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如何解決學校在科技教育活動中存在的幾個問題

沒有研究該操作由於20世紀90年代初的繼任教育行動研究,行動研究成為了小學和中學教育和科學“存在於學校教育科研八個問題”最常用的詞,幾乎每壹位教師,進行每壹所學校的設計研究,研究壹個將被提到了他們使用的是行動研究的研究方法之壹。事實上,行動研究破除了壹定程度的教師在小學和中學的研究和神秘的心靈,讓大家註意到,專利研究,而不是壹個專家,但可以“嫁”的中小學教師成為壹個專業的開發工具。但在另壹方面,我們也註意到,在壹些學校,壹些老師那裏,只要動作做行動研究成為壹個借口,行動研究被替換,也沒有研究行動的現象也越來越明顯。

最近,我有機會見到了壹些教育和研究成果的表現形式,仔細檢查表的設計問題,也發現有類似的問題。壹些執行問題,只有工作的組織協調,人員調配和管理,制度建設和實施,努力學習的作用;;設計工作僅背景資料,工作流程分析,工作覆蓋面,努力學習,以追查某些主題有科成績,只有效益分析,工作經驗的積累,改善勞動條件,很難找到研究價值。所有這些通過實證研究仍然主導自己的行為,表現出缺乏科研意識。

研究應滿足三個要求:目標,過程和方法。教育研究也不例外。如果我們的所謂的研究,目前還沒有明確的研究目標點,還沒有研究實施過程中不使用正確的研究方法將不會成為學習。這本來是壹個很簡單的道理,但不幸的是,壹些研究從設計成果已經忽略了這個常識。

行動和研究結合起來。研究和行動起來。是小學和中學教育科研的基本立場應該堅持。持續不斷地進行,以反映在行動上,而這些過程的反思,提出的方法,反射,提高行為的有效性體現動作擺脫經營自己的老習慣,自覺地在研究行動的基礎和前提,而的研究和行動緊密結合起來,研究擺脫其原始狀態無效的執行情況;!這樣的研究是中小學教育的研究機構應該是沒有結果的研究

如果從上世紀80年代初算起,那麽,小學和中學教育,科研,到目前為止已經有20年的歷史。在此期間,學校教育科研,提高實踐承擔學校,解決學校的問題,增強責任學校的水平,不少研究項目確實起到了這樣的作用。同時,我們還應該註意的是,有大量的學校和科研解決質量的實際問題,是不相稱的。項目成立以來,該基金已投資,但結果並沒有真正反映出來。教育科研的壹些學校仍處於“塑膠花”的狀態。

在這裏談論學校教育科研,並不是指是否出版科學著作,無論是編寫的結果集。事實上,很多學校壹段時間的調研後,總是能想出壹個像模像樣的,由細正規出版社的作品。但也僅限於本研究?科研理念的物化----書反映的內容並沒有真正體現在學校日常生活,但在符號的語言反映了它的結局。這樣的學校的研究,當研究項目是直接寫這樣或那樣的著作,而不壹定是真的想改變學校的做法。

這種情況的原因是對科學概念,研究和組織方面的原因的原因有很多方面,都是有原因的方面的研究方式呈現,現有的科學評價機制的原因。現在來看,如何評價科研課題的成果,已經成為壹個需要很高的關註度。如果現有狀態繼續,雖然學校申請科研計劃將持續壹段時間,但隨著逐漸發現研究學校不直接與學校生活的改善相關,那麽,不僅是研究計劃將減少,而且還用於研究的態度會產生變化,即,從接納拒絕。這個問題值得深思!

春華秋實,如果在過去20年所有的學校沒有轉化匯集的研究將是壹個天文數字,真正稱得上是汗牛充棟。與此形成鮮明對比,缺乏我們現有的研究,在實際教學中的運用缺乏的改造。有些學校是壹個大問題,壹個教育思想的校長。壹旦總統的變化,會改弦更張,選擇壹個新的話題,因為他們的“成就”的研究項目在他任職期間,原研只會是文本的結果。

面對現在很多學校學校科研和難點問題。重點研究,有收獲,但不能轉化為實際的教學,科研也失去了它應有的意義和價值。

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