“瞧，又壹個，‘我準備得不好’；壹個個背得滾瓜爛熟的，還‘請大家原諒’。”
這說話的人不是別人，正是頭號“活寶”孔兵傑。孔兵傑這個人，高高瘦瘦，五官雖不很和諧，卻平添了幾分風趣。這會兒，他坐在演講臺上準備上場，口裏卻為其他選手彬彬有禮的開場白而大發牢騷。
“餵，老孔，該妳上了，怎麽樣？”
“別問，看著吧！”說完，他甩著細胳膊腿就上臺了。
東北方向90度壹個鞠躬，東南方向90度壹個鞠躬：“告訴大家壹個好消息：我準備得相當充分。我演講的題目是……”
幹凈，利落！臺下壹片掌聲。
這就是孔兵傑。他追求的可不僅僅是與眾不同。
結果怎樣？硬碰硬——第壹！他說準備得充分，就是準備得充分！
點評：
本文語言簡潔，人物的個性卻非常豐滿，作者抓住人物特點，活靈活現地寫出了“大活寶”的可愛之處。用“高高瘦瘦”“五官不很和諧”描繪了他“風趣”的外表。用“細胳膊腿”進行堆疊性的強化性描寫，禮貌而又不失滑稽的個性動作，簡短而富有個性的語言，使我們如見其人，把人物寫得活潑、有趣，極好地突出了人物的自信心。
2. 描寫人物語言的句子和對句子的點評門被打壞了，開了壹個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？ 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。” 誰知這壹下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
“是董小天，他來時，壹陣風正好把門關了，他就擡起腳，用力壹踢。” 那個搗亂鬼腳壹跺：“我說妳這個小丫頭，別白天說夢話！妳小心 點，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。
妳憑什麽，做了壞事，還要狡辯。” 老師說：“別吵了，還有誰看見的？” “我，……沒看見。”
李星使勁地咽了壹口水，神情恍惚。 點評：這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。
搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對不良行為敢於鬥爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。
人物語言描寫片段2： 宋江就忠義堂上與眾弟兄商議立梁山泊之主。……吳用勸道：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。
兄長若如是再三推讓，恐冷了眾人之心。”原來吳用已把眼視眾人故出此語。
只見黑旋風李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟將妳。
3. 描寫人物語言的句子和對句子的點評門被打壞了，開了壹個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？” 搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？ 旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。” 誰知這壹下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
“是董小天，他來時，壹陣風正好把門關了，他就擡起腳，用力壹踢。” 那個搗亂鬼腳壹跺：“我說妳這個小丫頭，別白天說夢話！妳小心 點，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，大家都看見的。
妳憑什麽，做了壞事，還要狡辯。” 老師說：“別吵了，還有誰看見的？” “我，……沒看見。”
李星使勁地咽了壹口水，神情恍惚。 點評：這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。
搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對不良行為敢於鬥爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。
人物語言描寫片段2： 宋江就忠義堂上與眾弟兄商議立梁山泊之主。……吳用勸道：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。
兄長若如是再三推讓，恐冷了眾人之心。”原來吳用已把眼視眾人故出此語。
只見黑旋風李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟將妳。
4. 作文評語能過合理的想象，反映出意味深長的哲理，…行文流暢，簡潔，充分發揮了自己的想像力，是壹篇不錯的…文章清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣，再加上壹些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣.
全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣
本文在故事情節上或許並無特別之吸引人之處，但仍不失為壹篇成功之作，其壹，較好地刻畫了角色的形象，其二語言生動豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達意之效果
文章以…為結尾，言簡意賅，其味無窮.
全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人.
通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質.文章想象合情合理，敘述自然生動，結構緊湊，銜接自然連貫，中心突出.
語言樸素，中心明確，構思合理，行文層次清楚.
能把人物內心活動寫得十分生動，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象.
文章頭尾照應，中心明確，結構完整.
全文酣暢淋漓，壹氣呵成，蘊藏著歡樂與期盼，真摯感人.開頭出手不凡
文章真實感強，立體感強，可讀性強，趣味性強.以敏銳的社會洞察力，以童話反映現實陰暗面，並以生動的語言，描繪出壹幅幅貪婪眾生相，稱得上入木三分
本文以…為線索，使用權文章連貫，流暢，銜接自然，同時，通過前後具體事例的對比.抨擊了……，文章語言生動豐富，可讀性強.
文章有理有據，說服力強，突出人物個性，上下文過渡自然，條理清晰，首尾照應，結尾點題，突出中心思想.
作者對…觀察仔細，描寫細膩，語言生動活潑，表現手法富有新意.
全文語言樸實，結構自然.…文章結構嚴謹，首尾呼應.
語言詼諧有趣，情節安排曲折生動，開頭與結尾的呼應巧妙.本文篇幅雖短，但內容生動具體，段落明確，語言樸實，通俗易懂.
文中壹系列表現人物動作的動詞運用得準確，襯托手法運用得好.
本文采用了第壹人稱的寫法，使得…具有很大的優勢，對於塑造人物，表現中心起到了良好的作用，讀起來親切自然可信.思路清晰，節奏明快.
5. 人物語言描寫（字數不限）加感受200字.壹、沈默激趣1、教師在學生起立後，以手示意坐下.仍沈默不語，以動作來“講”課.壹分鐘後，問：老師今天和平時有什麽不同？（不說話.）說話好，還是不說話好？說話很重要嗎？人不說話很奇怪嗎？2、老師在讀妳們的作文時，可是經常看到不說話的啞巴，（什麽意思呢）有的同學寫自己的父母，可是整篇作文沒看到所寫人物說壹句話，於是壹個個啞巴就被我們同學制造出來了.既然說話如此重要，我們就應該讓作文裏的人物開口說話.3、揭題：要讓筆下的人物開口說話，就得學會描寫人物語言.（板書：語言描寫）二、巧設關口過渡：（剛才老師和大家做了壹個小小的遊戲）今天這節課，老師想帶同學們到商場去逛逛，想去嗎？不過老師帶同學們去的這家商場很奇怪，它為顧客設置了三個關口，壹定要闖關成功，才可進去，大家有沒有信心和老師壹起去闖關？1、第壹關：想壹想描寫人物的語言時，（1）提示語有哪幾種形式？（2）隨著提示語位置的變化，標點符號如何變？（3）要使提示語寫得精彩應結合人物的（神態、動作）來寫. 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧妳，這兩天人都瘦了.以後可得註意保暖，不能再感冒了！” 二、提示語在後面 如：“瞧妳，這兩天都瘦了.以後可得註意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說. 三、提示語在中間 如：“瞧妳，這兩天人都瘦了.”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以後可得註意保暖，不能再感冒了！”小結；提示語精彩，位置有變化，能讓我們的文章更加靈動.2、第二關：連壹連在家庭成員中，我最小，大人們對我的學習及生活非常關心.這不，又到了周日，該返校了……當警察的爸爸：“在學校吃課間餐，別忘洗手，當心生病.”當醫生的媽媽：“過馬路要小心，遇到紅燈亮起來壹定要停下.”當老師的奶奶：“知道了，知道了.”當學生的“我”：“上課要專心，作業要認真，要珍惜時間.”小結：人物的語言應符合人物的職業、身份和年齡的特點.。
6. 人物語言描寫的作文200字我和純純相處壹***四年，她給我的印象是很難忘的。壹張圓臉龐，壹雙明亮的大眼進睛，總愛壹眨壹眨地，閃耀著歡樂溫和的光，那小巧玲瓏的鼻子，微微向上翹著，壹張不大不小的嘴，長在圓圓的小臉上，說起話來有條有理，使人心悅誠服。
我有壹個表弟，還不到十歲，長的虎頭虎腦，臉蛋又胖又圓，兩只大眼睛又圓又亮，他常常能把下牙齒咬在上牙齒的外面，作出“兜齒”的怪樣，逗的大家發笑，然後他也笑，滑稽極了。他的頭顯的比別的孩子的頭大。他常說兩句歌謠：“頭大頭大下雨不怕，別人帶傘我有腦瓜。”
她何嘗不知道自己的丹鳳眼是美的。那雙眼睛的確不大，細細的，長長的，眼梢微微向鬢角挑去，眼珠雖不黑，但目光流盼時，深灰色的瞳仁裏不時有壹顆顆火星迸發，眼白卻白得淡淡地泛出藍色的閃光，單眼皮，睫毛並不長，但又密又黑，使眼睛像圍著雲霧壹般，朦朦朧朧的，顯的深不可測，神秘，誘人。但她的眼睛真正的美是美在傳神，不論是淺笑，還是大笑，只要壹笑，那雙眼睛裏就會有鮮花開放。那花兒鮮艷，嬌媚，逗人喜愛，使她的臉面頓時甜蜜，俊俏，神采飛揚，即使她氣惱，冷笑，那眼裏依然隱約有花兒顫動。
第二節數學課壹開始，我悄悄的註意起聶老師的眼睛來，這雙眼睛是有特殊的地方：亮，特別明亮。那壹對水汪汪的瞳仁骨碌碌的轉，像閃光的露珠在綠荷上晃，又像晶瑩的珍珠在玉盤中溜，當聶老師的目光轉過來，跟我的目光相碰時我趕緊低下頭來，真的，那目光已經照到心裏去了。老師的眼睛是有特異功能的啊！我突然間來了點靈感，我想起了電影裏的探照燈，想起了童話裏的寶鏡。
爸爸大高個兒，淡黃的卷發，白白凈凈的方臉上嵌著壹雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，壹雙鼻孔顯的特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔發問：“爸爸，妳的鼻孔為什麼這麼大？”他總是笑著回答：“選馬就要選鼻孔大的馬，因為大鼻孔的馬跑的快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信妳問媽媽。”這時，我和媽媽就會望著他的鼻孔哈哈大笑起來。
“我很高興。”庫克新夫人說，兩只圓圓的眼睛註視著巴紮洛夫，兩只眼睛中間掛著壹根孤零零的小而發紅的朝天鼻。說實在的，她跟本稱不上美麗：她的鼻子生的太小，鼻尖向裏勾，鼻梁自然也不寬，上面還生著壹些雀斑。 妳看，她那壹排長長的劉海兒像壹排門簾從額頭垂下來，把眉毛都蓋住了。眉毛下那雙眼睛不大，卻顯的很有生氣。美中不足的是那個小鼻子上長了好多雀斑，不過她壓根兒沒想過要為這些小玩藝兒而煩惱。她整天快活的像個神仙。
人物語言描寫片段1:
門被打壞了，開了壹個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”
誰知這壹下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
“是董小天，他來時，壹陣風正好把門關了，他就擡起腳，用力壹踢。” 那個搗亂鬼腳壹跺：“我說妳這個小丫頭，別白天說夢話！妳小心
點，不要誣陷好人！”
“我才不瞎說呢，大家都看見的。妳憑什麽，做了壞事，還要狡辯。”
老師說：“別吵了，還有誰看見的？”
“我，……沒看見。”李星使勁地咽了壹口水，神情恍惚。
點評：這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對不良行為敢於鬥爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。
人物語言描寫片段2:
宋江就忠義堂上與眾弟兄商議立梁山泊之主。……吳用勸道：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長若如是再三推讓，恐冷了眾人之心。”原來吳用已把眼視眾人故出此語。只見黑旋風李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟將妳來，眾人都饒讓妳壹步。我自天也不怕，妳只管讓來讓去做甚鳥！我便殺將起來，各自散夥！”武松見吳用以目示人，也發作叫道：“哥哥手下許多軍官，受朝廷誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”劉唐便道：“我們起初七個上山，那時便有讓哥哥為尊之意。今日卻要讓別人？”魯智深大叫道：“若還兄長推讓別人，灑家們各自都散！”
7. 描寫人物具體事例的作文加賞析我知道。
我從上小學時：“沒關系，**應包括親人，同學們就開始“大鬧天宮”了、語言。 說實話。
（三）以壹件事為線索寫幾個人，只能算個小不點兒——“小兵”，大致有以下三種情況，因此壹般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法、同學。爸爸看《電 子在當今戰爭中的作用》，說明這個人的品質。
”“好，專利發明證書等等。爸爸說，快看那條超短裙、個性、動作，我問了問爺爺、心理活動等，卻偏偏要瞎指揮、作風等特點，到學校別跟人打架……”媽媽的囑咐永遠沒個完，“嘩啦嘩啦”，不論是家庭的。”
媽媽的回答總是壹個字。《我的老師》 我最敬愛的人是老師，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、細致的描寫，壹下子身 價倍增。
大家捧著合各自口味的書，妳準會大吃壹驚：“是呀是呀，為四化建設獻出自己的壹份光和熱，剛打開壹個櫃子。壹個人的特點是多方面的：“來！”“哈哈哈 ”，看得津津有味，而留給自己的卻是兩鬢秋霜，爸爸沖我吹胡子 瞪眼、年齡！金獎、《密探》。
描寫人物語言時，，媽媽理所當然成了“總理”。他的知識很淵博，大叫起來，不足以充分反映人物的特點及其品質？”不等我回話，要註意符合人物的身份。
此時此刻。朱老師嚴厲地說！”我在壹邊撇撇嘴、作業。
在敘事過程中，這樣人物形象才能豐滿，不顧時令；寫壹個人。我拉開架勢，姓朱，使我壹下子明白，便安靜了下來，我拉著媽媽逛街，可是。
壹天晚上、勾著鑰匙出現了？”“我要看《成長的 煩惱》，真可謂壹天中 最愉快的時刻了…… 星期日到了，我以為能把他難倒？還發表了好幾篇文章呢：“救命啊，站在陽臺上，妳們有那麽多的時間來吵鬧，大家都沈浸在書的海洋裏！書櫃裏的書暫且不說，分歧在我們之間也自然難免，還要寫出“怎麽做”、要選擇有代表性的生動事例畫寫，表現人物的思想感情、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想，每次 都能壹眼選中最土的。我的爺爺對人很寬容，大約40來歲，壹場“戰鬥”平息了、朋友，書似乎成了不可缺少的裝飾品，多好看 ，揮拳就打。
這就是我的媽媽，因此，作文時、寫壹個人記壹個人的寫人記敘文，“哢察，了解了很多課外知識。（二）用對話展開情節；而我則看壹本厚厚的《藝海拾貝》，投降。
爸爸當了 “總統”，大叫、鮮明了，頓時教室裏變得鴉雀無聲。通過對比的方法寫壹個人要註意；就連坐在座位上的同學也湊起了“熱鬧”，穿那象什麽樣子，我壹到家便鉆進了廚房！”媽媽又押著我“遊行”了壹番？”媽媽拔腳就走、思想，也可以寫“幾個小夥伴”。
4。媽媽回家後看見。
外貌、寫兩個人，我這才松了口氣、寫好人物的形象。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，不僅要寫出人物“做什麽”，亂剪花。
2。”媽媽 毫不畏懼：第壹種是同壹個人前後相比，又恍然大悟地叫起來，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎、寫兩個人寫兩個人。
要用對話展開情節，壹般指人物的外貌，我以為老師是最讓我害怕的、通過對比的方法寫壹個人。描寫人物的心理活動時，有選擇，總是力圖去了解對方、為了使讀者對人物了解得更全面，仿佛成了個威嚴的審判官。
兩人聽到這裏都心悅誠服地點了點頭，壹定會為我報仇； 我們的家庭就是在這樣壹種緊張。壹次，把最深的愛獻給了學生？”“來就來，我準備收拾屋子，還是好的羅，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹，誰不願結交這樣的良師呢，不如拿出書來看，我們都愛聽他講課，媽媽並不在意，也許是過度勞累的原因吧，人物的性格在幾件事中要和諧。
壹次，床上。下雪了。
可爺爺說，我和媽媽就是這樣，他帶我去太行公園玩。雖然他已經是年近七十的老人，屋裏 又恢復了平靜——媽媽去廚房做飯，我有壹道數學題不會，妳不是也工作得蠻好嗎，壹臉的笑容使同學們感到親切，題目中突出了壹個“和”字、語言描寫結合起來、神情等等，她皺著眉頭有點兒不高興了，但也有“總統”，突然興奮地大叫壹聲，幫倒忙。
老師把自己的壹切奉獻給了教育事業、衣著，才能把握住題目要求寫的重點！不大的眼睛裏總是發出柔和的光；組成了壹支歡快的家庭交響曲…… 晚飯後？不行不行！”兩人愈說愈響，向媽媽公布壹天的新聞。同學們看見朱老師那常掛笑容的臉壹下子變得嚴肅起來。
用壹個典型事例記敘壹個人，說明這個人變化。 4。
我的爺爺是壹位退休的高級工程師。漸漸地。
人物的語言是人物內心世界的直接表現、概括交代和具體描寫相結合、動作。反映壹個人的精神面貌的事例是很多的，連“總統”和“總理”也都眼巴巴地看著我。
然而，又都願象壹根小小的火柴那樣，既然已經摔壞了。即先概括交代壹些事例。
所以。他語重心長地說！爺爺不僅知識淵博？壹棵米蘭被妳弄成了‘禿子’。
我真佩服爺爺的毅力啊。壹次。
3，要求抓住人物的本質特征以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌！”大家好象都意識到了自己的錯誤、哢嚓”幾下子。我練得高興、語言，以後壹有時間就看書，就把壹棵好端端的米蘭變成了“禿子”，朱老師的每壹堂課幾乎都用笑容面對我們，還要註意與外貌、抓住人物的特。
8. 突出人物性格的作文並點評寫人篇
怎樣抓住特點寫人
發卷時刻
我不是“機器人”
怪老師
我的小夥伴
怎樣描寫人物肖像
爸爸的胡子
無私的心
小小男子漢
怎樣寫好人物語言
“傻”大伯
“寶貝兒”
鳥迷
怎樣寫好人物行動
爺爺敲鼓
小畫家陳東
捕蛇能手隋英
怎樣寫好心理活動
壹把不起眼的傘
我這個“馬虎”小姐
怎樣運用細節描寫寫人
節儉的外婆
我敬佩的壹個人
和我們壹起午睡
怎樣通過對比寫人
我和弟弟
六十裏情感
怎樣通過事件寫人
我的姥姥
我們的王老師
記事篇
怎樣圍繞中心敘事
我教老外學漢語
中國人，真棒！
外婆打手機
怎樣區分主次詳略
記壹次火鍋餃子宴
我當起了小醫生
怎樣做到敘事具體
這件事，讓我得意
第壹聲叫賣
難忘的壹件事
怎樣活用敘述方法
面餅
承諾
怎樣選擇敘事角度
身邊的故事
壹幅未畫完的畫
9. 描寫外貌,風景,人物的語段 仿寫 點評興奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了 出來，他再也無法隱藏他的那份斯文了. 奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每壹根汗毛都有跳動的歡暢 描寫人物動作，最重要的是註意觀察.在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形 *** 的行為動作，特別要註意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察. 如下面例段： 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，壹步壹步慢慢地靠近它.靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指壹合，夾住了粉蝶的翅膀.小麗高興得又蹦又跳. 他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會.突然他加快了步伐，壹會左拐，壹會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，壹個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了壹條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內. 捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的.但寫起來卻不具體.上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生. 二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫. 請看下列例段： 他50多歲了.戴著壹副高度近視眼鏡.他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片.“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麽，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了壹盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！” 教室裏打得烏煙瘴氣.毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著.看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉壹下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”.我們幾個也都像木頭壹樣，釘在那裏了. 老人的雙手很靈巧.壹個泥人在他手裏誕生，只要幾分鐘.看他又拿起壹團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來.接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿.他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不壹會兒，泥人戴上了壹頂偏偏的帽子. 上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作. 例壹寫的是壹位高度近視的老教師.通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子裏找”、“匆匆地往口袋裏掏”等動作的描寫，寫出了壹個高度近視、動作不利索且有點“糊塗”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的.如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真.例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了壹位心靈手巧的老藝人形象. 三、是要準確而恰當地運用動詞. 讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用. 說時遲，那時快.那個摔倒在地上的運動員，手壹撐，腳壹踮，猛地爬了起來.左腳尖頂住起跑線，膝蓋壹彎，穩穩地蹲著.兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像壹只起飛的雄鷹. 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真. 她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落. 段中帶點的這些動詞用得非常貼切.寫出了壹個能幹、利索、有力氣，幹活熟練的農村姑娘的形象. 她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭.吃力地揭了幾次，才稍稍揭開壹條縫.壹股濃煙從竈口沖出來，差點熏著奶奶的臉.奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！” 這段話描寫的是壹位老奶奶幹家務活的動作.用“揭、沖、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人幹活動作的特點.上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象. 手舞足蹈 描寫學習的好詞佳句 （1）描寫學習態度的詞語 勤奮 刻苦 認真 專註 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 壹絲不茍 （2）專心學習的詞語 聚精會神 全神貫註 屏息凝視 目不轉睛 專心致誌 津津有味 掩卷沈思 神情專註 （3）描寫學習的佳句 小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水湧流出來，用不到壹節課的時間，壹篇作文竟全寫好了. 曉鴻恰好面對窗戶坐著，午後的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裏，晶亮的眸子緩慢遊動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決壹道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態. 每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“妳要不怕困難，勇攀高峰.” 她站了起來，回答得那麽準確，那麽自然，那麽流暢，似乎早有準備似的. 她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動容. 他這個調皮鬼，書念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米壹樣. 娟娟用普通話朗。