幾年來，我壹直堅持這種作文教學形式。每逢周壹，翻開案頭上或大或小，參差不齊的壹本本周記，心便融入其中，與我喜愛的學生們壹同去體驗他們生活中的酸甜苦辣。考試名次提前了，學習進步了，我與他們壹同分享成功的喜悅；成績下降了，學習掉隊了，我與他們壹同總結經驗，爭取下次取得好成績；與同學吵架了，班上發生了有趣的故事了，情緒上有波動了，思想上有包袱了……同學們都傾吐於周記中。在周記裏，我看到了壹個豐富多彩的世界,在這裏，我不再是板著面孔的教書先生，而是學生們的知心朋友。被人信任的感覺真好!
1、源於生活——命題周記應時而生
周記的隨意性很強，三五十個字也可稱為壹篇周記，學習任務緊張時，臨時抄壹篇也可湊數，怎樣培養學生寫周記的習慣呢？怎樣教會學生去觀察，去體驗，去記錄生活中的點點滴滴呢？由命題作文我想到了命題周記，把這壹周發生的有目***睹的精彩故事進行命題，把它當作壹篇命題作文去寫，既鍛煉了大家的觀察能力，又提高了寫作能力，何樂而不為呢？於是，命題周記便應時而生。
新學期開始了，班上競選班長，於是，這壹周便有了《關註競選班長》的故事；要考試了，便有了《我在緊張的備考中》；考試結束了，到了總結經驗，吸取教訓的時候了，便有了《我在考試中的得與失》；新年伊始，便有了《我的壓歲錢》……這些故事就發生在同學們身邊，是他們親身體驗到、親身感受到的生活，因而同學們寫起來便滔滔不絕，少則五六百字，多則上千字，洋洋灑灑，同學們分明並沒有把它當作負擔，反而很樂意用這樣的形式來記錄生活。
2、高於生活——自由命題周記引起的爭論
命題周記寫了近兩個月，周記這種形式也越來越受到同學們的喜愛。然而，全班五六十個同學每周就那麽壹個故事，盡管很精彩，但畢竟有些單調。生活中每天都有精彩的故事發生，總拘泥於這壹個素材未免太限制學生的想象力了，能不能放開拐杖，讓學生自己來為每周的周記命題呢？於是，我布置下去，本周是自由命題周記。“嘩”教室裏炸開了鍋，有高興的歡呼聲，也有失望的嘆息聲。又壹周的周記收上來了，同學們筆下的故事可真夠精彩。可壹篇《自由命題周記帶給我的煩惱》引起了我的註意。壹個學生拿著筆不知寫什麽好，從早到晚，這壹篇自由命題的周記就象壹個沈重的包袱似的，壓得他沈甸甸的，甚至於飯都吃不香。我把這篇周記拿出來讓學生討論，我告訴大家，把這種煩惱寫出來也是壹篇很好的周記。因為生活中的喜怒哀樂都是我們寫作的很好的素材。我還讓大家討論命題周記與自由命題周記孰優孰劣，教室裏熱鬧極了，大家各抒己見，最後達成壹致：自由命題周記更有趣，自由想象的空間更大。這以後，大家對自由命題周記更有興趣，取材也更寬了，由課內延伸到課外，由校內拓展到校外。媽媽坐火車不買車票，引起了孩子的不滿，於是寫下了《媽媽,妳做得不對》；遠方打工的爸爸寫信回來了，?
醵潦樾諾暮⒆有聰鋁恕棟職值睦蔥擰罰?⒃謚薌侵兇T柑煜濾?諧鐾獯蜆さ母蓋酌且宦菲繳?話嗌下移鶇潞帕耍?感牡耐?聰鋁恕獨鮮Γ?黴芤還苷庵窒窒蟆罰還刈⒒肪澄廴鏡耐?聰鋁恕兜厙蚰蓋卓蘗恕罰還刈ⅰ爸柿客蚶鐨小鋇耐?聰鋁恕對?·15晚會上》；甚至壹些思想上的火花，壹些學習上的感受，聰明的同學也用《學習猶如馬拉松》記錄下來；家長會後，基礎差的同學用《今夜有暴風雨》來寫下自己面對家長責罵的害怕與無助。
在周記的世界裏，孩子們會用心去觀察了：春天來了，新樓房裏入住了壹家新用戶，上學和放學的片刻，孩子們都會停駐片刻，細心地觀察燕子築窩的情形；在周記的世界裏，孩子們會用心地去感受愛了：在《母愛》中，孩子們感受到了母雞媽媽為保護幼仔，勇敢地同狗搏鬥的偉大；在《媽媽的嘮叨》中，孩子們深切地感受到了媽媽的每壹句嘮叨都是媽媽愛的語言；在周記的世界裏，孩子們有了展示自己的舞臺了，第壹次主持班會，壹班之長寫下了《招兵買馬開班會》，詳細地記載了為主持這次班會所作的壹系列準備工作；在周記的世界裏，孩子們有了更多的想象空間，壹座廢棄在路邊的老房子，引起了孩子們的好奇和聯想，於是便編寫了壹部《老房子的悲劇》；在周記的世界裏，孩子們的視野好寬，好廣，甚至能容納整個世界！
周記，拉近了我們師生間的距離；周記，讓我重新認識了身邊的這壹群學生，在我眼裏，他們不再是就讀於初壹的懵懂少年，而是熱愛生活，關註世界的陽光男孩與快樂女孩。
3、品味生活—— 給孩子們最高的獎賞，登臺朗讀周記
孩子們養成了良好的寫周記的習慣，高興之余，我想，給孩子們什麽樣的獎賞呢？壹支筆，壹本書，太俗氣了；口頭表揚，又太輕微，沒有成就感。我靈光壹閃,，三尺講臺在孩子們眼裏不就是三尺聖地嗎？來自同學們的羨慕的眼光和熱烈的掌聲，不就是對他們最高的獎賞嗎？站在高高的講臺上，激情飽滿地朗讀自己親手寫的周記，那該多自豪啊！於是，我給孩子們最高的獎賞就是登臺朗讀周記。壹時間，能夠上講臺朗讀周記便成了壹種榮譽，壹種渴望。孩子們都盼望著能夠上講臺壹展身手。優秀的同學把登臺朗讀當作壹次鞭策，基礎差的同學把登臺朗讀看作是壹種渴望。迄今為止,，登臺朗讀周記的有作文高手，有中等生,，也有壹些偶有精美之作的差生。講臺不再是作文高手的專利，而是人人可以攀登的高峰。
翻開同學們的周記，已有上萬字了。更重要的是，在寫周記的過程中，孩子們熱愛生活，關註生活，積極地參與生活中，並學會用自己的筆記下成長道路上的喜怒哀樂。是周記，為他們提供了壹個表現自己，展示自己，挑戰自己的空間。
如今，在我們班上，再也沒有同學怕寫作文。他們積累了生活中的第壹手材料，他們有豐富的情感，又何愁寫不出精美的作文呢?
我喜歡“周記”這壹作文形式。“周記”為我的作文教學開辟了壹個全新的空間，我稱它是作文教學中壹道亮麗的風景線！