最近，我有機會見到了壹些教育和研究成果的表現形式，仔細檢查表的設計問題，也發現有類似的問題。壹些執行問題，只有工作的組織協調，人員調配和管理，制度建設和實施，努力學習的作用;;設計工作僅背景資料，工作流程分析，工作覆蓋面，努力學習，以追查某些主題有科成績，只有效益分析，工作經驗的積累，改善勞動條件，很難找到研究價值。所有這些通過實證研究仍然主導自己的行為，表現出缺乏科研意識。
研究應滿足三個要求：目標，過程和方法。教育研究也不例外。如果我們的所謂的研究，目前還沒有明確的研究目標點，還沒有研究實施過程中不使用正確的研究方法將不會成為學習。這本來是壹個很簡單的道理，但不幸的是，壹些研究從設計成果已經忽略了這個常識。
行動和研究結合起來。研究和行動起來。是小學和中學教育科研的基本立場應該堅持。持續不斷地進行，以反映在行動上，而這些過程的反思，提出的方法，反射，提高行為的有效性體現動作擺脫經營自己的老習慣，自覺地在研究行動的基礎和前提，而的研究和行動緊密結合起來，研究擺脫其原始狀態無效的執行情況;！這樣的研究是中小學教育的研究機構應該是沒有結果的研究
如果從上世紀80年代初算起，那麽，小學和中學教育，科研，到目前為止已經有20年的歷史。在此期間，學校教育科研，提高實踐承擔學校，解決學校的問題，增強責任學校的水平，不少研究項目確實起到了這樣的作用。同時，我們還應該註意的是，有大量的學校和科研解決質量的實際問題，是不相稱的。項目成立以來，該基金已投資，但結果並沒有真正反映出來。教育科研的壹些學校仍處於“塑膠花”的狀態。
在這裏談論學校教育科研，並不是指是否出版科學著作，無論是編寫的結果集。事實上，很多學校壹段時間的調研後，總是能想出壹個像模像樣的，由細正規出版社的作品。但也僅限於本研究？科研理念的物化----書反映的內容並沒有真正體現在學校日常生活，但在符號的語言反映了它的結局。這樣的學校的研究，當研究項目是直接寫這樣或那樣的著作，而不壹定是真的想改變學校的做法。
這種情況的原因是對科學概念，研究和組織方面的原因的原因有很多方面，都是有原因的方面的研究方式呈現，現有的科學評價機制的原因。現在來看，如何評價科研課題的成果，已經成為壹個需要很高的關註度。如果現有狀態繼續，雖然學校申請科研計劃將持續壹段時間，但隨著逐漸發現研究學校不直接與學校生活的改善相關，那麽，不僅是研究計劃將減少，而且還用於研究的態度會產生變化，即，從接納拒絕。這個問題值得深思！
春華秋實，如果在過去20年所有的學校沒有轉化匯集的研究將是壹個天文數字，真正稱得上是汗牛充棟。與此形成鮮明對比，缺乏我們現有的研究，在實際教學中的運用缺乏的改造。有些學校是壹個大問題，壹個教育思想的校長。壹旦總統的變化，會改弦更張，選擇壹個新的話題，因為他們的“成就”的研究項目在他任職期間，原研只會是文本的結果。
面對現在很多學校學校科研和難點問題。重點研究，有收獲，但不能轉化為實際的教學，科研也失去了它應有的意義和價值。