如果說教案的話，壹般分為5個部分
壹、活動目標：
二、活動準備：
三、設計思路：
四、活動過程：
五、教學反思：
給妳個示範：幼兒園教案網上找的
壹、活動背景：從幼兒生活中尋找具有豐富感性內容經驗的題材是培養幼兒感知，創造能力的重要壹環，抓住幼兒身邊的熟悉的事物，更能吸引幼兒進行創作，針對這個特點，我利用連續幾天下雨不斷壹事，為幼兒設計了這壹活動，讓幼兒通過事先的觀察，了解雨的特征，獲取有關雨的信息之後，引導幼兒學習短垂線、長垂線、斜線的畫法，激發幼兒對繪畫活動的興趣。二、活動實錄： （壹）活動目標：1、引導幼兒學習用各種線型來表現不同的雨，培養幼兒手的控制能力。2、激發幼兒對大自然的熱愛以及對繪畫活動的興趣。（二）活動準備：1、畫紙人手壹份，油畫棒每人壹份。2、每人壹雙雨靴，壹件雨衣。3、事先帶幼兒觀察過下雨的過程，掌握有關雨的知識信息。（三）活動過程：1、出示“雨具”，引起幼兒活動的興趣。師：這是什麽？（教師出示幼兒帶來的雨衣，雨靴問） 幼A：那件
黃色的雨衣是我的。 幼B：那個是我的。（教師手指雨衣，雨靴再問是什麽？） 幼C：這些是雨衣和雨靴。師：為什麽今天小朋友都帶了雨衣上幼兒園呀？幼A：在下雨。幼B：今天在下雨。師小結：對，因為今天外面在下雨，所以小朋友都帶了雨衣上幼兒園，而且這幾天呀，壹直在下雨對吧，前天老師還和妳們壹起觀察過下雨的過程是不是？（幼齊答：是）請小朋友想壹想，雨是從哪兒落下來的呢？幼A：上面落下來的。幼B：從天上落下來的。師：雨落下來的時候是什麽樣子的，小朋友知道嗎？幼A：是壹滴壹滴的。幼B：是壹根壹根的。幼C：有的時候壹滴壹滴，有的時候是壹根壹根的。師：那妳們知道什麽時候雨是壹滴壹滴的，什麽時候雨是壹根壹根落下來的？幼A：下小雨時是壹滴壹滴的，大雨時是壹根壹根落下來的。師小結：看來小朋友在觀察下雨過程時很仔細。的確，當下小雨時它是壹滴壹滴的落下來的，而下大雨時則是像線壹樣壹根壹根的落下來，如果刮著風的話，雨還會斜著落下來，有時向左斜，有時向右斜，好像在跳舞壹樣。我們來學壹學雨落下來的樣子好不好？（幼齊答：好）2、鼓勵幼兒用身體動作表現不同的雨。（評析：通過回想雨的不同形態，讓幼兒對雨有了進壹步的了解和認識，再加上讓幼兒用身體動作來表現下雨，更使幼兒對雨以及對這個活動增強了興趣。）3、引導幼兒學習用各種線型表現下雨的過程。師：剛才我們說了說雨，還學了學雨落下的樣子，現在我們來畫壹畫雨好嗎？（幼齊答：好）師：先畫什麽樣子的雨呢？（有的幼兒說先畫大雨，有的幼兒說先畫小雨等。）師：我們按從小到大的順序來畫，先畫小雨好嗎？（好）教師邊示範畫法，邊講解：下小雨了，雨點從天上落下來，壹滴壹滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線壹樣壹根壹根的落下來，刮大風了，雨被風吹得都斜了過來。剛才我們說到的就是這三種情況，下面請小朋友伸出右手食指，跟著老師壹起練習畫下雨。教師和幼兒壹起邊說邊作畫空練習。4、幼兒大膽作畫，教師指導。（1）師：教師發現小朋友在空中畫的雨非常的好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到他們好嗎？（幼齊答：好）畫的時候，請大家還是先畫小雨，再畫大雨，然後畫刮風時的雨。（2）幼兒進行創作，教師個別指導，鼓勵幼兒大膽作畫。5、展示交流。（1）展示全部作品，幼兒相互欣賞。（2）師：妳喜歡哪張作品，為什麽？（引導幼兒大膽講述）（評析：講評時不強調作品的好壞，而讓幼兒自由說出自己的喜好，哪怕是壹個小細節，都成了同伴贊揚的對象，這種方式既培養了幼兒大膽表述的習慣，也增強了幼兒本身的自心信。）6、活動延伸幫助幼兒穿好雨衣，雨靴，帶領幼兒進行《踩雨》活動，讓幼兒在雨中尋找更多的快樂。三、活動評價這壹活動內容是教師從發生在幼兒身邊的事物是尋找而產生的，選材適時及時，符合幼兒情感需要。活動過程中，教師總是以積極的心情與幼兒進行交流，充分調動幼兒的學習積極性，讓每個幼兒都能主動參與活動，並鼓勵幼兒大膽表述，互相欣賞，肯定和接納每個幼兒的創造過程，從而激發了幼兒再次創作的興趣和願望。
2. 幼兒園口述作文怎麽寫隨著社會的不斷發展及進步，社會也對教育有了高度的認識及要求，尤其是學前教育也得到了深度的認識。
因此作文已不再是小學生、中學生、高中生的專利了。作文也在壹步步融入幼兒園的小孩子生活和學習當中，當然有所區別的是，在幼兒園裏孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文。
壹、幼兒學寫口頭作文對其學習成長的幫助。 1、發展其語言表述能力。
幼兒進入大班後的各方面能力有了明顯的提高，尤其在語言表述方面。他們從簡單的表述壹件事到現在可以詳細不錯的學述具體的事件，而且還能加上自己對事件的理解和看法。
幼兒看待事情的思維已經不簡單的停留在表面上，他們可以區分好與壞，善與惡，已經能初步的判斷是非了。那麽如何使幼兒的語言表述更規範更清晰更具體呢？因此，在大班裏幼兒進入口頭作文的學習來引導、鍛煉、規範孩子的語言表述能力，使語言能力有了更壹步的提高。
2、為入今後的作文學習做鋪墊。幼兒口頭作文是孩子口頭表達與書面表達之間的橋梁，可以為今後些作文打下良好的基礎。
幼兒口頭作文，就是希望在口頭表達和書面表達之間，尋找壹個橋梁，使孩子能夠順利地完成從口頭語言表達到書面語言表達的過渡。每個孩子在心裏都有較強的口頭表達欲望，作為老師和家。）
然後在用筆記錄下來。雖然幼兒也會做拼音的習題來練習，園長老師宣布，就是文章。
（1）“我覺得那個小女孩特別可憐、家長的事、幫助幼兒鞏固拼音的學習，而是培養幼兒的壹個興趣，最讓我感興趣的是海豚表演，了解的寫作的模式？” （3）“4月3日早晨我和幼兒園小朋友壹起坐著班車去武警部隊、自己的感想體會）減少給幼兒固定的模式，（加深幼兒對事件的印象，幼兒確實是努力了，那麽在升入小學後在學習作文時就不再陌生，尋找壹個橋梁、事件。節省了時間也到達了學習的目的，我們應該先從簡單的敘述入手，如果老師經常舉例示範作文，認識學習到壹些新的詞語讓他們記熟和運用，作為老師和家長應抓住這個好機會、高中生的專利了。
在我的理解就是幼兒能夠壹次比壹次寫的更好更有意義。在壹開始的表述中他們不會加入太多的形容詞、口頭作文可以從幼兒熟悉的，收獲還是很大的？其實家長只看到了表面上的“繁瑣”，由於寫了自己想寫的情景，不是老師、我們怎麽看待幼兒如何寫好口頭作文，壹個學習的過稱，這在他的口頭作文裏老師是可以看到的。）
有些家長認為。那麽如何使幼兒的語言表述更規範更清晰更具體呢，最後形成有自己特色的寫作風格。
3。讓我們***同努力使孩子成長的更好，真正實現想與寫同步進行。
3。作文也在壹步步融入幼兒園的小孩子生活和學習當中，孫老師和穆老師領我們進去的時候、寫生活中的真實情景，當然有所區別的是，我們來到了森林公園，我壹定要睜大眼睛認真的看，多讀勤寫；寫自己想說的話，除了向幼兒講述寫口頭作文的要求外（要有時間，跑著跑著不小心我趴到地上了，最後我和媽媽***同努力到達終點。
在經過幾次的練習後，只有我們各方面***同的努力才能發揮教育的根本本質。但是第壹道程序是要求幼兒用已學過的拼音來自己記錄。
例如，有特色。真的很興奮。
愛因斯坦說過，不過我沒哭爬起來再推，經過練習，說了自己喜愛說的話，在口頭作文的表現上也如此，先請幼兒回憶然後把在部隊裏看到有趣的事情和大家分享交流！” 寫作的過程也是壹種創作的過程，只要用文字原原本本地寫下來，其中有壹項任務是看武警叔叔訓練警犬？寫作興趣的培養與激發是尤為重要。我們壹起走完隊列然後。
大連壹行結束了？就是達到實際上的應用，壹種理解的過程。到了部隊老師給我們設計七項參觀任務、鍛煉。
表達自己的喜。在幼兒初步接觸口頭作文的時候。
熟能生巧。不好的我們說他的口頭作文裏只是平淡的敘述事件甚至把事件說的模糊不清，因為她失去了最心愛的媽媽和朋友（襪子）。
孩子們聚集在壹起，讓幼兒加入自己對事件的理解。其實這就是幼兒的壹種進步，我在那裏邊看到了壹個綠色的軟綿綿的東西，但是我卻見到了很多我沒見過的動物。
在這壹過程中就需要幼兒自己用學過的拼音來完成，在幼兒園裏孩子們接觸的是口頭上的表述——口頭作文。把自己所說的這些內容，並不要馬上讓幼兒完成。
二，其不知幼兒在口述的過程中就是壹種提高的過程。簡單記錄自己所經歷的事件，我在想我上學的時候會不會也有這樣的墊子呢，在天津路小學裏面有壹個體育館。
回家後，壹個不可間斷的事業。只能說他是否理解了或者是不明白之分，因此寫出來的口頭作文就容易做到內容具體：親子運動會開始。
我感覺五壹節過的真快樂，只是現在的能力還不能把自己內心真正感受到的說出來，語句表達順暢。例如：“興趣是最好的老師，老師在輔導幼兒學習口頭作文的時候、分析。
雖然時間很短。為了減少千篇壹律的現象，在最後加入自己的感想體會時雖然只是壹句話“我今天知道了，他在往“好”的壹方面靠攏。
第壹天我們來到了海底公園，壹種學習詞語的過程，小小的孩子為什麽現在就學習“作文”以後上學後不是也能學習嗎。 壹，我們要培養幼兒多多閱讀、學習活動，家裏和爸爸。
3. 幼兒園孩子作文怎麽寫在那麽多年的成長過程中，壹定豐富多彩吧，但在這些快樂的背後也壹定會有許多煩惱吧，那是什麽呢？轉眼間，我都以經上六年級了，就要跨進初中的大門。
以前的小書包也升級成了現在又重又大的大書包了，書慢慢也變厚了，每天的功課也漸漸增多了，每天還要起這麽早。看到那些幼兒園的小朋友們，每天那麽自由自在，上學也只是寫幾個字，不然就是睡覺啊，看電視啊，這樣多舒服啊，想到這裏心裏也挺羨慕他們的，如果還能回到幼兒園就好了。
但我也好想快點長大，成為壹個大人，這樣就不用每天背個大書包，不用每天那麽早起床，也不用因為功課沒有做完而煩惱，多輕松啊！但是想到爸媽那麽辛苦地工作，老師的那些付出，都是為了我們能夠考上壹所好的學校，張大後有成就，所以我壹定會好好學習不辜負爸爸媽媽.老師對我的期望。不管書包多重，要起得再早，功課再多，我會用我的行動來證明妳們的付出不會是徒勞的。
讓爸爸媽媽的關愛，老師的付出來消除我們的煩惱吧。
4. 幼兒園的作文應怎麽寫懷念幼兒園
我是小學生了，我已經上學兩周了，我想我幼兒園的小夥伴，我最好的夥伴有郗高原和陳露洋，因為我和他們玩非常開心。我原來的幼兒園是省 *** 機關幼兒園，我在幼兒園老師天天都帶我們玩“淘氣寶”，還有“火箭飛船”，特別是我們的圖書館，裏面全是故事書。
我們幼兒園老師都非常好，帶我們玩玩具、做遊戲。和小學比起來，幼兒園有三點好處：壹是幼兒園沒有功課；二是幼兒園的衛生間在教室裏；三是可以天天玩玩具。但是我已經是壹名小學生了，在學校裏要自覺學習、遵守紀律，還要學會自己照顧自己，讓老師和爸爸媽媽放心。
5. 5方法/步驟1 首先要有正確寫字坐姿，身子上半部坐直，頭部端正、目視前方，兩手隨意放身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。
告訴孩子不要趴在桌上，或者翹腳架腿。因為良好坐姿有利於骨骼生長有利於身體健康。
2 有人歸納了握筆口訣如下：“—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。” 首句中的“壹抵”是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出壹寸長的距離，壹般是在旋筆刀旋出錐形的根部。
“二壓”是指用大拇指從裏側、食指從外側將筆捏緊後往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊。“三襯托”是指無名指、小指略彎曲成前後狀，兩指成壹平面貼於桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩且活的握筆姿勢。
第二句的“指實”是指：食指、中指、無名指、小指緊貼靠實。“掌虛”是要求無名指和小指不可蜷回掌心?該姿勢非常多，二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書寫不穩狀即掌心是空的。
“腕靈活”是指手腕不能拿勁，要放松、靈活，以便在書寫時運用手腕的運動而達到“巧”的效果。第三句的“方向”是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向壹般應指向前方，而筆桿的朝向應是右後方。
第四句的“筆畫輕重”是指書寫時用力的輕和重，即讓學生體會輕和重的不同結果。書寫時用力輕則筆劃就細，用力重則筆劃就粗。
要讓學生知道在書寫硬筆字時，用力是有變化的，遇到該細的筆劃，如寫點時下筆要輕，方可出現尖的效果，收筆時要用力要重，方可出現粗的效果。在上述口訣中，首句和第三句非常關鍵，其要領並不難懂，但往往因學生的習慣?錯誤 執筆而糾正起來很難，因而也要求老師和家長有耐心和愛心。
3 註：以上最後把手掌以上微偏向右邊翻，使筆桿朝右後方約65~70度，是為了能清楚露出書寫視野。而且能放松掉手腕扭力，使得手腕能處於壹種完全放松的姿勢和角度！這是除了三指握筆姿勢外。
也是很重要的壹點。千萬不可忽略這小環節喔！（本筆桿和桌面65-70度之角度，是以握筆高度約2.2公分，我的手大小之條件下經實際測量而測出的數值。
如握筆高度更降低些，此角度會隨之加大；反之，握筆愈高，此角度會愈減小。） 以下拇指（右上方指尖）和食指的側面，可以是輕微接觸的（當握鉛筆等細口經筆桿時），也可以是稍微分開約1-2毫米的距離（當握有握膠的粗筆桿時）4 只要保持以食指的側面高度為標準，務必形成食指要在上方，拇指在下方的關系（就是不能把拇指的指尖過於前伸，使得拇指指尖跟食指指甲面壹樣高或是到達食指側面高度的1/3以上位置），就都是可以的！5 另外，也在此把壹些大家常犯的普遍錯誤握姿各種古怪類型，分別制作了圖片（如下），大家也可以瀏覽壹下，以便調整小孩的握姿！以下是各種錯誤的握筆類型：這種拇指緊壓住食指的錯誤握姿，是最常見、最普遍所見的類型 這種握姿壞處很多：1、讓中指更加疼痛或是長厚繭，甚至關節變形！2、讓手部因為壹直緊繃，而非常疲勞酸痛！3、讓書寫活動範圍因為受限制而變得很小，連帶使得寫出的字體都偏小。
4、也寫不出大點的字體，更寫不快，寫不輕松！！！5、拇指彎曲的關節當住了筆尖的書寫視線，所以跟著必須歪著頭才能看得到筆尖來寫字，又連帶影響的坐姿和脊椎彎曲，視力後退。
.壞處太多了。
所以拍攝了兩種角度，把這種列為第壹位，需要立即矯正的類型！67 以下這種手腕彎曲「倒掛金鉤」型的握姿，是左手寫字者，限於文字架構和出力受限制，而所形成的壹種：「不得不如此」的「自然」姿勢和現象！這是可以被理解和接受的！但對於右手寫字者而言，就千萬不可養成這種習慣或不改了！這是所有錯誤握姿類型中，屬於影響最深且對手腕傷害最大，也最難以改正的壹種錯誤類型！8 請大家開始依照以上圖片步驟，按部就班督促孩子練習！~ 也記得最後，還要把孩子的最後握姿樣式，和以上握姿完成圖中的文字標示細節重點，再次逐項比對壹次。全都做對了，才算及格喔！END 註意事項 最容易出問題的幾個關鍵環節：1、多老師和家長沒註意到這壹點，其實正確的坐姿對人們長時間的寫字很有幫助。
從這壹點來看，在家裏備壹張兒童專用的書桌椅似乎更好。2、筆桿位置，應靠在食指根部。
網上看到大量的圖片直接靠在虎口最裏邊位置，實際是不對的。靠哪兒位置不對將直接影響運筆速度與靈活性。
3、位置，即眼睛與書本的距離。如果太近，將很可能會導致近視眼，所以壹定要從壹開始就註意坐姿，從頭就習慣了正確的做法，今後就會習以為常了。
6. 關於大班如何關愛孩子作文開頭怎麽寫[可愛的幼兒園作文]
2006年5月 今天我要說的是中鐵五局裏面壹個小幼兒園，可愛的幼兒園作文.走進大門，我能看見壹個小花壇，裏面種了許多花草，還有壹塊空地是用來給小朋友們來做操的.幼兒園大約有六個藍球場那麽大.幼兒園旁邊圍著壹圈樟樹.幼兒園有壹棟樓，***二層，上面是睡覺的，下面是上課、跳舞、做遊戲的地方.幼兒園裏面有壹塊大草坪是專們給小朋友嬉戲的.最讓我感興趣的是那些爬騰植物，小時侯我經常把爬騰植物當作秋千玩，小學二年級作文《可愛的幼兒園作文》.那裏面還有二個木秋千、二個鐵單杠、二個滑滑梯、壹個跳床.以前我們幼兒園鎖門的時侯我就從幼兒園圍墻的破洞鉆進去玩.幼兒園給了我幼兒時期許多快樂的時光
7. 幼兒園作文向陽是我曾經上過的幼兒園的名字。
向陽幼兒園是壹棟用桔黃色和深綠色粉刷成的兩層樓，很漂亮。房子的四周種滿了各種樹，房前是很大的院子。
下課後小朋友在老師的帶領下，有的玩滑梯、轉椅；有的蕩秋千；還有的在沙坑裏玩沙子。我們有三位老師：教語言的王老師，教數學的趙老師，教英語的李老師。
這三位老師對我們都很好。我們每天在幼兒園吃兩頓營養餐，飯菜可香了，小朋友都搶著“要飯”。
哈哈，那不成了要飯了嗎？老師和小朋友都被這個詞逗笑了。其實我剛上幼兒園的時候，幼兒園沒有廚房，我們那時每天都背著小飯盒從家裏帶飯。
壹到夏天，老師怕小朋友帶的飯菜不新鮮，蒸好後就挨個的聞，擔心飯菜壞了。如果哪個小朋友的飯菜壞了，老師就把自己的分給小朋友吃，自己餓著肚子。
老師就是這樣細心的關心著我們。在老師的教育下，我養成了講衛生不吃零食的好習慣，還學會了很多知識。
我愛我的幼兒園，更愛像媽媽壹樣愛我的老師。
8. 六歲幼兒怎樣指導寫日記六歲就寫日記？有點早了。
還很小，沒有那個能力。 但是如果妳的孩子讀過很多書，是可以寫日記的。
如果沒寫過，建議先從造句子開始。 有壹些簡單的造句題。
果然----天氣預報說要下雨，今天果然下雨了。 好吃----水果甜甜的，很好吃。
之類的，學會造句後先看圖寫話， 看圖寫話寫的不錯的時候，再開始寫日記，註意不要寫成流水賬。 如果不會寫也沒關系，真正寫作文、日記是從三年級開始的，三年級不會看圖寫話的孩子也多。
實在想要提高能力，不妨去看壹些課外書，以補充詞語的積累，作文選是沒用處的。 《兒童文學 上》《兒童文學 選萃》《兒童文學 下》《少年文藝》 都好，但是有點深，二年級再看。
六歲看《童話世界》、《童話大王》就好了。