如何提高課堂評價的有效性

墻怎麽了？茄子？玩得開心嗎？∷?文件是什麽？屠仙φ墓飯？⒄梗？陀？岣?ээ?藍藍抓傷了？浴d，敲字切煙囪？納蘭·舒航？該評價方法是科學的。傳統的課堂教學評價是以教師為中心的，教師擁有評價的“專利”。我個人認為課堂教學評價應該是師生之間的雙向活動，應該遵循實事求是、客觀公正的原則。所以老師要註意:1。用更多的尺子評價學生。因為學生的興趣愛好、性格特點、先天素質等各方面都不壹樣，如果脫離個別學生的具體情況，用統壹的標準評價不同的學生，會事半功倍。2.語言中肯，感情真摯。教師的評價必須是可信的。具體來說，老師不要壹味的表揚學生，而是要讓學生體驗到成功的快樂，看到自己的不足。最重要的是通過老師的語言陳述來激發學生的情緒，進而激發學生的學習動機。3.選擇合適的時間讓學生參與評價過程。從某種意義上說，評價是壹個反思和自我完善的過程。通過參與評價，學生不僅能看到他人的優點，還能發現自己的不足，有利於同伴互助，從而達到自我提升的目的。第二，評價學生的機智，既要關註學生對知識和技能的理解和掌握，又要關註學生情緒和態度的形成和發展；我們不僅要關註學生學習的結果，更要關註他們在學習過程中的變化和發展。在教學中，即使學生沒有正確回答問題，教師也不需要完全否定，而應該給予適當的評價，讓學生體驗到進步。值得註意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據學生的不同情況給予不同的平和。智力發育慢的學生應該得到更多的鼓勵和表揚。要讓學生通過評價感受到陽光般的溫暖。老師用壹個微笑，壹個眼神，壹句贊美，溫暖學生渴望得到認可和理解的心。對於智力發展較好的學生，不應該輕易表揚，而應該進行評價，拓展他們的學習思路，幫助他們提高學習體驗。評價不僅是壹種判斷，壹種認可，壹種檢驗，更是壹種引導，壹種開放，壹種拓展。比如“妳真會觀察。能不能從側面觀察壹下，發現點什麽？”“妳真會動腦子。能不能換個角度想想？”.....這樣，學生可以運用語言，開動腦筋，總結感受，思考收獲，使自己的思想壹步步成熟。總之，壹切為了學生，只有真正將“以人為本的發展”的理念融入教學評價，才能促進數學教學。用“評價”點擊兒童心靈的鼠標，充分發揮數學課堂評價的功能；用“欣賞”圈住孩子的驕傲，讓學生在數學學習中獲得可持續發展，是數學課堂評價的追求。