[ 活動目的 ]
61 通過活動激發廣大職業院校師生創造發明的興趣，鍛煉學生發明創造的能力，使師生在活動中懂得專利發明申請程序，學會書寫專利發明書，怎樣搞創造發明。
61 為職業院校發掘壹批會創造發明的人才，促進學校教研教改，為當地經濟服務。
[ 活動內容 ]
壹、發明創造的來源
61 讓學生知道什麽是發明創造。
61 讓學生學會怎樣去發現，怎樣去選擇發明創造的題目。
61 讓學生懂得掌握怎樣構思及實現發明的方法。
61 讓學生學會創造發明的技巧。
二、專利文獻基礎及檢索
61 專利文獻概論知識。
2 、專利文獻出版物的類型與專利說明書種類。
61 介紹國際專利分類法。
61 介紹專利文獻檢索知識和方法（主要網絡查詢法）。
三、專利申請及其審批程序
61 發明專利申請審批流程。
2 、外觀設計專利申請、實用新型專利申請的必備文件。
3 、專利申請文件書寫要求。
四、上繳專利發明大賽作品（專利發明書和實物、模型等）
[ 活動對象 ]
順德區陳村職業技術學校壹、二年級學生
[ 活動時間 ]
從 2003 年 3 月至 2003 月 6 月。
[ 活動指導 ]
壹、活動準備
1 、學校領導大會給師生發通知，說明此次大賽的意義和重要性。
2 、針對職業院校學生的特點，我校以高壹、二年級學生（本學期，高三年級已到社會實習）作為參賽主要對象，同時選拔壹些思維活躍、有創造能力的學生為主要培養對象。以班為單位，每班選 10 名學生，由各班班主任推薦。
61 以班為單位，分別選兩名專業老師作為 10 名學生的輔導老師，組織輔導老師學習培訓工作，學習專利發明的要求和申請書的書寫。
61 通過講座、上課等形式，對每班 10 名學生進行培訓。
二、活動過程設計
1 、本人作為這次大賽的輔導老師，積極響應學校領導的安排，發揮自己的聰明才智，輔導二（ 3 ）班 10 名學生完成發明創造的過程:學生先交給老師自己具體的想法，然後老師從中選出有創意的想法，並在課余時間師生***同研究，利用專利網站查詢資料，對可行性的創造作品進行保留，按照專利發明申請書的範文（實用新型和發明創造兩種文體），指導學生完成專利發明申請書。
2 、在調動師生參與的積極性的同時，學校分別通過邀請順德專利協會領導來做報告、給師生上課等形式，讓輔導老師和學生明確大賽目的及掌握操作方法，以最高的熱情參與這次大賽的設計。
3 、學生 4 月 20 日完成專利申請書，輔導老師向負責人匯報近階段出現問題和取得成果； 4 月 21 — 23 日開放電子閱覽室、電腦室，由輔導老師指導學生進行網上專利檢索； 4 月 24 、 25 日學校篩選出壹些有創意的專利申請書上交主辦單位。
獎勵方案:能被學校挑選到區裏參賽的作品，每人思想品德加 10 分，在區裏入圍、獲獎的作品，除區獎勵外，學校還給以壹定的物質獎勵，獲獎每人思想品德加 15 — 20 分；另外，學校要肯定輔導老師的勞動成果，對輔導學生獲獎的老師，學校給以物質獎勵，重要的是還是精神鼓勵，如發給證書等做法。
三、活動註意事項
1 、讓學生知道大賽的重要性和教會學生壹些發明創造的方法後，提供廣泛的空間，讓學生自主創造，想出壹些別人想不到、並可以應用到社會生產實際中去的想法。
2 、當學生有壹些怪異的想法時，輔導老師不要嘲笑他們，而應該註意引導他們改善和改造，向發明創造過渡。對於能用到實際中去的想法，應立刻贊成采用，師生壹起***同完成專利申請書的書寫。
[ 活動總結 ]
1 、這次大賽，我校管理措施到位，科學，取得全區第三名（高中組第二）的好成績。主要表現: 1 ）領導高度重視，從開始到結束，校長、主任分別親臨指導，特意安排幾個電腦室進行專門訓練。 2 ）四層管理，職責分明，第壹層:副校長為第壹負責人，與外界聯系，收集大賽資料；第二層:實訓處主任為第二負責人，負責全面組織和管理活動。第三層:兩名有發明創造經驗的老師作為大賽指導老師，負責培訓師生和與上級領導聯系的工作。第四層:輔導老師、班主任，負責培訓、輔導學生和做學生的思想工作。
2 、大賽目的性明確，學生踴躍參加，老師工作積極性高。到 4 月底為止，我校***收到上百份學生書寫的申請書，其中 45 份被學校選中，最後到區裏參賽， 15 份專利書入了圍。輔導老師在輔導學生的過程中，都做到細心、耐心，明確職責，個別學生不會書寫申請書，老師也很有耐心指導學生完成。
3 、我校輔導老師在輔導學生的過程中，能做到為人師表，無私奉獻。這次大賽主要對象是廣大職業院校的學生，而不是老師。對於某些學生不完整的、分散的，但有創意的想法，輔導老師不計較個人得失，毫無保留地輔導學生完成作品。對於怪異的想法的、不能完成任務的學生，輔導老師也不會嘲笑他們，而是為人師表，讓自己的學生從活動中學習到東西，從中***同提高。
4 、從此次大賽中，發現職業中學確實存在壹些’怪'才，他們雖然文化課學得不那麽好，但是他們很有創造潛能，動手能力較強，這些學生如果被發掘出來，將會是社會生產中壹批無形的“資產”，為社會創造價值。