如何構建有特色的生物醫學工程實踐教學體系？
在21世紀，醫學與其他學科的交叉和融合已成為現代醫學發展的必然。因此，在醫學院校建立多學科實驗教學中心，從思維方式、知識結構、實踐環節等方面加強不同學科之間的交流，引導學生從醫學、工程、科學的角度研究和解決本學科的問題，是培養高素質人才的客觀需求。
生物醫學工程實驗教學中心成立於2006年。依托學校的醫學背景，充分利用附屬醫院的優勢，整合原有的生物醫學工程、醫學、計算機、數學、物理等學科實驗室，構建面向全體師生的教、學、研實驗平臺，體現學科交叉，突出醫、工結合的特色。中心實驗室總面積2530m2，專業實驗室17個，校外實習基地7個，儀器設備總價值約552萬元。現有專職實驗教學人員33人，兼職教師14人。向全校各專業開設了36個實驗，完成了實習、課程設計等實踐環節。同時，開展大學生科技競賽和創新活動培訓。2011生物醫學工程實驗教學中心獲批建設為江蘇省實驗教學示範中心。
1.教學理念和改革思路
生物醫學工程實驗教學中心傳承？以人為本，素質教育，科技創新？基於當代生物醫學工程學科的發展趨勢，確立了以學生為本，集知識傳授、能力培養和素質教育於壹體，註重“生物醫學工程學院”的戰略方針。四個組合？即醫學與工程相結合、理論與實踐相結合、教學與科研相結合、繼承與創新相結合的實驗教學理念。
為體現和落實實驗教學的思路，基於學校的醫學背景和生物醫學工程的特點，中心在充分調研的基礎上確定了改革思路:建立以創新精神和實踐能力培養為主線的多階段、多層次、多學科的實驗教學體系；落實各項教學改革措施，充分體現實驗教學示範中心？五性？即交叉性、自主性、開放性、實用性和創新性。
2.構建特色鮮明的實踐教學體系
在實驗教學體系建設中，中心堅持以學生為本，科學規劃實驗教學內容，將實驗教學內容分為專業/基礎實驗平臺、系統/綜合實驗平臺、實訓平臺、創新實踐平臺四個有機銜接的平臺。每個平臺分為不同的階段和層次，相互銜接，形成多階段、多層次、多學科的實踐教學體系。
2.1專業和基礎實驗平臺
該平臺具有基礎性、可驗證性、單學科性的特點，適用於基礎醫學課程實驗(如解剖學實驗)、基礎工程課程實驗(如電路分析實驗)和實踐性實驗。這個層次的實驗教學主要是訓練學生的科學思維，培養學生的基本實驗技能，規範操作習慣，鞏固理論知識。在這個平臺上，還可以培訓高等數學競賽和數學建模競賽。
2.2系統全面的實驗平臺
該平臺用於開展生物電子技術(如生物醫學傳感器)、生物信號采集與處理技術實驗(如神經電信號、心電信號的采集與處理)和項目規劃、管理與設計培訓(如軟件工程設計、課程設計)。其教學內容具有綜合性、設計性和跨學科性。這壹層次的實驗訓練有利於提高學生整合不同學科、分析和處理復雜問題的能力。在這個平臺上進行科研訓練，學生以自己的興趣分組申報大學生創新項目。
2.3創新實踐平臺
這個平臺開展各種科技競賽和創新活動。比如全國大學生電子設計競賽，數學建模競賽？挑戰杯？課外學術科技作品競賽、省級創業計劃競賽、高等數學競賽和大學生實踐創新訓練項目。這壹層次的實驗以學生自學、自主設計為主，教師指導、引導、評價。通過這個平臺，可以訓練學生的科學思維，更好地培養學生的創新能力。
2.4實踐培訓平臺
這個平臺是針對生物醫學工程專業的學生，主要設置在學校的附屬醫院。其內容包括基本的技術支持技能、醫療儀器操作培訓、設備采購和管理培訓，以提高學生的就業競爭力。在此基礎上進行學生的畢業設計和畢業論文寫作，發表科技論文。
在學生的整個培養過程中，實驗教學活動遵循上述實踐教學體系，從基礎訓練到專業實踐再到綜合創新活動，不斷逐步深化，符合學生的認知規律和成長規律。
3.改革實驗教學，突出特色。
為了充分體現實驗教學示範中心的五大特色，該中心積極探索新的實驗教學模式，對實驗教學方法和手段進行了壹系列改革。
3.1設置綜合實驗，激發學生學習興趣。
綜合實驗是指涉及本課程綜合知識或相關課程知識的實驗內容，體現了多門課程和多個實驗項目的交叉。在減少驗證性和重復性實驗，增加動手性和創新性實驗的總原則指導下，中心共開設了83個綜合性實驗。綜合性實驗的開設不僅優化了教學資源，減少了重復開放，更重要的是提高了學生對醫、工、理不同學科、不同課程知識的整合能力，增加了學生的動手機會，激發了學生對實驗的興趣。
3.2領養？雙師教學？體現醫養結合的特點。
在實驗教學內容上註重工程知識與醫學應用的緊密結合，采用？雙師教學？‘綜合實驗’由醫學老師和理工科老師同時授課。實驗內容和教學方法體現了醫學與工程的結合。這種教學方式既有利於培養復合型人才，又能使教學教師優勢互補，在相互交流中相互提高，促進跨學科融合。
3.3利用開放性實驗培養學生的創新能力。
該中心的所有實驗室在課後和夏天都對學生開放。學生可以利用開放實驗室完成實驗預習、選修實驗、自行設計實驗、暑期科研訓練等。此外，該中心充分利用開放式實驗指導學生的各類科技競賽和實踐項目，為各類競賽和課外創新活動提供專門的實驗室和實驗平臺，大大提高了學生的創新能力。
3.4提倡自主設計實驗，提高學生綜合素質。
該中心積極倡導獨立設計實驗。自行設計的實驗改變了學生被動學習的習慣。在教師的普遍指導下，學生可以在興趣小組和開放實驗的基礎上自主選擇實驗項目、設計實驗方案和開展實驗。學生自主設計的實驗有哪些？人體動脈血壓的間接測量？基於熱敏電阻的呼吸頻率記錄儀？,?醫用計時秒表？,?毒品傳送帶？等壹下。通過自行設計的實驗，使學生掌握科學研究的基本程序和方法，提高學生的自學能力、創新能力和綜合素質。
3.5利用附屬醫院優勢，建設實驗實訓基地。
與其他工科院校不同，生物醫學工程實驗教學示範中心與許多附屬醫院保持著密切聯系。充分利用附屬醫院在醫療設備和臨床工程人才方面的優勢，享受資源，建立七大實習實訓基地，學生可以在這裏實習、實習、畢業設計(論文)，盡快接觸醫療儀器，進行醫療儀器操作、技術支持、設備采購、管理培訓等基本技能培訓，全面了解臨床實踐。
4.實驗教學中心建設的成效
4.1教師教學科研成果豐碩，科研成果與教育教學相悖。
五年來，中心承擔教學課題23項，其中省級以上課題9項；* * *獲各級教學獎62項，其中省級以上獎勵27項；承擔科研項目33項，其中省級以上19項；獲科研獎勵14項，其中省級以上獎勵8項；發表科研教學論文200余篇，獲國家專利7項，國家軟件著作權2項，主編教材52部，其中主編17部。指導學生獲得省級以上獎勵16項，大學生創新項目11項，其中省級項目5項，校級項目6項。學生以第壹作者發表論文29篇。
4.2學生綜合素質不斷提高。
(1)學生創新能力得到提升，在各類競賽中成績斐然。短短幾年，在全國大學生電子設計競賽中，有3人獲得國家二等獎，6人獲得省壹等獎，6人獲得省二等獎。南京醫科大學是唯壹獲獎的醫學院。全國大學生數學建模競賽，2人獲國家二等獎，1人獲省三等獎；江蘇省商業計劃書大賽，3人獲得南京賽區二等獎；高等數學競賽，江蘇省二等獎3人，江蘇省三等獎7人。
(2)學生的科研能力增強。五年來有省校層面？大學生實用創新訓練計劃？設立1項目，其中省級項目5個。此外，大量學生還參加了各級教學科研項目和教師承擔的橫向項目。通過培訓，學生科研能力得到快速提升，以第壹作者發表論文29篇，其中核心期刊10篇，EI 1篇。
(3)學生的可持續發展能力突出。學生在實習過程中受到實習單位的廣泛好評，畢業論文選題和完成質量高。6人的畢業論文經過了不同程度的篩選，獲得了省級團體和個人的優秀論文。
該中心培養的學生就業情況良好。以生物醫學工程專業的畢業生為例。06級24名畢業生中，4人考上研究生，12人被醫院錄用，6人被相關企業錄用，壹次性就業率92%，就業方向與人才培養目標壹致。用人單位對第壹屆畢業生的評價是基礎好、愛動腦、能動手、踏實，這進壹步說明了本中心培養的復合型人才符合社會需求。
5.結論
生物醫學工程實驗教學中心運行五年多來，構建了多階段、多層次、跨學科的實踐教學新體系，體現了交叉性、自主性、開放性、實踐性和創新性的特點。在實驗教學、實習實訓、畢業設計和畢業設計中發揮了重要作用，增強了學生的實踐創新能力，為促進學校不同學科的交叉融合發展做出了貢獻，形成了自己鮮明的特色。未來，依托省級項目支持和學科優勢，中心將努力成為江蘇省壹流的、有影響力的中心？江蘇高校實驗教學示範中心？。
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