？上學後，他的成績很壹般，大部分老師都認為他不會有前途。他就像壹只沒人喜歡的醜小鴨。小學老師有壹次讓學生做壹個折紙的小板凳。老師看著他的紙工，告訴他，這是世界上最醜的小板凳。他的父親曾經問過他的老師關於愛因斯坦的研究。老師說:“他是智障，說話不清楚。他像夢遊者壹樣喃喃自語。他成不了人才。”
？愛因斯坦上中學的時候，成績也壹般。需要背下來的課，比如拉丁語、英語、生物等。，都不令人滿意。有壹次，他父親去壹所中學找院長，院長告訴他，他兒子整天傻乎乎的，不管他長大後做什麽，都不會成功。老師說:“這孩子孤僻，弱智，不守紀律，將來無論做什麽，都不會有多大成就。”
？在魯德爾波特特殊中學讀高中時，這所學校采用灌輸式教育方式，強調服從，要求學生死記硬背，強迫學生上軍訓課。愛因斯坦受到了極大的壓制。軍營式的管理和大量的背誦記憶極大地損害了他對科學的興趣，以至於他很久都不想看科學方面的書。他後來感慨地說:“現代教學手段沒有完全扼殺研究問題的好奇心，這是壹個奇跡。”
？愛因斯坦高考也不順利。第壹次沒考上，第二年考上了。在大學裏，他在老師眼裏並不是壹個好學生。
？大學老師不喜歡他。很重要的壹個原因就是他不聽老師的話，不按老師的規矩做實驗。他根據自己的實際情況選擇課程。他自學了壹些課，理解掌握了，於是不再聽老師的課，去圖書館看自己喜歡的物理書。在做物理實驗的時候，老師規定了實驗的步驟，但是愛因斯坦想，我們是不是可以用其他方式做這個實驗，通過其他方式得出同樣的結論。他把老師的實驗方案放在壹邊，自己設計實驗電路。物理教授對他沒有按照自己的安排做實驗很有意見。然而，正是在構思新實驗的過程中，愛因斯坦鍛煉了自己的創新能力和另辟蹊徑、不墨守成規的創新品質。
？大學畢業後，幾個同學在老師的推薦下找到了令人羨慕的工作，愛因斯坦卻沒有找到工作。他給教授寫信，告訴他對物理的研究感興趣，希望教授推薦他。然而，教授沒有給他回信。在他心目中，愛因斯坦不是好學生，也不會有什麽前途，也懶得回信。多年以後，愛因斯坦和教授在壹次國際物理學年會上相遇，當時愛因斯坦是世紀著名的偉大科學家。教授對他說:“我真的老了，糊塗了。壹個傑出的人才就在我面前，只是我沒有發現。我還留著妳的信。這讓我時不時想起自己有多迷茫。”
？愛因斯坦在物理領域創立相對論後，在老壹輩物理學家眼中，他並不是他們最喜歡的物理學傳人。在愛因斯坦之前，美國物理學家邁克爾遜和莫雷想驗證以太的存在，進行了著名的“以太漂移實驗”。結果，沒有發現乙醚的跡象。愛因斯坦在以太不存在、光速不變的前提下，通過研究物體的時間、空間、質量和運動速度的關系，建立了相對論。相對論的前提是邁克爾遜和莫雷的實驗，即牛頓力學假設的介電以太不存在。後來愛因斯坦遇到了邁克爾遜，愛因斯坦對這位資深物理學家非常尊敬。他對他說:“妳立下大功的時候，我還是個孩子，只有壹米高。正是妳們的偉大成就奠定了現代物理學大廈的基礎。沒有妳發現以太的偉大實驗，我們只能在黑暗中摸索。”愛因斯坦真誠謙遜，但邁克爾遜不喜歡相對論，也不喜歡愛因斯坦，牛頓力學在他心中的大廈依然巍然屹立。他簡單地告訴愛因斯坦，他尋求以太的實驗誕生了相對論這樣的“怪胎”，這是壹件很奇怪的事情。他把相對論視為“怪胎”，把愛因斯坦視為“生下怪胎的母親”。
？可見愛因斯坦從小學到大學，再到成功，壹直是壹個被老師看不起的醜小鴨。然而，這只醜小鴨卻成為了物理大師，成為了物理革命的領導者。這是多麽發人深省的愛因斯坦現象啊！
愛因斯坦是如何成功的？
？從小學到大學，沒有壹個老師喜歡愛因斯坦。他在冷遇中長大。然而愛因斯坦卻在老師不喜歡的環境中長大，最後成為了壹名偉大的科學家。
？大學畢業後，有壹段時間找不到工作，後來進了專利局做文員。他很難相處。有時候，他會背著孩子思考。有時候，他對著火爐發呆。26歲時，他突然迸發出思想的火花，發表了三篇震驚世界的論文。第壹篇論文提出相對論，即時間、空間、質量都是可變的，隨著物體速度的變化而變化。牛頓力學只是對低速運動物體規律的描述，是相對論力學的特例。第二章是他對光電效應的量子解釋，充分解釋了光電效應的原理。第三部分是布朗運動的解釋。相對論改變了現代人對物質、時空和運動的看法。光電效應成為他獲得諾貝爾獎的主要依據，對布朗運動的理論解釋也是壹項偉大的科學成就。科學歷史學家認為，他的三項成就都有資格獲得諾貝爾獎。
？此後，愛因斯坦建立了廣義相對論，預言了激光的原理，在統壹場領域做出了開創性的理論研究。他在反對納粹意識形態專制、自然哲學研究和反對核戰爭的和平運動中取得了卓越的成就。
？他的巨大成就和他在學校所遇到的強烈反差讓人不禁要問，他是怎麽成為壹個人才的？他的成功是僵化的教育體制的結果嗎？他成功的關鍵是壹個教育學和人才學需要重視的問題。
？他的成功得益於家庭教育彌補了學校教育造成的心理缺陷。學校裏的老師反復認為他是壹個永遠不會有所作為的孩子。他是老師不喜歡的孩子，心理上的歧視必然會給他帶來心理陰影。愛因斯坦很可能成為壹個自卑自棄的學生。這種心理可能會讓他壹事無成，在困難面前退縮，成為壹個缺乏獨立思想和主見的人。幸運的是，民主和豐富的家庭教育撫慰了愛因斯坦受傷的心靈，他還是壹個心理健康的孩子。他做的小凳子被老師嘲諷為世界上最差的。父親看到他，沒有訓斥，也沒有挖苦，而是鼓勵他再做壹遍，努力做得更好。老師嘲笑他做的最差的時候，他拿出第壹個小板凳，跟老師說，交作業的那個不是最差的，第壹個更差。他沒有在老師深深的鄙視下自卑，也沒有放棄自信為自己辯護的勇氣。他平靜的話語中有壹點幽默感。父親每次上學都會聽到老師對孩子的批評和殘酷的評價。他從未拿自己的孩子出氣。如果妳是中國的父親，當他們看到孩子的成績沒有達到自己預期的優秀水平時，會大聲責罵，有的甚至會打孩子耳光。當聽到老師這樣說他們的孩子時，很少有父親不勃然大怒。然而，愛因斯坦的父母小心翼翼地守護著兒子的心靈。可以說，沒有父母對他的愛，在舊的教育制度和老師殘酷的精神壓制下，小愛因斯坦和其他孩子的創作種子很可能會被徹底扼殺。他的成功真是壹個奇跡。
？他的成功是由於良好的非理性思維教育。愛因斯坦在家裏接受了良好的音樂教育，這對提高他的形象思維能力起到了非常重要的作用。他的母親有很好的音樂天賦。她從6歲開始就教愛因斯坦彈鋼琴。音樂成了愛因斯坦休息和思考的重要方式。相對論創立的那幾天，他在課間休息的時候彈鋼琴。彈鋼琴的時候，他也在思考。音樂鍛煉了他的形象思維能力，激發了他的想象力。他曾經說過，想象力比知識更重要，知識是有限的，想象力可以彌補知識的不足。他從小接受的良好的音樂教育對他想象力的發展起到了很好的催化作用。他用思維實驗的方法構建相對論，研究同時性這樣壹個深刻的理論問題，這與他豐富的想象力是分不開的。
？愛因斯坦的成功也得益於家庭教育，家庭教育培養了愛因斯坦的自學能力和研究能力。在童年時，他的父親給了他壹個指南針，並告訴他它的方向。愛因斯坦被指南針迷住了，並反復測試它。不管指南針放在哪裏，它的壹根指針總是指向南方。他想象了各種理由來解釋它為什麽指向南方。他曾經想象羅盤裏有壹個小人在控制方向。對指南針的引導興趣和探索，是他小時候的壹個科研項目。12歲時，他的叔叔雅各布送給他壹本歐幾裏得幾何。他通過自學掌握了其中的壹些內容。他刻苦學習，獨立證明了畢達哥拉斯定律。正是這本書激發了他對數學的興趣和自學能力。他對問題根源的尋找，他的自學能力，都是在家庭教育中培養出來的。他覺得自然界有壹種不依賴於人的意誌的規律。他們平時是隱形的，但卻時不時的存在和展現自己。壹個直角三角形，無論怎麽左看右看，都看不出斜邊的平方會等於兩條直角邊的平方之和。然而，人類的理性已經發現並證明了這壹點。邏輯的力量是多麽強大！他開始明白，人的感情只能發現世界的表象，只有理性才能發現世界的內在規律。要發現什麽，就要去探索，去思考。
？可以說，愛因斯坦的家庭教育承擔了他成功的主要任務。良好的家庭教育發展了他的智慧，保護了他的創造精神，培養了他獨立思考的能力和探索未知世界的濃厚興趣。
愛因斯坦現象的啟示
？愛因斯坦從壹只人人都說醜的醜小鴨變成了壹只特別漂亮的天鵝。愛因斯坦現象發人深省。
？首先，我們需要重新審視教育的價值觀。
？教育應該關心所有的孩子，讓他們發展。教育史上，很多老師不喜歡的孩子，最後都成了人才。美國的愛迪生被老師開除了，因為他在學數學的時候問了老師壹個問題。為什麽壹加壹等於二？誰規定的？這其實是壹個很深刻的問題，問題的本質是數學的規律是怎麽來的。老師可能根本沒想過這個問題，覺得他又笨又調皮，就把他攔在學校了。遺傳學的創始人孟德爾也被老師認為是壞學生，因為他問老師為什麽蘋果有的紅有的黃，老師的回答是上帝的創造。孟德爾又問:上帝是怎麽創造的？這沒有錯，但是老師認為上帝的創造只能被贊美，不能有任何懷疑。另壹個大數學家歐拉，老師也不喜歡，因為他問老師天上有多少顆星星，上帝是怎麽把星星放在天上的。所以他被解雇了。
？這種問題也存在於我們的教育中。老師喜歡的學生大多是小學女生。他們早熟，安靜，聽話。老師喜歡的學生都是聽話溫柔的學生。教授喜歡的學生往往以老師的理論為理論，而這種服從和壹致影響著壹個民族的創造力。教師應該包容多樣性，關心暫時貧困的學生。教育應該給所有學生發展的機會，而不是把註意力集中在壹些聰明的孩子身上。愛因斯坦不是更早的智者；他是個大器晚成的人。他的父母並沒有因為他智慧起步晚而歧視他，而是慈愛地培育他。無數事實證明，智慧成長和成功的道路是非常復雜多變的；智力是多樣的，發展是不平衡的。有的人善於記憶，有的人善於觀察，有的人善於思考。早期的智慧不壹定成功，但後期的智慧也可能是偉大的人才。不要瞧不起醜小鴨。教育要讓所有的孩子都被雨露滋潤。
？學校不應該成為灌輸知識的工廠。學校要培養獨立思考的人，把培養獨立思考、獨立判斷的通用能力放在首位，而不是把專業知識的獲取放在首位。愛因斯坦認為，如果壹個人掌握了學科的基礎，學會了獨立思考和工作，他壹定會找到自己的路，他會比那些只關心獲得詳細知識的人更好地適應進步和變化。我們今天經常遇到的高分低能現象，其根源就在於不註重培養獨立思考，而過於註重細節知識。
？學校要營造寬松自由的氛圍，給學生留壹些學習的自由。愛因斯坦上大學時，物理學教授韋伯講過傳統物理學。愛因斯坦曾自學過這些知識，他的興趣是理論物理，所以他沒有上物理課，而是自學了理論物理。他認為自由通向智慧，自由的能量保護著學生寶貴的好奇心。他說，好奇心“這顆脆弱的幼苗不僅需要鼓勵，也需要自由；沒有自由，必然滅亡。認為強迫感和責任感可以增強觀察和探索的樂趣，這是壹個嚴重的錯誤。相反，我認為即使是壹只健康的野獸，如果在它不餓的時候繼續用鞭子強迫它吞咽，即使能吞下去，它也會失去貪婪的本性，尤其是強迫餵它的食物是經過選擇的。“時至今日，我們還在用‘鞭子’進行進壹步的學習，迫使學生不斷地吞下它。
？學校應該培養學生的個性。學校不應該被簡單地視為向下壹代傳授最多知識的工具。知識是死的，但學校應該為活著的人服務。愛因斯坦認為:“壹個沒有個人獨創性和個人意願的統壹規範的社會，將是壹個沒有發展可能性的不幸的社會。”學校也要培養高尚的道德品質和情感。愛因斯坦主張學校應該進行道德教育。“沒有倫理教育，人類就無法得救。”。他反對只重視知識的態度，因為“那種‘重視現實’的思維習慣，把人類相互理解的感情凍得像霜壹樣。”
？第二，要高度重視家庭教育。
？家庭教育是教育的重要組成部分，父母是孩子的第壹任老師。心理學研究表明，兒童的心理和智力成長有壹個關鍵期。關鍵期壹般在年輕階段。所以，家庭教育其實是壹種早期教育，是壹種全人教育，不僅是智力的教育，更是人格的教育。家庭教育對孩子的成長具有根本性的意義。歷史上大量人才的經歷表明，家庭教育與成功密切相關。愛因斯坦的成功也與他的家庭教育和早期教育有關。他的父親對兒子的寬容和鼓勵，使他愛上了科學。他的母親教他音樂，鍛煉他的右腦，激發他的想象力，發展他的形象思維能力。然而，當前我國家庭教育存在諸多問題。由於大多數孩子是獨生子女，中國的父母有溺愛孩子的傳統。孩子生活條件過於優越，缺乏鍛煉和吃苦的機會，性格成長有缺陷。很多父母都是經歷過“文革”上山下鄉的壹代。由於他們特殊的成長境遇，往往過於渴望從孩子那裏得到教育遺憾的補償，對孩子的成長給予過高的期望，施加過大的壓力。這種沈重的家庭教育對孩子的成長非常不利。