幾年來,我壹直堅持這種作文教學形式。每逢周壹,翻開案頭上或大或小,參差不齊的壹本本周記,心便融入其中,與我喜愛的學生們壹同去體驗他們生活中的酸甜苦辣。考試名次提前了,學習進步了,我與他們壹同分享成功的喜悅;成績下降了,學習掉隊了,我與他們壹同總結經驗,爭取下次取得好成績;與同學吵架了,班上發生了有趣的故事了,情緒上有波動了,思想上有包袱了……同學們都傾吐於周記中。在周記裏,我看到了壹個豐富多彩的世界,在這裏,我不再是板著面孔的教書先生,而是學生們的知心朋友。被人信任的感覺真好!
1、源於生活——命題周記應時而生
周記的隨意性很強,三五十個字也可稱為壹篇周記,學習任務緊張時,臨時抄壹篇也可湊數,怎樣培養學生寫周記的習慣呢?怎樣教會學生去觀察,去體驗,去記錄生活中的點點滴滴呢?由命題作文我想到了命題周記,把這壹周發生的有目***睹的精彩故事進行命題,把它當作壹篇命題作文去寫,既鍛煉了大家的觀察能力,又提高了寫作能力,何樂而不為呢?於是,命題周記便應時而生。
新學期開始了,班上競選班長,於是,這壹周便有了《關註競選班長》的故事;要考試了,便有了《我在緊張的備考中》;考試結束了,到了總結經驗,吸取教訓的時候了,便有了《我在考試中的得與失》;新年伊始,便有了《我的壓歲錢》……這些故事就發生在同學們身邊,是他們親身體驗到、親身感受到的生活,因而同學們寫起來便滔滔不絕,少則五六百字,多則上千字,洋洋灑灑,同學們分明並沒有把它當作負擔,反而很樂意用這樣的形式來記錄生活。
2、高於生活——自由命題周記引起的爭論
命題周記寫了近兩個月,周記這種形式也越來越受到同學們的喜愛。然而,全班五六十個同學每周就那麽壹個故事,盡管很精彩,但畢竟有些單調。生活中每天都有精彩的故事發生,總拘泥於這壹個素材未免太限制學生的想象力了,能不能放開拐杖,讓學生自己來為每周的周記命題呢?於是,我布置下去,本周是自由命題周記。“嘩”教室裏炸開了鍋,有高興的歡呼聲,也有失望的嘆息聲。又壹周的周記收上來了,同學們筆下的故事可真夠精彩。可壹篇《自由命題周記帶給我的煩惱》引起了我的註意。壹個學生拿著筆不知寫什麽好,從早到晚,這壹篇自由命題的周記就象壹個沈重的包袱似的,壓得他沈甸甸的,甚至於飯都吃不香。我把這篇周記拿出來讓學生討論,我告訴大家,把這種煩惱寫出來也是壹篇很好的周記。因為生活中的喜怒哀樂都是我們寫作的很好的素材。我還讓大家討論命題周記與自由命題周記孰優孰劣,教室裏熱鬧極了,大家各抒己見,最後達成壹致:自由命題周記更有趣,自由想象的空間更大。這以後,大家對自由命題周記更有興趣,取材也更寬了,由課內延伸到課外,由校內拓展到校外。媽媽坐火車不買車票,引起了孩子的不滿,於是寫下了《媽媽,妳做得不對》;遠方打工的爸爸寫信回來了,?
醵潦樾諾暮⒆有聰鋁恕棟職值睦蔥擰罰?⒃謚薌侵兇T柑煜濾?諧鐾獯蜆さ母蓋酌且宦菲繳?話嗌下移鶇潞帕耍?感牡耐?聰鋁恕獨鮮Γ?黴芤還苷庵窒窒蟆罰還刈⒒肪澄廴鏡耐?聰鋁恕兜厙蚰蓋卓蘗恕罰還刈ⅰ爸柿客蚶鐨小鋇耐?聰鋁恕對?·15晚會上》;甚至壹些思想上的火花,壹些學習上的感受,聰明的同學也用《學習猶如馬拉松》記錄下來;家長會後,基礎差的同學用《今夜有暴風雨》來寫下自己面對家長責罵的害怕與無助。
在周記的世界裏,孩子們會用心去觀察了:春天來了,新樓房裏入住了壹家新用戶,上學和放學的片刻,孩子們都會停駐片刻,細心地觀察燕子築窩的情形;在周記的世界裏,孩子們會用心地去感受愛了:在《母愛》中,孩子們感受到了母雞媽媽為保護幼仔,勇敢地同狗搏鬥的偉大;在《媽媽的嘮叨》中,孩子們深切地感受到了媽媽的每壹句嘮叨都是媽媽愛的語言;在周記的世界裏,孩子們有了展示自己的舞臺了,第壹次主持班會,壹班之長寫下了《招兵買馬開班會》,詳細地記載了為主持這次班會所作的壹系列準備工作;在周記的世界裏,孩子們有了更多的想象空間,壹座廢棄在路邊的老房子,引起了孩子們的好奇和聯想,於是便編寫了壹部《老房子的悲劇》;在周記的世界裏,孩子們的視野好寬,好廣,甚至能容納整個世界!
周記,拉近了我們師生間的距離;周記,讓我重新認識了身邊的這壹群學生,在我眼裏,他們不再是就讀於初壹的懵懂少年,而是熱愛生活,關註世界的陽光男孩與快樂女孩。
3、品味生活—— 給孩子們最高的獎賞,登臺朗讀周記
孩子們養成了良好的寫周記的習慣,高興之余,我想,給孩子們什麽樣的獎賞呢?壹支筆,壹本書,太俗氣了;口頭表揚,又太輕微,沒有成就感。我靈光壹閃,,三尺講臺在孩子們眼裏不就是三尺聖地嗎?來自同學們的羨慕的眼光和熱烈的掌聲,不就是對他們最高的獎賞嗎?站在高高的講臺上,激情飽滿地朗讀自己親手寫的周記,那該多自豪啊!於是,我給孩子們最高的獎賞就是登臺朗讀周記。壹時間,能夠上講臺朗讀周記便成了壹種榮譽,壹種渴望。孩子們都盼望著能夠上講臺壹展身手。優秀的同學把登臺朗讀當作壹次鞭策,基礎差的同學把登臺朗讀看作是壹種渴望。迄今為止,,登臺朗讀周記的有作文高手,有中等生,,也有壹些偶有精美之作的差生。講臺不再是作文高手的專利,而是人人可以攀登的高峰。
翻開同學們的周記,已有上萬字了。更重要的是,在寫周記的過程中,孩子們熱愛生活,關註生活,積極地參與生活中,並學會用自己的筆記下成長道路上的喜怒哀樂。是周記,為他們提供了壹個表現自己,展示自己,挑戰自己的空間。
如今,在我們班上,再也沒有同學怕寫作文。他們積累了生活中的第壹手材料,他們有豐富的情感,又何愁寫不出精美的作文呢?
我喜歡“周記”這壹作文形式。“周記”為我的作文教學開辟了壹個全新的空間,我稱它是作文教學中壹道亮麗的風景線!