壹、人人都需要學會自學
從廣泛意義上講，任何人要想有所作為、有所建樹，都離不開自學。
且不說沒有進過正規大學、中專校門的人需要自學，就是高等院校培養出來的學生也同樣需要自學。壹位大學校長曾對他的畢業生說：大學畢業好比壹碗凈面，放上壹勺炸醬便是炸醬面，放上幾塊排骨便是排骨面，放上幾片肥肉便是大肉面。由誰來放這些東西呢?畢業後當然主要靠自己在實踐中不斷自學。壹個人大學畢業所學到的知識，對於壹生所應學習的知識來說猶如九牛壹毛。大學生在校所學的多是基礎理論性知識，更多的應用科學、實用技術需要走上社會後根據需要通過自學來補充、完善。大學生在校學到的與其說是知識，不如說是自學的能力。
如果把知識比做金子的話，那麽，自學能力便是點金術；如果把知識比做魚的話，那麽，自學能力便是捕魚的本領。
隨著社會的發展，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發展變化的新生活，惟壹的途徑就是自學。因此，聯合國教科文組織在關於生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人。”
不僅沒有上過大學的人要獲得學術上的成功需要自學，即使是大學畢業生，甚至碩士、博士，要有所成就，有所發明，有所創造，也必須不斷自學，善於自學，善於鉆研。
學習能力是通向知識經濟時代的護照。知識經濟時代，人的素質主要表現為駕馭知識和信息進行創造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發展的兩大趨勢。接受終身教育有兩種途徑：壹種是接受繼續教育，另壹條途徑是自學。其中，自學是最重要的途徑。
二、自學是獲取知識的重要途徑，也是創造力的源泉
壹個人即使沒有上過大學，但如果他有自學的習慣和自學的能力，那麽，他將來在工作上的成就絕不會比大學畢業生差。相反，壹個人即使讀過大學，甚至留過洋，拜過名師，但如果他沒有學會自學，沒有自己刻苦鉆研的習慣，那麽，他便只會在老師所劃定的圈子裏轉來轉去，知識領域難以擴大，更不要說科學研究上的有所發明、有所創造了。這是因為，任何發明創造都是搞人家沒有搞過的東西，走人家沒有走過的路。誰能告訴妳走哪條路呢?只有自己去摸索，去學習，去不斷更新知識。
壹個人要有所建樹離不開自學，自學也的確使眾多人獲得了成功。古今中外的思想家、科學家、文學家、政治家、軍事家，沒有經過或很少經過正規學校訓練，主要通過自學而作出卓越成就的，簡直難以統計。
我國最著名的數學家華羅庚，出身於江蘇金壇縣壹個貧苦家庭，小時候書念得並不十分好，鄰居們譏笑他是“羅呆子”。因為家庭生活困難，他沒能念完中學，就回家幫助父親操持生計，後來還生了壹場大病，殘了腿。但他發憤刻苦自學，後來得到了數學界老前輩熊慶來先生的器重，推薦他進了清華大學當校工。他通過勤奮攻讀，考取官費留學，到英國著名的劍橋大學深造，最後終於獲得了成功。 世界發明大王愛迪生，生來身子骨單薄，8歲才正式上學念書。讀了3個月的書，因為學習成績不好，被老師稱做“糊塗蟲”，從此輟學回家，由母親教他讀書識字。母親發現他對物理、化學特別喜愛，就給他買來了《派克科學讀本》。於是，愛迪生把書上講的道理壹條壹條地搬下來親手試驗。他在自家的地下室開辟了壹個小天地，既當倉庫，又當實驗室。實驗越搞越多，而家裏的日子過得窘迫，滿足不了愛迪生做實驗對錢的需要，愛迪生12歲就到火車上去賣報紙和糖果，同時，又天天去底特律圖書館看書，不斷充實自己。21歲時便研制了二重發報機，並獲得了“投票記錄機”發明專利。22歲時同別人合夥創辦了鮑普愛迪生公司。從此走上了發明創造之路，走上了壹條成功之路，走上了光輝的人生之路。
19世紀自然科學三大發現之壹——進化論的創始人達爾文，說自己所獲得的任何有價值的知識都來自於自學。蒸汽機、火車、輪船、飛機，無壹例外都是自學者發明的。
三、確定自學方向的原則
確定自學方向，實際是個優選法問題。方向對頭，少走彎路，容易成功。確定自學方向，應該註意如下幾條原則。
壹是同步效應原則。即盡量做到專業選擇與工作業務同步；奮鬥目標與興趣愛好同步；發展方向與社會需求同步。這樣做容易使主觀與客觀相統壹，產生***振。
二是優勢積累原則。即根據社會的實際需要和自己的實際情況，確認自己的優勢和長處，然後，重點發展自己的優勢和長處。需要註意的是，妳自己最擅長的未必就是妳的優勢，還要看社會現實和社會發展的實際需要。相對的高起點和優勢積累，有利於短線成才。
三是“定向爆破”原則。即註意發現和選擇能充分實現自我價值的“冷門”，努力奮鬥，爭取幾年內大見成效，多年後壹鳴驚人。
四是量力而行原則。自學不怕起點低，但也不要好高騖遠。應該著眼長遠，立足當前。爭取春有耕耘，秋有收獲。碩果既可給妳帶來喜悅，鼓舞妳的鬥誌，又往往會改變妳的境遇，使妳從泥濘的土道走上柏油馬路。如果不考慮自己的實際能力而選擇高難課題，結果往往是望著天上的星星，卻掉進了地下的坑裏。這就好像用壹只蠟燭去燒壹壺冷水，直到蠟炬成灰淚流盡也難以沸騰。
四、自學中的“四性壹創”規律
第壹性：主動性。就是要充分發揮自己的主觀能動作用，見縫插針，不用揚鞭自奮蹄。如果自學采取被動式態度，不實行自我約束，得過且過，學習計劃就難以實現，馬拉松計劃就將成為“拉松”計劃。因此，自學者時刻不要忘記主動二字。
第二性：艱苦性。如果把達到某壹學識水平比做渡河的話，那麽，在校生好比借助於舟楫，而自學者好比武裝泅渡。自學者不僅沒有專門的老師教導，而且每天還要拿出主要的精力去幹與學習不相幹的事，學習時間全靠自己去擠，有時甚至連壹本合適的教材都搞不到。因此，有誌於自學者，首先要有敢於吃苦的精神準備。
第三性：連續性。連續性不僅指所學內容要有連續性，而且在自學時間安排上也要有連續性。自學首先應該註意統籌規劃，按照先易後難、由淺入深的原則安排學習內容。同時應該明白，建造知識寶塔是壹項巨大而繁雜的工程，絕不是壹蹴而就的事，憑三分鐘熱血，或者壹曝十寒，是難有所成的。淺嘗輒止或見異思遷也是自學之大忌。
第四性：目的性。就是學習要有明確的目的。這種目的壹開始可能很單純，目標也不太遠大。隨著學識水平的提高和學習成果的收獲，目的將不斷升華。這種目的性反過來又吸引人不斷前進。
壹創：自學者按照以上“四性”刻苦努力多年後，就將產生創造的沖動和創造的能力。這時應當註意由以前的以學為主轉為以思為主，根據自己的特長和社會需要，找出脫穎的突破口，通過發現、發明、創造來實現自身價值。
五、自學要善於利用壹切有益於學習的條件
荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千裏；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。”自學也並非就是關起門來自己學，而應該充分利用壹切有益於學習的條件。
第壹，要學會利用圖書館。除了每座城市的中心設有圖書館以外，各大中專院校幾乎都有圖書館。到圖書館去借書、看書，不僅方便，而且便宜。書籍、雜誌、報紙、音像資料，這裏應有盡有。可以說，圖書館是壹座知識的寶庫，這裏集中了全人類的科學文化遺產，這種遺產只有善於利用圖書館的人才能繼承。
第二，要學會使用電腦。如今，有利於學習的電腦軟件多如繁星，各種“信息高速公路”也已紛紛開通；另外，利用電腦檢索、儲存、提取資料，打字、改稿、計算，都十分方便快捷。這為我們學習和科研提供了無與倫比的方便條件。我們應該充分地利用這些條件。
第三，要向名家求教。荀子說：“學莫便乎近其人”，所以“君子居必擇鄉，遊必就士”。常言道：“聽君壹席話，勝讀十年書。”自學者求教於名家，可以少走彎路，有利於短線成才。求教名家的途徑很多，比如，傾聽名家的學術報告，研讀名家的文章，當然也可以當面請教。
第四，根據實際情況，參加社會助學班。這主要是對參加自學考試的非在校生而言的。20世紀80年代以來，我國為了多渠道地培養人才，相繼在各省市自治區實行自學考試制度。考試成績單科累計，哪壹科不及格下次還可以再考，寬進嚴出。必考科和自選科都達到壹定數量時發給大學專科或本科文憑。此文憑國家承認，聯合國教科文組織承認。這種形式自學的人，可以有選擇地參加社會助學輔導班。這種輔導班，信息靈通，少走彎路，還可以結識許多誌同道合而性格各異的朋友。 宋代文學家朱熹在《觀書有感》中寫到：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”自學便是學子永不枯竭的知識源泉。
如何培養學生的自學能力(2009-07-15 19:29:12)標簽：教育
自學能力的定義及範圍：
自學能力是所有能力中最重要的壹種能力。自學能力包括自覺的學習願望和求知欲，有壹定的學習方法，初步形成習慣，使自學成為壹種能力，能找到相關的工具書和資料。隨著科學技術的不斷提高，信息交流的日益頻繁，樹立終身學習的思想變得尤為重要，培養學生良好的自學能力，養成良好的學習習慣是新課標的重要體現。“給學生魚不如教會他們打魚的方法”，這就意味著：老師不僅要教學生學，更重要的是教學生怎麽去學。
自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的金鑰匙。因為壹個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是無可厚非的。因此，我們培養的學生應當是具有良好的自學能力的人。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”。學生有了自學能力，他們就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在身邊沒有老師的情況下他們仍然可以自己學習新的知識，掌握新的技能，解決新問題；等到他們步入成年，參加工作，走向社會，自學能力這把金鑰匙仍然能發揮作用。他可以根據自己的需要，繼續提高自己的業務水平，在各自的專業領域裏更好的自由探索，發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力就具有非常重要意義。
培養學生的自學能力的壹些方法上的探索：
壹、掌握自學方法，增強自學效果。
讓學生了解多種學習方法，這樣他們才能根據自己的實際情況去選擇適合自己的學習方法，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。教師可以請成績優秀的學生現身說法講出學習的方法、怎樣合理安排學習的時間、學習的特點和學習的規律等；再通過老師的總結，使學生們都能學會運用常規的學習方法，掌握如何集分配註意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應用知識以及科學的安排時間，從而總結學習規律，提高學習效率。這種方式是很值得借鑒的。
教師在教學過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。結合學習內容傳授學習方法，針對性強，具體形象，學生易於接受，效果也較好。讓學生掌握學科學的方法，就好象教給學生打開壹座知識寶庫大門的鑰匙，會比教給他們壹些現成的知識更有價值。學生在學習期間最重要的是掌握學習方法，這才是他們受益終身的壹把金鑰匙。另外，掌握了良好的學習方法，更有助於發揮學生的學習潛能。
二、激發自學興趣，養成自學習慣。
無論學習什麽知識，只有學生對此方法感興趣，他們的熱情就會被點燃，學習的欲望就強，所以有人說“興趣是最好的老師”。對所要學習的知識有了興趣，才能有要學習的欲望，那樣才會事半功倍，取得高效的學習效果。在學生的自學能力的培養過程中，也要使學生對所學知識產生興趣，使學生樂於自學。這就要求教師善於結合知識的特點，運用啟發性語言，聯系生活實際引發學生自覺主動自學的興趣。
（1）利用人的探究心理，設置知識懸念，吸引學生參與。
每個人都有壹定的探究心，教師如果能利用學生的這份探究心，在教學前要設置知識“懸念”，就能在教學中牢牢抓住學生的註意力，大大提高學生的學習效率。要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內容，設置讓學生渴望求知的氣氛，激發學生產生強烈求知欲望，從而產生主動探究的內驅力，即自學的興趣。
(2)利用好奇心，設置矛盾，促使學生參與。
這裏所說的“矛盾”是指根據學生原有經驗與當前面對的現實形成的矛盾。在生活實踐中學生往往有些想當然的做法和想法，教師如能抓住點巧妙設置教學“矛盾”，就能激起學生的學習興趣，使學生積極參與學習中來。因為每當學生遇到了教師所設置的矛盾時，就會產生“為什麽”、“怎麽辦”的疑問，而學生的思維只有在“為什麽”的情境中才會啟動，在“怎麽辦”的情境中才會進壹步深入。
（3）貼近生活實際，讓學生有身臨其境之感
最熟悉的才最親切、最具體，同時也最記憶深刻。在教學中要註意聯系學生日常生活實際，運用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數學概念和具體事例相聯系，使整個教學活動變得生動精辟，營造壹個活躍的課堂氛圍，使學生身臨其境，從而激發學生自學的興趣，喚起學生情感上的***鳴
三、註重總結身邊學生的學習經驗，樹他們為榜樣。
註重總結身邊學生的學習經驗，樹他們為榜樣。他們往往有自己獨特的學習方法或經驗，教師要善於發現總結和推廣。這些優秀學生的學習經驗，來自其自身的學習實踐。他們生活在學生群體之中，學習條件大致相同，總結推廣優秀學生的學習經驗，使其他學生感到親切、可信、易學。這樣既可以促進學生對自己的學習方法進行比較和總結，又可以促使學生之間的相互學習，集體競爭，***同提高。例如：課堂及時表揚發言積極的、專心聽講的、書寫好的學生，學習進步大的同學，主動學習的、學習習慣好的取得較好的自學效果的。以點帶面。
四、註意學生自學習慣的培養
如果說“興趣是最好的老師”，那麽我敢說“習慣也是最好的老師”。習慣是壹種態度，而人們常說態度決定壹切，只有壹個積極的、良的學習態度，才能讓學生在學習上取得更大更快的進步。對於自學習慣的培養，我想主要是獨立學習習慣的培養，在整個課堂教學中，我們始終註重獨立自學習慣的培養，除課堂教學之外，我們還在課後布置學生確定小問題，讓他們自己去思考問題，解決問題，第二天再來課堂上和同學老師交流，發表個人對此問題的看法，從而培養學生獨立自學的習慣。
五、介紹傑出人物成功的學習經驗並給予恰當的鼓勵表揚
人類社會偉大的人物之所以偉大固然原因很多，但是方法和習慣卻是其中很重要的原因。壹個人的成功都不是偶然的，都與他的辛勤、方法、習慣是分不開的。向學生介紹壹些古今中外名人成功的經驗，介紹壹些他們小時候是怎麽學習的，拉近偉人和學生間的距離，使偉人不再高高在上，讓他們走下神壇，而變得實實在在，這樣就會使學生切身體會到偉人學生時代和自己沒有多少差別，自己通過努力完全有機會成為他們壹樣成功的人，激勵學生的學習動力。學生有了自學能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學習新知識，掌握新技能。解決新問題。
在學生取得進步的時候給予適當的表揚和鼓勵，也能激發學生們自主學習的興趣，滋長他們對學習的熱情。從而，鞏固他們自主學習的習慣。把自主學習從我們教師的設想落實到學生們真實的學習生活中去。真正培養起學生的自學能力，使學生在此中獲益。
自學能力不是壹朝壹夕形成的，它需要在教學實踐中反復訓練逐步培養起來，也需要在學習實踐中反復運用加以提高。要加強學生自身能力和合作發展能力，保證獨立完成和小組合作完成作業相結合，培養學生自由、良好的學習習慣。誠然，對於如何培養學生的自學能力，每位老師都有自己的心得體會，以上這幾點就是我對如何培養學生的自學能力的壹點點體會，希望在此與各位同仁交流，說的不周全之處還請同仁賜教，同時也希望更多更好的經驗方法能來這裏交流壹下，讓我有壹個學習的機會，充實自己，謝謝！
初中學生的學習是壹個從依賴逐步走向獨立的過程。掌握科學的學習方法是學生從不會到會，從被動學習到自主學習的關鍵。教給學生正確的學習方法，多層面地培養他們的自主性非常重要。首先，幫助學生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其二，積極發揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程。其三，大膽放手讓學生獨自學習。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師的依賴。其四，尊重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學生優化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。
營造氛圍，體現自主。如果不能造就良好的教學氣氛，那任何壹種教學方法都不可能發揮作用。要培養學生自主學習的能力就必須為學生創造自主學習的氛圍。而創造這種氛圍，教師要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。
自我調控是培養學生自主學習能力的壹個重要環節。它有助於幫助學生計劃、調整、控制、反饋、評價自己的學習過程，及時地調整行為和思維方法，促使學生克服困難，努力完成學習任務，學會自主學習。自我調控能力的培養不是壹蹴而就的，它需要教師根據學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同，選擇恰當的切入點，進行持續的培養和訓練。首先，幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態度，讓學生活躍起來、興奮起來、行動起來。其次，加強學習計劃性的指導。有計劃的學習是學習行為控制的第壹步，它可以使學生養成良好的有條不紊的學習和思考的習慣，從而提高自我監控的水平。第三，不斷反思學習過程中出現的優勢與不足之處，增強自我意識，調整學習策略
展示成功，實現自主。通過學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高。現代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當的時機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生壹旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為壹種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現自主學習。
學生的學習興趣及內在的學習動力是獲取成功的前提。德國教育學家芭斯多惠曾經說過：“教學的藝術不在於傳授本領（知識）而在於激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。” 因此，在教學過程中，教師通過大量創設生動又貼近學生實際生活的情景，就可以激發起學生對英語學習的無窮的興趣。孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 只要學生“樂” 而學之，就會主動地、自覺地參與到課堂及課外的英語學習之中來，從而在壹個自然的語言學習氛圍中習得語言。在語言教學的過程中只有遵循以學生為中心，以交際為目的的原則才能使學生在壹個寬松、和諧的氛圍中習得語言。
加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養是至關重要的。當今世界，以信息技術為主要標誌的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。如何解決這壹問題已成為我們每壹個教育工作者必須面對的現實。要讓學生能在壹生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求，學校教育就必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。