河南工業大學，英語:河南工業大學。2004年5月，經教育部和河南省人民政府批準，鄭州工學院和鄭州工程學院合並組建河南工業大學。6月65438+10月65438+2006年6月是河南工業大學50周年校慶。
歷史的發展
河南工業大學的建設和發展經歷了以下三個時期:
兩所學校的建設和發展時期。65438-0956年在北京建立中央糧食幹部學校，後遷至鄭州建立鄭州糧食學院。同年，鄭州機器制造學校成立，後更名為鄭州工業學院。這是河南工業大學的兩個前身學校。
體制轉型的適應期。1998年，分別隸屬於國內貿易部和機械工業部的鄭州糧食學院和鄭州工業學院轉制為中央和河南省，以河南省為主管理。2000年，鄭州糧食學院更名為鄭州工程學院。
並購的快速發展期。2004年5月，經教育部和河南省人民政府批準，原鄭州工學院和鄭州工程學院合並組建河南工業大學。聯合辦學的成功為學校的快速發展奠定了堅實的基礎，搭建了更廣闊的平臺。
辦學規模
目前，學校已成為以工科為主，工、理、管、經、文、法、農協調發展的多科性大學，具有學士、碩士學位培養體系。學校有18個教學單位，46個本科專業，4個壹級學科碩士學位授權點，47個二級學科碩士學位點。目前在校生21567人，其中本科生18543人，研究生724人。
學校重視科研，科研實力不斷增強，對教學起到了較好的促進作用。五年來，學校承擔國家自然科學基金、國家社科基金、國家科技重點計劃、國家“863”高技術項目等國家科研項目64項，承擔省部級科研項目470項。公開發表學術論文9115篇，其中SCI、EI收錄458篇，出版學術專著235部，獲得國家、省部級科研獎勵61項，國家專利45項。
學校大力實施“人才強校”工程，師資隊伍建設不斷加強。學校現有教職工2040人，其中專任教師1357人，專任教師中具有博士、碩士學位的有804人，占59.2%。具有高級職稱的有524人，占38.6%。教師隊伍中，中國科學院院士1人，中國工程院院士1人，享受國務院政府特殊津貼專家2人，全國優秀教師、省部級優秀教師和專家48人，全國重點大學博士生導師10人。
學校三個校區占地面積1869700平方米，教學行政用房占地面積278200平方米，學生宿舍占地面積1962平方米，各類教室占地面積95400平方米，教室座位數41847個，其中多媒體教室1447個
以適應高素質應用型人才培養目標的需要。學校不斷加大經費投入，改善實習實驗條件。從2005年到2007年，* * *投資6000萬元用於實驗室建設。我校現有實驗中心25個，其中省級重點實驗室1個，省級實驗教學示範中心1個，重點學科開放實驗室3個，在國家和行業有較大影響。教學儀器設備總值達到654.38+0.54億元，儀器設備平均價值達到6952.96元。學校初步形成了設施完善、功能齊全的實驗教學體系，能夠較好地滿足人才培養的要求。同時還擁有校內外249個教學實踐基地。
學校圖書館總面積20356平方米。目前，館藏中外文獻總量達224.5萬冊，中外文期刊5300余種。
學校是河南省高校“數字校園”首批示範項目單位。目前有20多個應用系統，可以提供多種應用服務，包括綜合教務、電子校務、網絡教學、視頻點播、網絡監控等。初步建成了萬兆核心、千兆到樓的校園網，在教育教學中發揮了重要作用。
學校體育場總面積53696平方米，生均面積2.5平方米，滿足了人才培養的需要。近年來，教學經費投入持續增加。2005-2007年，四項教學經費占學費收入的比例分別達到31.2%、32%和33.8%。
辦學特色
特點壹:自強不息，追求卓越，引領和支撐糧食行業的發展和進步。
河南工業大學學科專業突出。長期的行業辦學實踐和幾代人的不懈努力，使學校擁有了國內較為完整的糧油食品專業群，在國內糧食行業領域具有較強的優勢。
為國家重大糧食安全政策提供智力支持。糧食是國民經濟的基礎，糧食安全是關系到國家政治穩定和經濟發展的戰略問題。長期以來，我校教師和科研人員參與了中央和地方政府重大糧食技術經濟政策的制定，糧食流通體制改革方案的論證，重要糧食流通項目的可行性研究和規劃設計。學校承擔的國家十五科技重點項目“國家儲備糧庫智能決策系統研究”綜合應用系統工程方法、數學模型和信息技術，為國家儲備糧庫選址布局、庫容規模和應急運輸路線的選擇提供了智能決策支持，填補了國內在該領域研究的空白。“九五”期間，國家投資347億元的6543.8+000億斤國家糧食儲備庫的主要建設項目，全部按照學校提供的儲糧技術標準進行設計。國家頒布的儲備糧庫建設標準和設計規範都是我們學校支持的。這些新糧倉從結構性能到儲糧工藝設計都達到了國際先進水平。我國糧食庫存損失率降低到0.5%以下，為保障國家糧食安全、提高糧食流通的經濟效益和社會效益做出了巨大貢獻。
領導和支持糧食行業科技進步。目前，學校擁有中國糧食物流研究培訓中心、教育部糧食倉儲與安全工程研究中心、國家小麥工程技術研究中心、小麥加工中心、國家大豆改良中心深加工研究所(鄭州)、國家糧食局糧油食品工程研究中心等6個國家級、省部級工程研究中心和43個校級研究所(所)。擁有壹批高水平的教學和科研教師，在國內外糧食行業形成了壹定的影響力。學校圍繞國家經濟建設的需要，對糧油食品工業發展中的重大科技問題進行科學研究。如“食用大豆磷脂的開發”率先攻克了大豆磷脂的提取加工技術，被相關企業廣泛采用；《糧食儲藏保鮮技術研究》是我國第壹部氣調儲藏保鮮研究，並寫入國家標準和規範指導行業生產；《中國儲糧昆蟲分類學研究》是我國儲糧昆蟲研究的代表作，種類最全，數量最多，從而擁有全國唯壹的儲糧昆蟲標本室等等。
五年來，主持完成了多項國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目、國家科技攻關項目和國家“863”高技術項目。“十壹五”期間，糧油食品科研項目經費超過3000萬元。據初步統計，我國70%的小麥加工企業、50%的植物油加工企業、90%的大豆磷脂加工企業采用了我校提供的應用技術。
為糧食行業培養了大批高素質的應用型人才。學校通過51年的辦學實踐，為糧食行業培養了大批高素質的應用型專門人才。很多優秀校友都紮根於糧食企業。河南工業大學的校友們憑借良好的思想素質、紮實的專業基礎和較強的工程應用能力，在各自的崗位上做出了自己的貢獻。比如中國儲備糧管理總公司，有24個分公司，壹半以上都是我們校友負責的。全國糧食行業行政管理部門也有很多優秀校友。如國家糧食局前任和現任處級領導10多人，省、市、縣糧食局65%以上的局長，全國糧食行業70%以上的技術骨幹，國家儲備糧庫85%以上的主任都是我校校友。所以“哪裏有糧企，哪裏就有河南工業大學的人”。
特點二:適應時代要求，培養“三甲”人才。
在高等教育大眾化的今天，必須根據社會經濟發展的需要，確定新的質量觀和質量標準。河南工業大學以培養面向企事業單位工程技術和管理第壹線的高素質應用型人才為目標，提出了“三甲”人才培養質量標準，成為河南工業大學的標誌性人才品牌。“前三”是指“吃苦耐勞精神強、適應能力強、創新意識強”。
構建“三甲”人才培養體系。在長期的教學實踐中，學校構建了“三甲”人才培養體系，主要包括:壹條主線、兩個班級、三個項目。“壹條主線”是指學校以社會主義核心價值體系為根基，以培養學生高尚的人文精神、拼搏品質和社會責任感為主線，貫穿教育教學全過程。“兩課”是第壹課和第二課。我們把壹流作為人才培養的主陣地，強調學生工程實踐能力的培養，為培養“三甲”人才提供保障。同時把第二課堂作為教學的有機組成部分，把兩個課堂有機結合起來，為人才培養服務。“三項工程”是指素質教育工程、創新教育工程和社會實踐教育工程。為實施創新教育工程，學校設立了創新教育基金和創新學分，通過開展數學建模、結構設計、電子制作、科技制作、廣告設計等多種科技創新活動，搭建了培養學生創新精神和實踐能力的平臺。
畢業生普遍受到社會歡迎。河南工業大學以“三甲”為目標的學生人才培養體系碩果累累。50年來，畢業生遍布全國、海內外，對“三甲”模式的認可是社會各界最為稱道的。在數千名畢業生中，他們紛紛放棄留校任教的機會，主動到內蒙古河套做面粉廠技術員，最終成為企業總經理並獲得“全國企業管理現代化與創新成就獎”等朱勇校友榮譽；另壹位王文超校友是從面粉廠技術員做起的，現在是河南省委常委、鄭州市委書記。有在平凡的工作崗位上腳踏實地、開拓進取，榮獲“安徽省五壹勞動獎章”的牛文軍校友；也有李校友寧願放棄舒適的工作環境，自己創辦總資產超過24億的“京理想實業公司”。河南工業大學畢業生這個品牌，拼搏精神強，適應能力強，創新意識強，越來越受到社會各界的贊譽。在材料科學與工程領域，我校長期擁有國內高校唯壹的超硬材料與磨料專業方向，所以國內該專業出生的技術骨幹基本都畢業於河南工業大學。
關於辦學的思考
我們要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立科學發展觀，解放思想，實事求是，與時俱進，開拓創新。堅持以人為本，民主辦學，依法辦學，從國家和省域經濟社會發展需要出發，走開放辦學之路，註重內涵建設和提升。以發展為主題，以人才培養為中心，以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為重點，以科研為導向，以教學為導向，以學生為主體，充分發揮師生主導作用，積極培養高素質人才，創造高水平成果，全面提升辦學水平和綜合實力，辦好人民滿意的教育。
發展目標
根據學校發展戰略規劃，到2020年，學校將建設成為規模、結構、質量、效益協調發展，具有現代管理制度、完善的教學科研服務體系和濃厚的學術氛圍。成為國家和河南省培養高素質創新型人才的重要基地，解決重大工程技術問題的研究基地，促進區域經濟增長和社會進步的服務基地，綜合辦學實力壹流，學科在國內領先。
學科專業建設
學校重視依托重點學科和傳統專業推進專業建設。目前，學校擁有農產品加工與貯藏工程、食品科學、糧油植物蛋白工程、應用化學、結構工程、產業經濟學等6個省級重點學科，1個省級人文社會科學基地。學校依托重點學科、重點實驗室和相關學位項目，積極實施名優特色專業創建工程，建設了壹批與社會經濟發展、區域經濟、行業經濟相關的名優特色專業。有五個省名牌和特色。食品科學與工程作為學校的傳統專業，聚集了壹批有影響力的專家學者，在國內外糧油食品行業享有很高的聲譽。糧食氣調貯藏技術的奠基人陸、教授；陳啟宗教授，倉儲昆蟲分類學的奠基人，新昆蟲物種的發現者；有張根旺教授，他開創了中國磷脂提取的新技術。
學校按照“科學規劃、合理布局、依托優勢、適應需要”的工作方針，穩步發展新專業。自2002年以來，學校為適應社會經濟發展的需要，開設了21個新專業。學校在師資隊伍建設、實驗室建設和資金投入上優先考慮新專業；同時，通過名牌建設、重點課程建設和教改項目支持新專業的發展，使新專業的教學質量得到保障，招生就業形勢良好。2006年和2007年，新建專業就業率分別達到87.7%和92.8%。電子商務專業是河南省第壹個教育部批準的同類專業，2005年被評為省級特色專業。
教育教學改革
學校積極實施“本科教學質量和教學改革工程”，以打造河南工業大學人才品牌為主題，積極推進以就業和社會需求為導向的教育教學改革，按照“強化基礎、拓寬專業、強化實踐、突出能力、面向應用、註重創新”的指導思想，形成了“三個平臺+五個模塊”的人才培養方案。新的人才培養方案進壹步優化課程體系，拓寬基礎，加強實踐教學環節，進壹步突出實踐能力和創新意識的培養。
長期以來，學校以教育理念的轉變為導向，大力推進教育教學改革。我校是河南省最早實行學分制的高校之壹。按照“按需招生、分類培養、二次分流、彈性學制”的原則，開設相近專業的基礎課和專業基礎課，結合學生個體發展的多樣化選擇，給予學生選擇專業的機會。部分專業開設第二學位和輔修課程。
學校積極推進教學內容和課程體系改革，結合新的人才培養方案修訂，優化課程體系，重組教學內容，建設了壹批精品課程。2006年，由建築工程學院方圓教授主持的《材料力學》課程被評為國家精品課程。學校擁有省級精品課程10門，省級精品課程23門，省級網絡課程14門。校級重點課程、精品課程、網絡課程74門。
學校註重公共基礎課的建設和改革。積極探索和推進“聽說先行”的大學英語教學改革，並取得初步成效。學校在高等數學教學中實行“分級教學”，按照計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎的主線，建設計算機基礎教學系列課程，使課程設置更加合理，更有針對性。學校壹直重視體育教育，積極實施體育教學改革，在學生中開展“陽光體育運動”活動。學生體質健康測試合格率每年都在98%以上。多次受到教育部、國家體育總局、河南省表彰。
在教材建設方面，經過長期的探索和實踐，形成了壹套“優中選優、扶特”的管理體系，優先保證國家級、省部級優秀教材的選用。學校建立了教材建設專項資金，重點用於特色優勢教材的編寫出版。在過去五年中，資助了22本教科書。經過長期的精心培育，教材建設水平不斷提高。2006年，我校23種教材入選“國家教材建設“十壹五”規劃”。
近年來，學校承擔國家級、省級教改項目96項，建設校級教學內容和課程體系改革項目161項。這些項目涉及人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。這些教學改革成果已在實踐中得到應用和推廣，取得了良好的效果。在2005年教學成果獎評審中，獲國家級教學成果二等獎1，省級教學成果特等獎1，壹等獎3項，二等獎6項。近三年來，學校在學術期刊上發表教學科研論文400余篇。學校采取鼓勵政策，支持教師改革教學方法和手段，資助教師開發多媒體課件。目前自行開發的多媒體課件已達121。必修課多媒體輔助教學課時占21.8%。多媒體授課的課程數量為636門。雙語教學也在不斷發展。近三年共開設雙語課程102門，其中生物技術、信息技術、金融、法律等四個專業39門雙語課程，雙語教學比例為10.5%。
實驗實踐教學
圍繞提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力，學校構建了與人才培養方案相適應的“兩個體系、三個層次、四個模塊”的實踐教學體系。兩個體系是指課堂實踐教學體系(包括實驗、實習、課程設計等)。)和課外實踐教學體系(就業見習、社會實踐等。);三個層次包括從低年級到高年級建立的三個實踐教學平臺，將了解和認識實際生產經營，培養專業技能，提高工程應用能力貫穿於實踐教學始終；四大模塊包括基礎教育模塊、工程實踐模塊、第二課堂模塊和專業創新模塊。
按照培養目標的要求，公共基礎課和主幹課的開設率壹直保持在100%，專業課的開設率達到96.9%。綜合性和設計性實驗項目逐年增加。我校共有實驗課程266門，其中綜合性、設計性實驗218門，占實驗課程總數的82.5%。學校積極探索新的實驗教學模式，制定政策鼓勵實驗室開放。目前有16實驗室對所有學生開放。
質量監控系統
在長期的教學管理實踐中，構建了覆蓋教學全過程的閉環教學質量監控體系，實現了閉環教學質量責任、閉環教學質量監控主體、閉環教學質量監控工作程序和閉環教學效果激勵約束措施。
學校教學質量責任制分為學校、學院(系)、系(教研室)、教師(教職員工)四級。學校明確規定，黨委書記和校長是學校教學質量的第壹責任人，年度工作計劃和工作考核都有履行教學質量責任的內容。學校實行校、院(系)兩級教學管理體制。為了加強學院和系的教學管理，各學院(系)都成立了教學辦公室，學校對單位和個人的年度工作考核指標體系的重要內容就是對教學工作的考核。學校建立了校領導聯系校(系)的制度。領導經常深入院(科)調查研究，參加講座，指導和幫助基層解決影響教學質量的實際問題。校、院(系)兩級督導充分發揮教學督導的權威性，有針對性地開展重點檢查。學校通過定期和不定期的學生論壇、學生對教學的評價、設立學生教學信息員等方式，全方位收集教學信息。自2005年下半年以來，學生信息員提出的近700條意見得到了及時反饋。學校每年都會獎勵教學評價成績前30%的學生。對教學效果不達標的教師，下發了《整改通知書》，並對其整改情況進行了復查驗收。自2006年下半年以來，已發出50份“整改通知”。在教師專業技術職務晉升中嚴格執行“教學效果壹票否決制”。
通過閉環教學質量監控體系的實施，教師的教書育人意識得到有效激發，教學效果不斷提升。三年來，學生評教優秀率壹直穩定在97%左右。從2002年開始，學校每兩年舉辦壹次群眾性素質教學大獎賽。80%的教師參加了比賽，獲得1、2、3三等獎的教師達到417人。
教風學風建設
學校把教風學風建設作為壹項重要工作納入校、院(系)、系的考核內容，形成了黨委統壹領導、各部門和教學單位齊抓共管、師生自覺參與的工作機制。要努力在教師中培養以“博學、嚴謹、勤奮、敬業”為主要內容的教風。通過各種專項活動，不斷提高教師的職業道德和敬業精神，教風對學風起到引領和帶動作用。學校還開展了長期的學風建設活動，在學生中形成了“自律、勤奮、求實、創新”的優良學風。
教師的主人翁意識和教學質量不斷增強，湧現出壹大批先進集體和先進個人。近年來，有8人被評為全國模範教師或優秀教師，33人被評為省級優秀教師、河南省文明教師、河南省“三育”先進個人、河南省模範教師。廣大教師以高尚的人格、深厚的學術造詣、嚴謹的治學態度和勤奮的敬業精神，受到學生的愛戴和尊敬。
通過狠抓學風建設，三年來，* * *先後評選表彰了84個省級先進集體和609個校級先進集體。全國優秀學生1人，省級先進個人963人，校級先進個人13467人。學生中有克服重重困難，刻苦學習，提前壹年畢業獲得碩士學位的優秀學生；也有學習標兵，身有殘疾卻自強不息，每天都走在時間的前面。
人員培訓的有效性
(1)學生工程應用能力強。根據畢業生質量跟蹤抽樣調查，用人單位對我校畢業生基本素質、知識結構、工作能力的評價占95%以上。很多用人單位普遍認為河南工業大學的畢業生能吃苦，上手快，能留下來。畢業設計(論文)的選題強調學生綜合能力的培養，盡可能與經濟建設、社會發展、工程實踐、科學研究相結合。在2007屆本科畢業生的畢業設計(論文)選題中，72.8%的選題與科研、生產、經營的實際相關，受企事業單位委托。壹批優秀的畢業設計(論文)脫穎而出。
(2)學生的創新意識突出。由於學校壹直註重學生創新能力的培養，學生在各種競賽和創新活動中表現優異。自2004年以來，學生在全國和省級大學生重大學科競賽中多次獲獎，如“挑戰杯”、數學建模、電子設計、廣告藝術設計等。2007年6月，165438+10月，在第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術與科學作品大賽中，河南工業大學提交的6件作品全部獲獎，以總分230分位列全國高校第24名，並獲得優秀組織獎。至此，河南工業大學在歷屆全國“挑戰杯”比賽中獲得壹等獎4項、二等獎4項、三等獎10項，連續四年位居河南省高校之首。
(3)學校社會評價良好。近年來，學校優良的辦學傳統和鮮明的辦學特色贏得了社會的普遍贊譽。中央電視臺、人民日報、光明日報、中國體育報、中國青年報等多家媒體進行了廣泛報道，學校聲譽和形象不斷提升。學校有足夠的學生在30個省、市、自治區招生。首次誌願報名率不斷提高。2007年，河南省文科、理科第壹誌願錄取率分別為144%和124%。外省生源充足，部分省份錄取分數線比本省錄取控制線高出50多分。
(4)畢業生就業率高。2005年9月起，學校將職業指導課程改為職業發展教育課程，連續四年納入人才培養計劃。經過多年的工作積累，已經形成了相對穩定的畢業生就業網絡，就業信息庫擁有穩定用人單位8273家。畢業生首次就業率連續五次位居河南省高校第壹，連續七年被評為河南省畢業生就業工作先進集體。畢業生就業率壹直保持在90%以上。壹些知名企業，如深圳富士康集團、華為集團、中國儲備糧管理總公司、海爾集團、牧羊集團、大成集團、嘉裏(金龍魚)集團、雙匯集團、雨潤集團、鄭州宇通、許繼集團等多年來壹直在學校招聘人才，部分專業畢業生供需比在1:5以上，供不應求。
學校評估和建設工作
河南工業大學的評估工作起步早，領導也很重視。從教學工作隨機評估、校內預評估到本科教學水平評估，用了8年時間。通過不同階段的自評和自身建設，學校教育教學工作得到了全面提升。
(1)起步階段:2002年本科教學隨機水平評估。
根據教育部開展本科教學合格評估和隨機水平評估的精神，2001學校高度重視，開始部署，2002年加緊實施。2002年4月1日，《鄭州工程學院本科教學隨機水平評估實施方案(討論稿)》等文件正式下發，全校開始自查。6月中旬組織專家組對各院系(院、系)進行預評估，評估結果對學校的教學工作有很大的促進作用。2002年8月，在本學期第壹次教學工作常務會議上，強調要在教學預評價的基礎上進行“模擬”評價。為進壹步推動教學工作，學校采取了開展優質教學大獎賽、召開第六次教學工作會議、加強教學工作規範化、制度化等壹系列措施，加強了全校的教學工作。隨著教育部本科教學水平評估工作的開展，學校下發了《關於轉發<賈副省長在全省高等教育評估工作動員大會上的講話>及教育部通知》，要求全校控制指標，狠抓自評和自身建設。校領導親自帶隊，組織各系(院)和職能部門領導參觀兄弟學院教學評估工作，體現了對教學工作的高度重視。
(2)實施階段:2003年本科教學水平評估。
學校經過調查研究和認真討論，於2003年3月18日根據教育部本科教學水平評估要求，正式下發了《關於規範我校教學管理的通知》，制定了本科教學水平評估實施方案等文件，部署了全校工作。從2003年6月1開始，分為準備、自查、驗收、鑒定、整改階段。成立了學校評估協調辦公室，由專人負責，以“註重過程、發現問題、積累經驗、規範管理、加強建設”為原則，開展自評自建，並對試卷管理、畢業設計(論文)管理等制度進行了再次修訂。同時召開現場檢查會，總結經驗和不足，提出整改期限和方案，規範和加強教學工作建設。
(3)提升階段:2005年以來的本科教學水平評估。
為進壹步提高本科教學水平，2005年6月成立了“河南工業大學本科教學評估辦公室”，隸屬於教務處。2005年6月5日至2月26日，學校召開了處級以上幹部參加的本科教學水平評估動員大會，印發了《河南工業大學本科教學水平評估與建設工作方案》，明確了本科教學水平評估的意義、指導思想、評估組織和工作安排。指出要“以本科教學水平評估為契機，進壹步鞏固和加強本科教學的中心地位，明確辦學指導思想，著力深化教學改革和規範管理，建立健全教學質量監控體系，加強教學基本建設，培育特色優勢項目，全面提高教學質量和辦學效益，促進本科教學持續健康發展，為實現高水平大學辦學目標奠定基礎。”從2005年底開始，以評估為契機，加大教學評估力度，軟硬件兩手抓，全校動員，大力開展專業建設評估、課堂教學評估、課程建設評估、實驗室評估、教學管理規範建設等壹系列工作，學校面貌煥然壹新。