多年的基礎教育改革的經歷，我們深深體會到課改更多的適應了學生發展的需要；更多的關註到學生的學習興趣和經驗；更多的倡導學生主動參與，樂於探索，勤於實踐的能力。在課改中，使教師有機會尋找到學生童心、童趣的真實足跡，打造出輕負高效的優質課堂。
壹、把童真童趣融入課堂
1.聽聽唱唱，輕松和諧
音樂是人類的第二語言。恰當地運用音樂，創設良好的語文教學情境，有時可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
在語文課堂教學中，有的課文適當配上音樂，使作者、教師、學生三者的情感融為壹體，效果極佳。如《桂林山水》這篇描寫祖國河山壯美的散文，為了讓學生更好地感受漓江的美景，教師可先用幻燈顯示出課文的插圖，然後插入導語：“漓江的水真美啊！讓老師和大家壹起坐上小船，輕輕地搖蕩在漓江之上，盡情地飽覽桂林的山水吧！”接著放音樂《讓我們蕩起雙槳》，教師以導遊者的身份範讀課文。此時學生的視覺感受是秀麗的山水圖畫，聽覺感受是優美的音樂和入情的範讀。此時，他們已完全陶醉於漓江秀美景色中。
結合不同的教學內容和語言文字訓練的要求，或插放樂曲、歌曲，或學生演唱，或教師彈奏，或師生齊唱，或配樂範讀，學生學習，如同欣賞音樂壹樣輕松愉快，學生自然樂學。
2.讀讀畫畫，興趣倍增
小學生的想像力非常豐富。在課堂教學中，教師要揚長避短，減輕學生學習的負擔。讀讀課文，把自己理解的內容畫下來，是發展兒童形象思維和創新思維的壹條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《登鸛雀樓》這首古詩時，在學生理解詩意之後，要求讓他們運用手中的彩筆，將詩中所描繪的美景畫下來。很快，桔紅色的落日，連綿起伏的群山，奔騰咆哮的黃河水，四檐飛挑的鸛雀樓等等景物便躍然紙上。教師再把學生創作的作品，展示給大家看，根據詩意議議、評評、比比，看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了詩句，了解了詩人贊美祖國壯麗的山河和積極向上的情感。以讀書為基礎，讀讀畫畫、畫畫讀讀，學得輕松，真是其樂融融。
3.說說演演，融入角色
小學生活潑好動，樂於自我表現。遵循兒童這壹特點，讓他們表演課文中所描述的內容，可以迸發出兒童智慧的火花，打開思維之門，快樂地參與學習。
小學語文教材中的課文，大多貼近生活實際。要理解、讀懂它們並不難，難點在於如何通過語言文字去體會其中的思想內涵。如果通過課堂表演來體會課文的意境和感情，有時則可以達到事半功倍的效果。
課堂表演能夠促進兒童的創新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動活潑的藝術形象，小學生如同身臨其境壹般，能真切地體會到作品語言文字所表達的情感。如在學習《東郭先生和狼》壹課時，教師讓學生戴上頭飾，分角色表演，再加上生動的對話和精彩的表演，東郭先生和狼這兩個鮮明的藝術形象就生動地再現出來，文章揭示的道理不言而喻。
假如語文課堂教學是“壹盤珍珠”，那麽教學方法就是“壹根線”，教師用心去穿好這壹串“珍珠”，那麽課堂教學便會成為鮮艷奪目的裝飾品。唱唱、畫畫、演演、說說是孩子們喜愛的活動。充滿天真童趣的課堂，可以充分調動小學生的各種感官，激發他們的學習興趣，使他們在輕松、和諧、愉快的環境中，積極主動地參與語言文字訓練活動。
二、用愛心在改革中尋找童真童趣的足跡
1.讓純真、好奇的兒童打開了動口求知的話匣。
稚氣、純真、好奇、好問是兒童的天性，課改恰當地把握住了他們這壹天性，從而打開了他們動口的話匣，增強了他們對知識探求的適應性。《課程標準》指出：“實施評價要采用多種評價方式，考試只是評價的方式之壹。”就是說學生素質是內在的，是無法壹目了然的，也不足壹張“試紙”可以壹試而定的，因此在教學過程中我們註重學生的口頭表達能力的訓練。
如：語文課上，召開“小柳樹”與“小棗樹”辯論會；班隊會中讓學生自定主題，根據主題評選出主持人，自發組織。品德課上，讓學生根據教材內容，自主收集資料，課堂上進行交流。數學課上，充分利用課本中的情景圖，學生手中的學具盒，我們生活中的許多事物，及學校學生的優秀作品，引出教學內容，使學生產生壹種親切感，體會到現實生活中許多數學問題，自然而然激發起他們求知的欲望，利用同桌、小組互相交流等合作學習方式，為學生提供交互式的學習平臺，讓每個學生在交流中得到啟發，有所收獲。學生在融洽、無拘束的課堂氣氛中再現自己經歷的生活，互動交流自己對生活的體驗、感悟。讓學生暢談自己欣賞的生活及心靈體味過的生活。有壹個學生叫魏雲，平時對學習不感興趣，而且課堂上好動。在教學“解決問題”時，根據他們上體育做遊戲的情景畫了壹幅畫，在數學課上讓大家觀看畫上情景，看看誰能提出問題，這個同學第壹個舉手說：這是我們上體育課時做遊戲的情景，我能提出三個問題。當他連續說出三個問題時，老師又啟發他說：“妳說說怎樣解決，行麽？”他毫不猶豫地回答說：“行！”他準確地把自己提出的三個問題都解決了。同學們不約而同地說：“魏雲，妳真棒！”老師又及時地給予鼓勵，現在的魏雲不僅對數學課產生了興趣，而且也喜歡上了語文、藝術、品德等科目。
教育心理學家告訴我們，小學生在健康成長過程中有五個需求：需要空間，需要理想，需要成功體驗，需要相互溝通，需要肯定。因此我們要為學生創設壹種寬松、和諧的教育環境，滿足學生的五個需求，使我們的學生健康成長。相互溝通是今天的小學生們，特別是獨生子女們的特殊精神需求。他們從小生長在“成人世界”裏，是家庭裏的“個體戶”，他們渴望被尊重、被理解、被信任，更渴望與父母溝通、與老師溝通，並建立起夥伴關系，能經常傾聽他們的聲音，能夠理解他們的行為。對此，我們的學校教育，要為學生們創設壹種相互溝通的氛圍，放手讓他們做他們喜歡的事情。教師要以平等的身份與他們坐在壹起談談心。走進學生的心靈，不是靠懷疑、監視，而是靠相互溝通。學生的健康成長最怕“否定”，壹個個原本生氣活潑的靈魂就是在壹次次否定中被無情扼殺的。肯定是學生生命中的陽光，學生的健康成長需要肯定。在教學過程中，教師的具體策略是：（1）使用獎勵（如笑臉、小紅旗、小蜜蜂、小手、小金杯等）、賞識的語言，讓每個孩子感到“我能行”。（2）親切的對待學生，例如，我常常在學習新知識前以商量的語氣向學生提出：猜壹猜，今天我們要和哪些數學知識去交朋友？這節課妳們想怎樣學習？用諸如此類的問題來調動學生的積極性。遇到學生有困難時，不是加以斥責，而是動員全體學生壹起給他幫助，時時讓學生擁有愉快的心情。（3）參與到學生的學習中去，與學生處與同壹個平臺上***同研究。每個學生有壹丁點發現時，我會和他們壹樣高興。記得法國教育家盧梭說過，“要把兒童當成兒童看待”，既然我們要成為學生學習時“平等中的首席”，那麽我就要先把自己看成與學生壹樣大的孩子，用和學生壹樣的心態和學生對話，這樣才能讓學生感到老師在和自己壹起學習。但我們又是平等中的首席，所以，我們還要做壹個善於組織的“孩子”，夠尋找恰當的時機在學生中“煽風點火”，
使課堂上學習探討的火花能壹直燃燒，讓每壹個學生感到“是學習的主人”。
2.讓興趣、愛好的兒童增長動手實踐的能力。
興趣、愛好、好動是兒童夢想的追求，課改正為激活了他們圓夢的欲望和熱情，從而使他們在能夠展示自我才華的舞臺上緊握五彩筆、盡情試身手、書寫最新最美的文字，描繪最新最美的圖畫。例如：每年9月底，推廣普通話、迎國慶演講活動。壹批批學生都積極投入，如石邵婧、張鵬、王寧、趙東璇、李洋代表我們班參加學校舉辦的演講活動。他們的演講有內容、有表情，聲音洪亮，受到全校師生的好評，並取得了好成績。展示課外積累。壹年級為廣開識字途徑。老師讓學生收集廣告牌、標語、商標，並訂成冊子，從中識字。2014年2月份，讓學生積累對聯。同年3月份，從電視、廣播上記廣告詞。4月份，每日讀壹則成語故事。創辦形式多樣的報刊。《對聯集錦報》、《班級家長導報》、《成語故事報》、《苗苗報》等，開發了學生的思維，培養了創新意識，養成了日積月累的好習慣。2003年4月，在平坦聯校及郊區教育局組織的“故事大王”比賽中，李洋同學分別取得二等獎、三等獎的好成績，2014年的4月，聯校組織的書法比賽，呂楊琛、鞏慧娟、劉欣雨三名同學分別獲得高年級組壹、二等獎。以後的日子裏，在每壹次的家長會上，我所帶的班的同學們都要主動為家長們表演節目：講故事、歌伴舞、朗誦、自編自導小品、舞蹈、對對聯，受到家長們的認可和好評。老師曾多次組織學生進行變費為寶的藝術再創造活動，壹個塑料瓶、壹塊布料邊角、壹個瓶蓋、壹個藥丸殼等在老師的精心指導下，經過同學們壹雙雙巧手的剪、割、拼、貼、紮等方法的處理後，制成了壹件件令人喜愛的工藝美術品。在教學中善於觀察、勤於動腦，當發現同學們有到河邊和山上玩耍的習慣，就讓同學們收集河邊的石頭，山坡上的樹根，啟發學生觀察石頭和樹根的形狀，然後細心指導他們進行雕刻，學生們雕刻出的各種人物、小鳥等小動物的作品還滿有那麽點意思。學生張鵬用石頭雕刻的“小猴子”獲區級獎。積極組織學生進行主題豐富多彩的“專題繪畫活動”，如慶六壹、綠色希望、環境保護等，通過這些活動為師生間創造出繪畫上愛心交流的最佳環境，展示自我能力的愉快舞臺。近兩年辦出兒童自制畫冊60余冊。當妳走進我校四年級教室，優秀的作品、精美的字卡壹定會讓妳湧起壹種琳瑯滿目，目不暇接的感受。
3.為學生自我雕塑開辟更加廣闊的新天地。
多年的課改實驗實踐證明，課改在學生 發展需求，終身學習必備的適應性上作文章，在課改提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等綜合能力的積極性上下功夫，收到了事半功倍的成效。學生中出現了“六多六少”的可喜局面：課堂上踴躍發言的多了，沈默寡言的少了；敢問為什麽的多了，不愛動腦筋的少了；課堂動手制作的多了，走神做小動作的少了；積極參加多種興趣小組的多了，課下無可事事的少了；師生間、同學間交心談心裏話的多了，與同學鬧別扭的少了；富有愛心和理想的多了，不關心別人和自己的人少了。
我們相信隨著課改的繼續深入，在開辟學生自我雕塑的新天地裏，學生在學會學習和形成正確的價值觀的良好氛圍中，他們壹個個將成為人人誇贊的“小話筒”，“小巧手”。