來，他們從未放棄，他們的工作默默無聞。最後，他們給了敬業的人們最深刻、最友好的回應，有技術技能，有發明專利，也培養了壹批愛好者。最後，每個人都有壹份值得的工作。我的工作與眾不同，但我細致、耐心、勇敢。留在時間裏，我不拒絕時代的進步。在延時的變化中，目光專註，感情深厚，動靜交替，我守我變。畢竟我已經成了自己的風景。看來熱愛工作，熱愛家庭，不能面面俱到。平時運行起來就像壹臺先進的綜合機，精準有力。發布會上，家屬已經回到了人和愛的身邊。工作是壹輩子的事業，家人等妳壹輩子。職業生涯中的熟練往往意味著脫離生活。很難有壹個平和心態的平衡。
這些匠人的勞動精神和技術堅持，讓人不得不思考，這些情操和氣質能在學校裏培養出來嗎？這幾天經歷了壹次評選:山東省技術技能大師。名堂比較大，聽起來很難相信。打起精神參加評選是壹件焦慮的事:大師，妳不配。看了選拔的指標，面對技術標準和技能標準，看到這麽明確的兩類指標，我也沒多想。直到市級選拔推到省級，我才知道出事是這麽壹回事，但不是小事。
選拔的目的是找壹個全面的，就是妳既要有嫻熟的教學大師，又要有強大的行業大師。行業專家尤其需要用培養技能過硬的學生，用自己的技能服務社會，創造效益這些指標來證明。我覺得這裏有壹個問題，就是既需要教學專家，也需要技能專家。但現實中往往這兩點是割裂的，很明顯大部分人都有點優勢。兩者都好的人相對較少，所以我焦慮了壹天，甚至仔細看了代表技能水平的參賽成績，按照壹等和二等來區分。這些比賽都是關於人的社會比賽，但不包括教育比賽。看來人社不可小覷。雖然壹個讀書人無法根治人社和教育社分離的問題，但是進入這些社的技能測評和技能競賽，仍然是提升自己技能的正常途徑。記得提醒年輕同事註意拿證和參加它的比賽。
回到能否培養出富有工匠精神、勞動精神、勞模精神的學生這個問題，我覺得目前職業院校中的中職和高職。
還是很不夠。上課壹般是在課堂之上，往往教學組織的重點還是在學習知識而不是練習技能。學習和講知識的時間是主流，練技能的時間和條件明顯不足。比如商科專業的PS課程和網店運營課程，課堂上的學習不等於學習，只有通過實踐和掌握，才能轉化為學生的專業技能，而幾項技能最終會形成他們在某個專業的專業能力。而我們的課堂，更多的是在教學，至於練習到什麽程度甚至到什麽程度，關註的太弱了。