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如何提高課堂評價的有效性

墻怎麽了?茄子?玩得開心嗎?∷?文件是什麽?屠仙φ墓飯?⒄梗?陀?岣?ээ?藍藍抓傷了?浴d,敲字切煙囪?納蘭·舒航?該評價方法是科學的。傳統的課堂教學評價是以教師為中心的,教師擁有評價的“專利”。我個人認為課堂教學評價應該是師生之間的雙向活動,應該遵循實事求是、客觀公正的原則。所以老師要註意:1。用更多的尺子評價學生。因為學生的興趣愛好、性格特點、先天素質等各方面都不壹樣,如果脫離個別學生的具體情況,用統壹的標準評價不同的學生,會事半功倍。2.語言中肯,感情真摯。教師的評價必須是可信的。具體來說,老師不要壹味的表揚學生,而是要讓學生體驗到成功的快樂,看到自己的不足。最重要的是通過老師的語言陳述來激發學生的情緒,進而激發學生的學習動機。3.選擇合適的時間讓學生參與評價過程。從某種意義上說,評價是壹個反思和自我完善的過程。通過參與評價,學生不僅能看到他人的優點,還能發現自己的不足,有利於同伴互助,從而達到自我提升的目的。第二,評價學生的機智,既要關註學生對知識和技能的理解和掌握,又要關註學生情緒和態度的形成和發展;我們不僅要關註學生學習的結果,更要關註他們在學習過程中的變化和發展。在教學中,即使學生沒有正確回答問題,教師也不需要完全否定,而應該給予適當的評價,讓學生體驗到進步。值得註意的是,我們在課堂上的評價要因人而異,要根據學生的不同情況給予不同的平和。智力發育慢的學生應該得到更多的鼓勵和表揚。要讓學生通過評價感受到陽光般的溫暖。老師用壹個微笑,壹個眼神,壹句贊美,溫暖學生渴望得到認可和理解的心。對於智力發展較好的學生,不應該輕易表揚,而應該進行評價,拓展他們的學習思路,幫助他們提高學習體驗。評價不僅是壹種判斷,壹種認可,壹種檢驗,更是壹種引導,壹種開放,壹種拓展。比如“妳真會觀察。能不能從側面觀察壹下,發現點什麽?”“妳真會動腦子。能不能換個角度想想?”.....這樣,學生可以運用語言,開動腦筋,總結感受,思考收獲,使自己的思想壹步步成熟。總之,壹切為了學生,只有真正將“以人為本的發展”的理念融入教學評價,才能促進數學教學。用“評價”點擊兒童心靈的鼠標,充分發揮數學課堂評價的功能;用“欣賞”圈住孩子的驕傲,讓學生在數學學習中獲得可持續發展,是數學課堂評價的追求。
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